語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)情境－我對(duì)識(shí)字教育的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)情境－我對(duì)識(shí)字教育的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

  

在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言
――我對(duì)識(shí)字教育的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)
在逐步進(jìn)行的識(shí)字教育中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)漢字的興趣越來(lái)越濃厚，他們的接受能力和記憶力也有了明顯的提高。能不能將我們的識(shí)字學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大？我有了一點(diǎn)思考。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一定要有一個(gè)背景。它可以通過(guò)一個(gè)故事、一首詩(shī)、一首兒歌……識(shí)字教學(xué)也是同樣的，如果純粹的將要學(xué)的內(nèi)容機(jī)械式地教給孩子，那將是一種無(wú)意義的學(xué)習(xí)。在《春天來(lái)了》的主題中，我嘗試著將成語(yǔ)和古詩(shī)的學(xué)習(xí)融入進(jìn)我們的識(shí)字教育中。很多人覺(jué)得成語(yǔ)是很抽象的，中班的孩子不太能理解。其實(shí)，將成語(yǔ)的學(xué)習(xí)融入一個(gè)背景中，將會(huì)是一個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)。
首先，我和孩子們一起創(chuàng)設(shè)了春天的環(huán)境。教室里處處顯得春意昂然，使孩子們對(duì)“春天”有了感官上的初步認(rèn)識(shí)。其次，在散步和主題活動(dòng)中，孩子們對(duì)春天有了一定的經(jīng)驗(yàn)累計(jì)，他們用自己的視覺(jué)和語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)春天的熱愛(ài)。我將他們的春天語(yǔ)言串編成一首小詩(shī)。使他們?cè)谡Z(yǔ)言上有進(jìn)一步的提高。在此基礎(chǔ)上，我用成語(yǔ)或古詩(shī)的詞句對(duì)他們的見(jiàn)聞和小詩(shī)進(jìn)行提點(diǎn)。例如“小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱好聽(tīng)的歌”，我就用“處處聞啼鳥(niǎo)”來(lái)提點(diǎn)。“草地上開(kāi)滿了小花。”我就用“春暖花開(kāi)”來(lái)提點(diǎn)……這樣，不僅豐富了孩子們的語(yǔ)言，也能促進(jìn)他們對(duì)成語(yǔ)和詩(shī)句的理解。此外，我還發(fā)動(dòng)孩子們自己去搜索春天的成語(yǔ)和古詩(shī)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在每天的“我來(lái)說(shuō)”時(shí)段向大家介紹。
在介紹的時(shí)候，我一般都采取講一個(gè)小故事的方式，例如“妙手回春”，我就給大家將了一個(gè)醫(yī)生的故事。當(dāng)然，也可以通過(guò)圖片、照片的方式向大家介紹。另外，我們?cè)诮淌依镩_(kāi)辟了一個(gè)角落，孩子們可以在自主性游戲的時(shí)候，通過(guò)看看（看有關(guān)春天的圖片、照片）、說(shuō)說(shuō)（看圖說(shuō)話）、畫(huà)畫(huà)（在理解成語(yǔ)的基礎(chǔ)上畫(huà)有關(guān)的內(nèi)容）、描描的方式來(lái)鞏固（臨摹字卡）。
    經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，孩子們認(rèn)識(shí)了很多的成語(yǔ)，他們學(xué)的很開(kāi)心、很輕松。