利用兒童智力學具培養(yǎng)幼兒兒歌創(chuàng)編能力

利用兒童智力學具培養(yǎng)幼兒兒歌創(chuàng)編能力

  【內(nèi)容提要】
　　本篇論文是根據(jù)中央教科所課題之一――兒童智能學具的訓練和探索結(jié)合本幼兒園的原本課程“詩畫教學”而撰寫的。是在認真實踐的基礎上 通過不斷地總結(jié),從三個不同的方面闡述了利用兒童智能學具培養(yǎng)幼兒兒歌創(chuàng)編能力的可能性與可行性。從而得出：利用兒童智力學具培養(yǎng)幼兒兒歌創(chuàng)編能力，不僅開發(fā)了幼兒智力，幼兒的動手、動腦，語言等多方面能力都得到了訓練。
　　【正文】
　　兒歌：以其簡潔明快的語言，通俗易懂的內(nèi)容，瑯瑯上口的韻律，在幼兒園教育中，深受幼兒及老師的喜愛。通過一首首鮮明生動的兒歌，幼兒可學到豐富的社會、自然、數(shù)學等方面的知識，但在日常教學中，如何讓幼兒把學到的知識創(chuàng)編成兒歌的形式予以表達呢？兒童智力學具恰恰給我們提供了創(chuàng)編的素材和內(nèi)容。
　　兒童智力學具的彩色畫面，有天上飛禽、林中走獸，水中游魚、四季花卉、水果蔬菜、社會人物、勞動工具、古今建筑、交通工具、人物行為、日常用品，負載了豐富的自然常識、社會常識等方面的知識信息，而且色彩鮮艷、生動形象、栩栩如生，正符合幼兒直觀行象思維和具體形象思維的特點。俗語說：“工欲善其事，必先利其器”，利用兒童智能學具培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編的過程便是一個“利其器”的過程，那么如何對幼兒的創(chuàng)編進行有效的培養(yǎng)呢？
　　“隨風潛入夜，潤物幼無聲”正是對幼兒進行創(chuàng)編教育所遵循的基本原則，我們在教育培養(yǎng)幼兒時，要充分利用日常生活中的方方面面、點點滴滴、“春風春雨，潤物無聲”使幼兒在一種有心的文化環(huán)境熏陶中，自然的感受語言的魅力，同時去模仿、去追尋這種魅力。
　　針對幼兒的年齡特征，從興趣性出發(fā)，引導幼兒欣賞兒歌的語言特點，感受兒歌的意境美妙，在熟悉事物的基礎上進行試編，引導幼兒利用智力學具創(chuàng)編要做到由易到難、由簡到繁、循序漸進。
　　一、選取單一畫面創(chuàng)編兒歌
　　在選取畫面創(chuàng)編之前，教師應多讓