《莫扎特效應(yīng)》研究報(bào)告

《莫扎特效應(yīng)》研究報(bào)告

　　摘錄自美國(guó)加州大學(xué)艾文分校研究報(bào)告　

　　音樂(lè)和空間能力表現(xiàn)：因果關(guān)系　

　　音樂(lè)和其他人類(lèi)智慧活動(dòng)間的關(guān)系，最早可以回溯至希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯(Ptyhagoras)的古典理論?？墒堑搅私?，研究者所能證明的只限于建立空間辨證能力和音樂(lè)之間的關(guān)系。大腦皮質(zhì)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)模型的建立，讓我們得以測(cè)試音樂(lè)和空間辨認(rèn)能力的展現(xiàn)究竟是在大腦中如何產(chǎn)生因果關(guān)系的。透過(guò)這項(xiàng)模型，我們知道音樂(lè)性的腦部活動(dòng)和其他人類(lèi)大腦中運(yùn)作的辨認(rèn)能力，都有一種共通的遺傳性神經(jīng)機(jī)制，是由高度組織化的暫時(shí)空間密碼透過(guò)在大腦皮質(zhì)地區(qū)的傳播而產(chǎn)生的?；诖耍疚淖髡哳A(yù)測(cè)，音樂(lè)和空間能力之間的關(guān)系性，其實(shí)是透過(guò)訓(xùn)練數(shù)組特定的神經(jīng)元，藉以累積類(lèi)比的模式，而達(dá)成音樂(lè)性運(yùn)作思考。　

　　上述假設(shè)衍生了以下的推論：音樂(lè)這種自人類(lèi)從出生便不分國(guó)界享受、欣賞的事物，可以用來(lái)幫助發(fā)展上述的大腦皮質(zhì)思考機(jī)制，而這種訓(xùn)練同時(shí)可以加入對(duì)于空間辨認(rèn)能力的訓(xùn)練。事實(shí)上，在先前的研究中已經(jīng)證明，聆聽(tīng)音樂(lè)能短暫地提高空間辨認(rèn)的能力?？墒俏覀兊南Ｍ峭高^(guò)音樂(lè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)習(xí)者獨(dú)得一種長(zhǎng)期的能力，而最大的希望則是讓大腦皮質(zhì)還在成長(zhǎng)狀態(tài)中的孩子，可以藉著學(xué)習(xí)音樂(lè)獨(dú)得長(zhǎng)遠(yuǎn)的能力培養(yǎng)?！?/P>

　　我們提供了兩種輔助性的研究，在其中我們將復(fù)制前人的一些發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)一步深入探討他們的心得。在較早的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，我們請(qǐng)大學(xué)生共同聆聽(tīng)莫扎特的奏鳴曲，以證明這種聆聽(tīng)可以幫助他們?cè)诳臻g辨別能力上的短期提升，同時(shí)我們還將進(jìn)一步以一些反復(fù)性極高的音樂(lè)（像菲利普葛拉斯的低限主義音樂(lè)和那些迷幻搖滾舞曲）來(lái)測(cè)試是否也具有這樣的提升功能。第二項(xiàng)研究則將延伸1993年由羅奢.蕭.列汶和萊特完成的重要理論，其理論指出，對(duì)三歲小孩施以音樂(lè)訓(xùn)練，可以增強(qiáng)他們長(zhǎng)期在非語(yǔ)言方面辨認(rèn)能力的增強(qiáng)。最后，我們以醫(yī)學(xué)教育的觀點(diǎn)分別提出建議，以及未來(lái)實(shí)驗(yàn)研究的主題和其他的機(jī)制控制?！?/P>

　　研究結(jié)論　

　　整份研究顯示，莫扎特組在第二天的成績(jī)有顯著的增進(jìn)，無(wú)聲組則無(wú)顯著的變化，這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果正與羅奢于1993年所作的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同。同時(shí)我們也附加了一些節(jié)奏反復(fù)性高的音樂(lè)但卻毫無(wú)影響，所以可以推論，或許是因?yàn)橐魳?lè)構(gòu)成要素中某特定的組織要式，才使得人腦中的空間辨認(rèn)能力受到影響的。另外，聆聽(tīng)說(shuō)故事的錄音帶也不造成影響。所以證明，專(zhuān)注力并不是造成這項(xiàng)能力增進(jìn)的主因。

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)