語文課文 泉水的教學設計與教學反思

語文課文 泉水的教學設計與教學反思

5、泉水

課前透視：

   課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。

孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉水。課前教師可布置學生搜集泉水的相關資料，有條件的還可以親自去看一看。教學中要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，引導學生個性化的自讀自悟，充分享受閱讀的樂趣。

    教學目標：

    1、會認8個生字，會寫9個字。

    2、抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

    3、自讀自悟認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

    教學重點：

識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。

教學難點：

認識泉水“多、清、甜、美”的特點。

教學準備：

課文錄音帶、音樂磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、課件,搜集泉水的相關資料。

    課時安排：兩課時

                          第一課時

教學目標：初讀課文，認識生字，能有感情的朗讀課文。

教學重難點：體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

教學準備：生字卡片、掛圖、課件。

教學過程：

一、導入

1、課件導入。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來的水）啟發(fā)學生說說自己見過的泉水的樣子。

    2、歌曲導入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。

師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題）

   【輕松優(yōu)美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學生探究讀文的欲望?！?p />

對話平臺

    二、感知

    1、學生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去了？

    2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

    三、交流

    1、小組長用生字卡片檢查學生認字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。

    2、組內學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復多讀幾遍。

    3、學生選擇自己喜歡的段落在組內展示朗讀，互相評價打等級。

   【低年級培養(yǎng)良好的閱讀習慣至關重要。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮組內資源優(yōu)勢，互補共享。在民主、和諧的氛圍中體驗到讀書的樂趣，有效調動了學生參與的主動性?！?p />

    四、朗讀

    1、細讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

    2、指名讀課文前三自然段，重點指導泉水說的話，揣摩它的心態(tài)和神情。

“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！?p />

    （重點讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點。）

    3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀。

   【朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話，使他們初步體會到泉水的快樂和無私。】

    五、背誦

    1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦）

    2、練習背——指名背——分組競賽背。

    六、寫字

    學習“瓦、泉、然、結、塔”

    1、學生觀察先練習書寫，教師根據實際情況范寫指導，重點強調“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

    2、開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選。

    評教師：老師寫的字請學生評價。

    學生互評：學生田字格中的字，互相評價。

    3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

   【讓學生參與評價，利于培養(yǎng)審美情趣，提高寫字質量。同時教師以伙伴的身份參與學生活動，更營造了融洽的學習氛圍?！?p />

                         第二課時

教學目標：繼續(xù)練習朗讀，并背誦自己喜歡的部分。

教學重難點：感悟泉水的純潔無私。

教學準備：課件、搜集泉水的相關資料。

教學過程：

一、讀文

學習4——7自然段。

1、運用上節(jié)課的方法，學生練習讀泉水的話，體會它自豪、歡快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜

的果子?！?p />

“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?p />

 2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀文。

 3、回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展

示讀自己喜歡的句子或段落。

【跳出文本，讀說結合，使學生進一步感悟到泉水的奉獻精神?！慷⑾胂?p />

1、丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？為大家

做些什么？

2、補充說句子：

泉水流到         ，它看見了        ，泉水說：“          ”

【發(fā)揮教材的示范作用，給學生自由發(fā)揮、想象的空間，訓練思維的獨創(chuàng)性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處?！?p />

三、積累

    讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個詞語或句子。

   （如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”）

   【讓學生讀、摘、寫詞語，加深了對詞語的理解，激發(fā)了學生積累語言的興趣，提高了運用語言的能力?！?p />

    四、練習

    1、填空

   （     ）的杜鵑花  （     ）的身影   （     ）的鏡子

   （     ）的山谷    （     ）的歌聲   （     ）的果子

    2、根據課文內容填空。

   （1）泉水有（  ）、（   ）、（   ）、（    ）的特點。

   （2）泉水流過（        ）、（          ）、（          ）、（           ）。

    3、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。

    五、實踐

    以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務……為社會奉獻愛心。

   【充分開發(fā)語文課程資源，增強語文的實踐性和綜合性?！?p />

    六、寫字

    學寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上?？梢越Y合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外“脆”字右下的“　”，不要寫成“巳”。

    板書設計：

泉水

　　　　　　　　水池　　姐姐　　多　

　　　　　　　　平地　　杜鵑花　清　

　　　　　　　　果園　　果樹　　甜　

　　　　　　　　山谷　　畫眉鳥　美

　　　　　　　　無私奉獻　　樂于助人

教學后記：

　　 精讀課文時，我給了學生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗，學生想象自己就是那股泉水。教師重點引導學生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，教師當作姐姐，和學生對話，學生很快進入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！庇辛擞淇斓捏w驗，孩子們的思維也活躍了，一個孩子質疑：“天然是什么意思？”其他孩子紛紛發(fā)表意見“就是大自然”“是自己流出來的”第三個孩子的發(fā)言最具個性，“天然就是伊利牛奶，沒有人工加工”教師此時說：看來我不需要說什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎？我看這是教師在處理這些偶爾問題時一種不負責任的推辭。確實，從孩子們的只言片語來看，他們確實能悟到天然的意思，尤其最后一個孩子能結合生活中具體的事物來談，很可貴的。教師完全可以好好利用這個生成的資源，讓孩子們對天然有更完整，更具體，更清晰的理解。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學生讀書，學生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達得淋漓盡致。讀到為畫眉鳥伴奏一部分，教師讓學生聽一段音樂，感受泉水很美，再讀出來。學生聽后紛紛回答老師，很美。這個設計是好的，能幫助學生進入課文，體驗情感?？墒怯捎诂F(xiàn)場音樂聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個不和諧的音符。

    不過整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對泉水的真切體驗中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。教師也用自己優(yōu)美的語言創(chuàng)設著良好的情境，提升著孩子們的體驗和認識：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果樹媽媽的果實里有甜甜的我，我是山澗杜鵑花的鏡子，我是山谷百靈鳥的琴聲，我真快樂，你覺得呢？”孩子們馬上也感受到了泉水的那份快樂“我很快樂，我交了那么多朋友?！薄拔覟樗麄兏械礁吲d，因為我為他們做了一些事?！?p />

　　最后教師給孩子們提供了課后拓展的資料，開放課堂，走出課本。：描摹泉水的對聯(lián)：高高下下樹，叮叮咚咚泉，重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路，還有詩歌和故事《泉水姑娘》。