語(yǔ)文課文 假如的教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文課文 假如的教學(xué)設(shè)計(jì)

23   假  如

一、教材分析

　　一位外國(guó)作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。

　　是的，兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。

《假如》一詩(shī)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。

二、           教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“尋、哭“等8個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。

三、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)心生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

四、教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生也動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)。

五、            教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

[第1課時(shí)]

（一）故事導(dǎo)入

1.聽(tīng)《神筆馬良》的故事。（錄音）

2.教師語(yǔ)言：馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？（示題）讓我們來(lái)讀課文。（請(qǐng)同學(xué)自由讀）

（二）     初讀課文，整體感知

1.教師播放課文朗讀的錄音?！?p />

　(1)假如我有一支/馬良的神筆。

　　這句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次，可以按下面的提示指導(dǎo)朗讀。

　　讀第一次時(shí)，起音舒緩一些，停頓長(zhǎng)一點(diǎn)，造成一定的懸念。

　　讀第二次時(shí)，語(yǔ)速加快，形成一種關(guān)注下面事物的急切心情。

　　讀第三次時(shí)，重讀“馬良的神筆”。強(qiáng)調(diào)“馬良的神筆”，意思是下面講的事更重要。

　　讀第四次時(shí)，聲音由重到輕，語(yǔ)速由快到慢。

　　(2)“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“畫(huà)許多好吃的谷?！薄爱?huà)一雙好腿”。

　　讀這些語(yǔ)句時(shí)，感情也不一樣。第一個(gè)是興奮，第二個(gè)是喜悅，第三個(gè)是沉重?！?p />

2.假如有一支馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？教師歸納。

3.學(xué)生自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字。

4.出示課件，認(rèn)讀生字，檢查認(rèn)讀情況。

5.小組逐節(jié)讀課文，檢查朗讀情況。

（三）細(xì)讀課文，感悟語(yǔ)言

1.小組學(xué)習(xí)

（1）    課文用三節(jié)寫(xiě)了小作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在小組里讀一讀。

（2）    在這一小節(jié)哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，為什么？

2.給時(shí)間按自己喜歡的方式自學(xué)。

3.交流自學(xué)情況。

4.感悟句子

（1）學(xué)習(xí)第一段。

·指名讀，思考：我的第一個(gè)愿望是什么？   反饋。

·比較句子：

我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。

我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。

（第2句更能說(shuō)明太陽(yáng)的需要大。）

（2）學(xué)習(xí)第二段。

·小組讀，思考：我還有什么愿望？

·問(wèn)：小作者為什么有這個(gè)愿望呢？

·比較句子：

我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。

我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。

（小作者憐惜小動(dòng)物，說(shuō)明小作者很有愛(ài)心。）

（3）學(xué)習(xí)第三段。

·小作者還有愿望呢？聽(tīng)老師來(lái)讀讀第三段。

·西西是個(gè)怎樣的孩子呀？所以，小作者要給西西畫(huà)——

·假如，西西真的恢復(fù)了健康，他會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么呢？

5.擴(kuò)展說(shuō)話：我要給……

6.感情朗讀。

（1）讀懂了你喜歡的詩(shī)節(jié)，你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣把這一節(jié)讀好。

（2）指名讀、范讀、模仿讀、男女生比賽讀。

（3）說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。

（四）指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。

1.選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。

2.找自己的好朋友競(jìng)賽背。指名背，分組背。

[第2課時(shí)]

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1.認(rèn)讀生字。

2.背誦課文。

（二）復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字形，擴(kuò)詞，用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

2.按照復(fù)習(xí)步驟小組自學(xué)。

3.小組交流。

（1）你是怎樣記住這個(gè)字的？

（2）哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)提示：

哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。

雙：左邊的“又”寫(xiě)得稍窄些，捺變點(diǎn)。

食：上面的“人”寫(xiě)得舒展些，最后一筆是“點(diǎn)”。

操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小，不要超過(guò)橫中線。

場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，要加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。

5.鞏固要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫(xiě)的字，并通過(guò)組詞語(yǔ)理解字義。

（三）拓展活動(dòng)

1.小組討論：假如你有一支馬良的神筆，你要畫(huà)些什么呢？

2.用小畫(huà)筆把你的愿望畫(huà)出來(lái)，再把你的想法寫(xiě)在旁邊。

　　(四)實(shí)踐活動(dòng)

課文最后一段，沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫(huà)什么，可讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說(shuō)或?qū)懸欢卧?shī)歌，還可以用圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。