讓閱讀成為“悅讀”――《爸爸回來了》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

讓閱讀成為“悅讀”――《爸爸回來了》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

讓閱讀成為“悅讀”
――《爸爸回來了》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
浙江省桐鄉(xiāng)市茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陸敏

　
　　教學(xué)目標(biāo)
　　1、 朗讀課文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回來后的不同表現(xiàn)。
　　2、 明辨是非，懂得要熱愛自己的父母、學(xué)會體諒父母。
　　3、 理解課文中有關(guān)字詞。
　　教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

　　一、鞏固字詞，導(dǎo)入新課。
　　二、做記號――在游戲中感知。
　　1、 用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。并在圖中毛毛、亮亮、冬冬這三位小朋友的邊上做上簡單的記號，以表明自己對他們的看法。
　　2、 集體交流：你做了怎樣的記號？說說原因。

　　[“做記號”這一形式給整體感知階段的閱讀增添了不少情趣。看！小朋友們搶著上講臺展示自己做記號，他們給冬冬畫上了★，打上了√，畫上了翹起的大拇指、展開的笑臉；而給毛毛和亮亮打上了×，畫上了哭臉……聽！他們還頭頭是道地說著自己理由以及對文中三個(gè)人物的看法?！白x”與“說”中包含著創(chuàng)造的樂趣，自我展示的愉悅。在這時(shí)，教育的力量是春風(fēng)化細(xì)雨，澗物細(xì)無聲。]

　　三、賽賽演演――在朗讀中感悟。
　　1、 賽讀描寫毛毛、亮亮表現(xiàn)的段落。
　　（1）請小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀，準(zhǔn)備參賽。
　?。?）開展“毛毛隊(duì)”和“亮亮隊(duì)”的朗讀比賽。（隨機(jī)指導(dǎo)：毛毛、亮亮―調(diào)皮；爸爸―很累。）

　　[“閱讀是個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睙釤狒[鬧的比賽極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真切感受到了朗讀的樂趣。]

　　2、演讀描寫冬冬表現(xiàn)的段落。
　　（1）選演員：誰能學(xué)冬冬把話說得很甜很甜？優(yōu)勝者來當(dāng)冬冬；誰能讀出爸爸激動的心情？主動性是好的來當(dāng)爸爸。
　?。?）演員上臺表演，集體評議，提出完善的建議。
　?。?）有感情朗讀這一段。

　　[從形式上看是在選演員、評演技，實(shí)際上還是練朗讀、學(xué)說話。學(xué)生進(jìn)入了生動活潑的課文情境，親身體驗(yàn)了冬冬的正確行為。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，滿足了學(xué)生好表現(xiàn)的心理。]

　　四、體驗(yàn)角色――在說寫中明理。
　　1、有感情朗讀全文。
　　2、對毛毛和亮亮說一句心里話：毛毛、亮亮______________________________。
　　3、想象寫話。（可任選一題）
　?。?） 第二天，爸爸回來了，毛毛、亮亮______________________________。
　　（2） 我的爸爸回來了，我______________________________。

　　[原本令學(xué)生望而生畏的“說寫任務(wù)”，因轉(zhuǎn)換成一種活潑的形式而使學(xué)生感到輕松，激起了學(xué)生說寫的興趣。你看，他們教育毛毛和亮亮的樣子多么美好！他們還驕傲地說自己對父母的關(guān)心，表現(xiàn)得多么懂事！在角色體驗(yàn)中，教學(xué)難點(diǎn)似乎不攻自破，思想教育也已悄悄落實(shí)。]