家園同步促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)發(fā)展

家園同步促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)發(fā)展

  

教師與家長關(guān)系的現(xiàn)狀
――論幼小銜接、家園同步促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展
             
隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，我們通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，影響幼兒發(fā)展的不只是幼兒園教育，教師只是兒童接受教育影響的環(huán)境之一，家庭是幼兒更重要的成長環(huán)境，它無時(shí)無刻發(fā)揮著教育功能，特別是親子之間不可替代的血緣、情感關(guān)系，以及家庭影響的先導(dǎo)性，持久性等特點(diǎn)，家庭在社會(huì)性方面的影響甚至超過幼兒園。因此，我們必須和家長建立新型的合作伙伴關(guān)系，并努力在尊重、平等、理解、協(xié)商的原則下真誠合作。教師教育和家庭教育就像一車兩輪，在發(fā)展方向上同步，在發(fā)展目標(biāo)上同步，在教育原則上同步，在不同的場(chǎng)所、不同的教育內(nèi)容和方法上，共同承擔(dān)起培養(yǎng)合格的社會(huì)人的重任。規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)則是社會(huì)性的重要組成部份，不僅緩解幼小銜接的坡度，還將使孩子終身受益。因此，家園同步對(duì)大班幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)迫在眉睫。
一、教育現(xiàn)狀：
　　為了弄清幼兒發(fā)展現(xiàn)狀和教師、家長的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，我們對(duì)教師和家長作了問卷調(diào)查，通過我們的調(diào)查分析可以看出：幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力方面存在急待解決的問題。幼兒在園遵守日常生活中行為規(guī)范的規(guī)則較差，而家園發(fā)展差異更大，在幼兒園遵守日常生活中的規(guī)則水平大大高于在家庭中的發(fā)展水平。
?。ㄒ唬?、家庭教育的現(xiàn)狀及分析：
　　隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入，家長對(duì)社會(huì)性教育在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的作用有了一定的認(rèn)識(shí)，但社會(huì)科學(xué)迅猛發(fā)展，追求高學(xué)歷與升學(xué)，擇校等，又使家長的教育觀念、教育行為發(fā)生偏差。注重知識(shí)傳授，重視技能技巧的培養(yǎng)，過度保護(hù)，包辦代替，在入學(xué)準(zhǔn)備過程中期望過高，急于將孩子從"游戲人"變?yōu)?學(xué)習(xí)人"。家長在教育方法，教育認(rèn)識(shí)，教育態(tài)度方面顯示矛盾。教育認(rèn)識(shí)與教育態(tài)度不統(tǒng)一，特別對(duì)培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的重要性認(rèn)識(shí)上不足，在日常生活中對(duì)孩子規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力投入精力少，培養(yǎng)不重視，要求不嚴(yán)格，而且部份家長自身忽視社會(huì)規(guī)則的不良行為，大大影響了幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。
　　1、多數(shù)