5《爺爺和小樹》教學設計之四

5《爺爺和小樹》教學設計之四

　　《爺爺和小樹》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。課文有三個自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時可通過“看、讀、演、議”進行教學。
　　教學要求：
　　　1.了解課文內(nèi)容，知道應該愛護小樹，初步懂得一些人與自然之間的關系。
　　　2.參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。
　　　3.學會本課生字詞。認識“小字頭”和“四點底”。
　　　4.朗讀課文。背誦課文。
　　教學重點：
　　　　能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。
　　教學難點：
　　　　能夠積極參加討論并且發(fā)言。
　　教學過程：

　　一、看――了解圖意，培養(yǎng)觀察能力
　　　　出示多媒體課件：
　　　1.爺爺給小樹“穿衣服”的活動畫面，孫子好奇地問爺爺什么。
　　　2.爺爺在樹下?lián)u扇乘涼的活動畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。
　　　　邊出示圖畫邊指導學生整體看圖，說說圖上畫的是什么地方，有什么。再分別說說圖上是什么季節(jié)，小樹長得怎么樣。爺爺在干什么。孫子會問爺爺什么，爺爺怎么說?？赏换フf，指名說，把話說完整、說清楚。
　　二、讀――弄懂課文，培養(yǎng)讀書能力。
　　　　課文較短，且通俗易懂，可引導學生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容?？蛇@樣引起讀的興趣：剛才同學們看得認真，說得更好，書上有沒有你說得好呢？
　　　1.圖文對照，初讀課文。要求讀準字音，不丟字、不加字。
　　　2.把本課生字和要求認識的字在文中畫出，并多讀幾遍。
　　　3.檢查讀書情況
　　　?。?）利用卡片檢查字詞讀音。
　　　?。?）檢查讀書時可指名分段讀、同位對讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節(jié)的讀法。注意指導長句子的讀法。
　　　4.說說課文寫了什么。
　　　5.細讀課文，引導自悟。
　　　?。?）說說小樹在哪里。
　　　　（2）天冷了，誰幫誰做了什么？“衣裳”指的是什么？小樹還可以穿什么“衣裳”過冬？
　　　　　　　指導學生懷著高興的心情讀第1自然段。
　　　　（3）圖文對照，自學第2自然段。
　　　　　　　天熱了，誰幫誰做了什么？
　　　　　　　“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習說話。
　　　　　　　朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？
　　　　（4）齊讀第3段
　　　　　　　結(jié)合課文內(nèi)容討論：為什么說“爺爺真好”、“小樹真好”？
　　　　　　　指導學生用贊揚的語氣讀第3自然段。
　　　6.賽讀。
　　　　經(jīng)教師指導，同學都能熟練地朗讀課文，這時可讓同學分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂。
　　　　讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學生的讀書興趣。
　　　　在學生讀熟，讀出感情后，可再進行背誦練習。
　　三、演――深化理解，培養(yǎng)口語交際能力
　　　　教材只是例子，可以靈活運用，借助文中直觀形象的插圖，引導學生想象人物對話的內(nèi)容，進行口語交際訓練，激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。
　　　　創(chuàng)設情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，并配以合適的音樂。
　　　　讓學生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機會上臺表演，要求在課文基礎上有所發(fā)揮。
　　　　例：
　　　　孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？
　　　　爺爺：我們冷，小樹也會冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會凍壞了……
　　　　小樹：（微動著樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會幫助您的。
　　四、議――發(fā)散思維，增強環(huán)保意識
　　　1.小樹和爺爺?shù)年P系怎樣？
　　　2.如果沒有人的幫助，小樹會怎樣？村木會給人帶來什么好處？
　　　3.你幫樹木做過什么？今后打算幫助樹木做點什么？
　　　　根據(jù)小組討論交流的情況，教師相機總結(jié)。