語(yǔ)文課文 假如的教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文課文 假如的教學(xué)設(shè)計(jì)
23 假 如
一、教材分析
一位外國(guó)作家說(shuō):每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。
是的,兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
《假如》一詩(shī),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫“尋、哭“等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)心生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,并會(huì)寫8個(gè)字。
四、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生也動(dòng)手寫詩(shī)。
五、 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
[第1課時(shí)]
(一)故事導(dǎo)入
1.聽(tīng)《神筆馬良》的故事。(錄音)
2.教師語(yǔ)言:馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆,為窮人做了很多好事,假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)做些什么呢?(示題)讓我們來(lái)讀課文。(請(qǐng)同學(xué)自由讀)
(二) 初讀課文,整體感知
1.教師播放課文朗讀的錄音。
(1)假如我有一支/馬良的神筆。
這句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次,可以按下面的提示指導(dǎo)朗讀。
讀第一次時(shí),起音舒緩一些,停頓長(zhǎng)一點(diǎn),造成一定的懸念。
讀第二次時(shí),語(yǔ)速加快,形成一種關(guān)注下面事物的急切心情。
讀第三次時(shí),重讀“馬良的神筆”。強(qiáng)調(diào)“馬良的神筆”,意思是下面講的事更重要。
讀第四次時(shí),聲音由重到輕,語(yǔ)速由快到慢。
(2)“畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“畫許多好吃的谷粒”“畫一雙好腿”。
讀這些語(yǔ)句時(shí),感情也不一樣。第一個(gè)是興奮,第二個(gè)是喜悅,第三個(gè)是沉重?!?p />
2.假如有一支馬良的神筆,詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望?教師歸納。
3.學(xué)生自由讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字。
4.出示課件,認(rèn)讀生字,檢查認(rèn)讀情況。
5.小組逐節(jié)讀課文,檢查朗讀情況。
(三)細(xì)讀課文,感悟語(yǔ)言
1.小組學(xué)習(xí)
(1) 課文用三節(jié)寫了小作者的三個(gè)愿望,你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?在小組里讀一讀。
(2) 在這一小節(jié)哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語(yǔ)用得好,為什么?
2.給時(shí)間按自己喜歡的方式自學(xué)。
3.交流自學(xué)情況。
4.感悟句子
(1)學(xué)習(xí)第一段。
·指名讀,思考:我的第一個(gè)愿望是什么? 反饋。
·比較句子:
我要給小樹(shù)畫個(gè)太陽(yáng),讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫個(gè)紅紅的太陽(yáng),讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
(第2句更能說(shuō)明太陽(yáng)的需要大。)
(2)學(xué)習(xí)第二段。
·小組讀,思考:我還有什么愿望?
·問(wèn):小作者為什么有這個(gè)愿望呢?
·比較句子:
我要給小鳥(niǎo)畫許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫許多好吃的谷粒。
(小作者憐惜小動(dòng)物,說(shuō)明小作者很有愛(ài)心。)
(3)學(xué)習(xí)第三段。
·小作者還有愿望呢?聽(tīng)老師來(lái)讀讀第三段。
·西西是個(gè)怎樣的孩子呀?所以,小作者要給西西畫——
·假如,西西真的恢復(fù)了健康,他會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么呢?
5.擴(kuò)展說(shuō)話:我要給……
6.感情朗讀。
(1)讀懂了你喜歡的詩(shī)節(jié),你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣把這一節(jié)讀好。
(2)指名讀、范讀、模仿讀、男女生比賽讀。
(3)說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。
(四)指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言。
1.選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
2.找自己的好朋友競(jìng)賽背。指名背,分組背。
[第2課時(shí)]
(一)復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
1.認(rèn)讀生字。
2.背誦課文。
(二)復(fù)習(xí)要寫的字,指導(dǎo)書寫。
1.復(fù)習(xí)步驟:記住字音,認(rèn)識(shí)字形,擴(kuò)詞,用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2.按照復(fù)習(xí)步驟小組自學(xué)。
3.小組交流。
(1)你是怎樣記住這個(gè)字的?
(2)哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好。
4.指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示:
哭:兩個(gè)“口”大小要適中,不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。
雙:左邊的“又”寫得稍窄些,捺變點(diǎn)。
食:上面的“人”寫得舒展些,最后一筆是“點(diǎn)”。
操:右上方的三個(gè)口要寫得扁而小,不要超過(guò)橫中線。
場(chǎng):右半邊不容易寫好,要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。
5.鞏固要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字,并通過(guò)組詞語(yǔ)理解字義。
(三)拓展活動(dòng)
1.小組討論:假如你有一支馬良的神筆,你要畫些什么呢?
2.用小畫筆把你的愿望畫出來(lái),再把你的想法寫在旁邊。
(四)實(shí)踐活動(dòng)
課文最后一段,沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫什么,可讓學(xué)生發(fā)揮想象,仿照課文,說(shuō)或?qū)懸欢卧?shī)歌,還可以用圖畫來(lái)表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。
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