美從讀中來,寫中再現(xiàn)美――小學二年級語文課《多彩的夏天》教學設計

美從讀中來,寫中再現(xiàn)美――小學二年級語文課《多彩的夏天》教學設計

美從讀中來,寫中再現(xiàn)美――小學二年級語文課《多彩的夏天》教學設計

美從讀中來,寫中再現(xiàn)美
――小學二年級語文課《多彩的夏天》教學設計
◆花園村二小 劉葉翎 執(zhí)教 ◇區(qū)教科所 張干萍 評析
  [教學設計]
  《多彩的夏天》是一篇文字優(yōu)美的散文,我旨在通過學習課文,讓學生充分體驗夏天生活的豐富多彩和快樂,表達對生活的熱愛對自然的熱愛之情。
  為了體現(xiàn)新課標的理念,在閱讀中體現(xiàn)學生的個性化行為,讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,我準備采用幾種方法來讓學生在讀中感悟和思考,受到情感熏陶。如:在理解重點詞的基礎上有感情的朗讀:第一自然段抓“火辣辣、盡情、痛快”幾個詞語,在理解的基礎上體會夏天的炎熱和快樂。再如:展開想象體會夏天的多彩。第二自然段中,想象“盛開的鮮花”,“漂亮的衣裙”的色彩,,體會夏天的豐富多彩的顏色,讀出對夏天的喜愛之情。又如:通過語言的渲染,把學生帶到夏日里富有情趣的畫面當中,結合生活實際理解“釣魚”“游泳”“吃冰淇淋”等悠閑的事,讓學生的情感自然地流露到文中。
  為了給學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,我設計了在學生充分朗讀的基礎上,用手中的筆記錄下心中的夏天,針對自己感興趣的一個點來寫一寫,我想這樣既拓展學生的思維,又可以鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
  學生自主學習和小組合作探究的學習方式一直是現(xiàn)在課堂的主流。本節(jié)課教學對“成熟”的理解是難點,我在設計讀到“一切都在夏天里走向成熟”這句時,我準備安排學生在自讀的基礎上展開小組討論,,各抒己見,暢所欲言,讓學生自己突破難點,體現(xiàn)他們的自主性。
  為了激發(fā)學生的學習興趣,我制作了多媒體的課件。本節(jié)課始背景圖“多彩的夏天”,背景音樂的渲染,意在讓學生在一種特定的主題情境中感受夏天的美好。在復習字詞中,運用多媒體手段,讓學生在愉快的氛圍中學習字詞,這樣既不枯燥,又體現(xiàn)了識字教學的重要性。
  總之,在這節(jié)語文課上,我想運用多種手段讓學生去積累我們祖國的優(yōu)美語言,讓學生在讀中感悟美,并且把自己體會到的美融入自己的筆下,真正做到美從讀中來,寫中再現(xiàn)美。

  [評析]
  《多彩的夏天》是新課程北師大版實驗教材二年級下冊中的一篇課文。本課講授的是第二課時的內(nèi)容,教學目標是:指導學生有感情地朗讀課文,并在充分朗讀的基礎上讓學生記錄心目中的夏天。從整體上看這堂課較好地體現(xiàn)了以學生發(fā)展為中心,以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念。具體來講,主要有以下四個特點:
  一、以學生為本,以讀為主線,采用欣賞性的朗讀、品嘗性的朗讀、理解性的朗讀,讓學生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩,感悟到夏天的快樂。比如:在教第一自然段時,讓學生在理解重點詞和重點句的基礎上有感情的朗讀,抓住“火辣辣”這個詞語,體會夏天的炎熱,抓住“洗一個痛快的涼水澡”這個重點句,后老師又進行了語言渲染,把學生帶到夏天富有情趣的畫面中,并結合生活的實際理解“釣魚”“游泳”“吃冰淇淋”等,使學生的真實情感自然的流露到課文中。又比如:在讀講第二自然段時,通過多種朗讀形式培養(yǎng)學生的想象力,學生邊讀邊想象“盛開的鮮花”,“漂亮的衣裙”的色彩,體會夏天的豐富多彩,并讀出對夏天的喜愛之情。
  二、讀寫結合,注重寫作意識的培養(yǎng)。這節(jié)課在充分朗讀的基礎上,讓學生用手中的筆記錄下心中的夏天,學生根據(jù)自己感興趣的一個點來寫對夏天的喜愛之情,最后學生寫出了“夏天是楚楚動人的,是美妙的,是多姿多彩的”等類似的語句,這樣既拓展了學生的思維,又將語文課的特點充分地體現(xiàn)出來。
  三、能大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式。比如;在讀到“一切都在夏天里走向成熟”這句時,對“成熟”的理解是難點,劉老師安排學生在自讀的基礎上展開小組討論,各抒己見,暢所欲言,談出了夏天以后是秋天,秋天是豐收的季節(jié),而夏天則是孕育成熟的季節(jié),同學們也說出了九月他們就是三年級的學生了,因此在慢慢的走向成熟,所以說它是迷人的。學生自己較好的突破了難點,體現(xiàn)了學生學習的自主性。
  四、多媒體輔助教學應用得當,大大激發(fā)了學生的學習興趣。本節(jié)課在“多彩的夏天”,背景音樂的渲染下開始,在一種特定的情境中讓學生感受夏天的美好。在復習字詞時,運用多媒體教學,讓學生在愉快的氛圍中學習字詞,既激發(fā)了學生學習的興趣,又提高了學習效率。
  當然,這節(jié)課也有一些需要改進的地方,比如:在指導朗讀的方法上更應該細化一些,針對夏天,讓學生聯(lián)系自己的生活談體會,應該給更多的同學機會,盡可能關注到每一個學生,特別是學習困難的學生;在小組合作學習的過程中,教師應成為學生學習的參與者、合作者、引導者,深入到學生的討論當中;在有些教學環(huán)節(jié)的處理上因語言引導的不夠,使環(huán)節(jié)過度顯得有些倉促等。

>美從讀中來,寫中再現(xiàn)美――小學二年級語文課《多彩的夏天》教學設計