小學(xué)教學(xué)在變化中引入新課

小學(xué)教學(xué)在變化中引入新課

——分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題教學(xué)感觸
雖然是上午第一節(jié)課，但仍然覺得學(xué)生沒有飽滿的精神，于是我就先來一點(diǎn)“跟我做”，來吸引學(xué)生的注意力。第一節(jié)頭部運(yùn)動：前、后、左、右、轉(zhuǎn)圈，第二節(jié)肩部運(yùn)動：左肩后繞、右肩后繞、雙肩后繞、雙肩前繞。短短的一分鐘，學(xué)生來了興趣，并且隨著我的口令越做越快、越做越順。輕松之余趕快進(jìn)入教學(xué)活動。
環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)：說出下面題中的單位“1”，并列出數(shù)量關(guān)系式：
汽車速度是火車速度的3/4
男生人數(shù)是女生的5/6
已經(jīng)完成計(jì)劃的6/11
生物組人數(shù)是美術(shù)組的1/3
航模組人數(shù)是生物組組4/5
為新課分析數(shù)量關(guān)系作好準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié)二準(zhǔn)備題：光明小學(xué)美術(shù)組由30人，生物組的人數(shù)是美術(shù)組的1/3，航模組的人數(shù)是生物組的4/5。航模組有多少人？
學(xué)生獨(dú)立完成：30﹡1/3﹡4/5，再讓學(xué)生說說你是怎樣想的。
環(huán)節(jié)三引入新課：光明小學(xué)航模小組人數(shù)是生物組的4/5，

航模組有8人。
教師提問：這題缺什么？（缺問題），好！誰來補(bǔ)充問題？
學(xué)生補(bǔ)充：生物組有多少人？并解答：8÷4/5，
然后我改問題為：“美術(shù)組有多少人？”你們會求嗎？（不會）那我們就必須補(bǔ)充一個(gè)條件，使美術(shù)組與上面的組建立關(guān)系，怎么補(bǔ)充？
學(xué)生一補(bǔ)充：航模小組人數(shù)是美術(shù)組的2/5，用8÷2/5計(jì)算。
學(xué)生二補(bǔ)充：美術(shù)組人數(shù)是航模小組的3/4，用8﹡3/4計(jì)算。
教師評價(jià)：他們補(bǔ)充得不錯(cuò)，只是第一個(gè)條件沒有派上用場呀，誰能補(bǔ)充得更好？
學(xué)生三補(bǔ)充：生物組人數(shù)是美術(shù)組的1/3，
教師：這個(gè)條件補(bǔ)充得好，有一定難度，你們有信心學(xué)會嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高昂
教師逐步完善成例4，然后與學(xué)生一起分析解決。
我覺得這樣在逐步變化中引入新課，能一步步引學(xué)生入境，學(xué)生的注意力比直接出示完整的例4集中，教學(xué)效果也比較好。