孩子不會(huì)聽(tīng)說(shuō)普通話便不講，錯(cuò)！

孩子不會(huì)聽(tīng)說(shuō)普通話便不講，錯(cuò)！

  

    就在全國(guó)推普工作進(jìn)行的轟轟烈烈的時(shí)候，我來(lái)到了佛山一間機(jī)關(guān)幼兒園任教，卻發(fā)覺(jué)這里的推普工作十分冷淡。老師們根本不講普通話，更不必說(shuō)孩子了?！巴破找獜耐尥拮テ稹?，這句話在這里似乎杳無(wú)音信，原因是孩子的母語(yǔ)是粵語(yǔ)，平時(shí)講普通話，他們聽(tīng)不懂，不適應(yīng)，于是在這間有著良好聲譽(yù)的機(jī)關(guān)幼兒園里，把推普工作并不當(dāng)作一回事，有的老師干脆連上課也講白話。中大班雖也常朗讀一些普通話句子、兒歌，但一跟別人用普通話交流不是發(fā)音不準(zhǔn)，就是語(yǔ)無(wú)倫次，在小班就更不用說(shuō)了。我也曾試著堅(jiān)持給孩子們講普通話，但由于班上其他兩位老師都習(xí)慣于講粵語(yǔ)，因此效果不佳。至今，此間幼兒園小班乃至大班，在日常生活中幾乎都不講普通話。

后來(lái)，我轉(zhuǎn)到了碧桂花城雙語(yǔ)幼兒園。這里十分重視國(guó)語(yǔ)和英語(yǔ)教育，所招的老師一樣是本地的，所收的孩子一樣也是講粵語(yǔ)的。但是班上所有的老師從孩子進(jìn)幼兒園的那一天起，就開(kāi)始用普通話跟他們交流。盡管一開(kāi)始有些孩子聽(tīng)不懂，仍然跟你講廣州話，但是老師始終講普通話。一天、兩天、三天、一個(gè)星期過(guò)去了、兩個(gè)星期過(guò)去了……孩子們竟然不由自主地跟老師講起了普通話，而且是那么好聽(tīng)，那么正確。就連從不會(huì)聽(tīng)、講一丁點(diǎn)普通話的范俊豪小朋友，也會(huì)主動(dòng)地跟老師講一些簡(jiǎn)單的普通話了。家長(zhǎng)們也都反映孩子上了一個(gè)月的幼兒園，普通話水平大大提高了，在家里都跟我們講普通話呢！“我們有時(shí)說(shuō)不好，孩子還幫我們糾正呢！”這些都是家長(zhǎng)的肺腑之言??！

為什么講粵語(yǔ)的小娃娃這么快就學(xué)會(huì)了說(shuō)普通話？原因有二：一是語(yǔ)言環(huán)境十分重要，老師們帶頭堅(jiān)持講好普通話，孩子們便自然而然受到影響。小班的孩子模仿能力特強(qiáng)，這種潛移默化的效果不可低估；二是兩三歲的孩子正是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期多訓(xùn)練孩子講普通話，比到了中大班再開(kāi)始讓孩子多講普通話效果更佳，而且從小講好普通話，對(duì)以后孩子學(xué)習(xí)拼音、語(yǔ)文等十分有用。尤其對(duì)講粵語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，更是好處舉不勝舉呀！

由此可見(jiàn)，說(shuō)孩子不會(huì)聽(tīng)、不會(huì)講普通話便不給或很少給孩子講普通話，是錯(cuò)誤的。只要老師們先做好表率，給孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，這個(gè)問(wèn)題便不費(fèi)吹灰之力就解決了。老師們也不要抱怨你的普通話如何不好，只要你堅(jiān)持說(shuō)，就一定能說(shuō)好，當(dāng)然，這也要求園長(zhǎng)們費(fèi)點(diǎn)心機(jī)，多想點(diǎn)妙計(jì)多激勵(lì)老師們講好普通話，這一關(guān)也就迎刃而解了。

同行們，社會(huì)在飛速發(fā)展，南北交流日益頻繁，沒(méi)有共同的語(yǔ)言，合作便是空談。為了祖國(guó)的明天更加繁榮昌盛，那就從我做起，說(shuō)好國(guó)語(yǔ)，并教育好孩子們說(shuō)好國(guó)語(yǔ)，為響應(yīng)推普號(hào)召，貢獻(xiàn)我們的舉手之力吧！