新《幼兒園教育指導綱要（試行）》與區(qū)域創(chuàng)設的實踐與探索

新《幼兒園教育指導綱要（試行）》與區(qū)域創(chuàng)設的實踐與探索

  

內容提要：新《幼兒園教育指導綱要（試行）》以下簡稱《新綱要》的頒布，為幼兒教育再上新臺階，拓展新領域奠定了堅實的基礎。在它的指引下我們對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與教育進行了全新的設計與創(chuàng)造，力求達到一個新的境界。

摘　要:幼兒的創(chuàng)造性思維能力可以通過培養(yǎng)得以迅速提高,教師應當在幼兒自身的基礎上,充分運用環(huán)境的影響,著力培養(yǎng)和加強幼兒的創(chuàng)造性思維能力。而開展豐富多彩的區(qū)域創(chuàng)設活動教學,是實現這一目標的有效途徑。

關鍵詞       幼兒園      創(chuàng)設活動區(qū)    目標

創(chuàng)造力：人的創(chuàng)造力來源于敏銳的觀察力、高效的記憶力和豐富的想象力。陶行知先生提出的“創(chuàng)造的兒童教育”主張認為,兒童有從祖先那里繼承下來的創(chuàng)造力。持續(xù)不斷的實踐活動是兒童創(chuàng)造力的源泉。幼兒的創(chuàng)造性思維能力可以通過培養(yǎng)得以迅速提高,教師應當在幼兒現有基礎之上,充分運用環(huán)境的影響,著力培養(yǎng)和加強幼兒的創(chuàng)造性思維能力,而創(chuàng)設豐富多彩的活動區(qū)教學,是實現這一目標的有效途徑。

什么是創(chuàng)設活動區(qū)？活動區(qū)或者活動角，活動中心等教育形式創(chuàng)始于歐洲學前教育機構，70年代流行于美國幼教界。被看作是“開放教育”思想的具體體現。它打破了傳統教育中課桌椅排列小學化的模式，充分考慮學前幼兒的年齡特點，以游戲的情景，提供多樣化的材料。滿足兒童操作的不同興趣。使