2007年課改總結

2007年課改總結

實施新課程改革以來，我校根據(jù)縣教育局的部署，認真貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神和《課程標準》，用基礎教育課程改革的新理念來指導教學工作，積極實踐，不斷探索，使我校的課程改革穩(wěn)步、健康地推進，并取得了一定的效果。本年度，我校共有一、二、三年級共23個班進入新課程改革，參與教師23人，學生956人。現(xiàn)就本年的工作作一簡單小結。

      一、抓靜態(tài)管理，求穩(wěn)定。

      1. 建立健全各項規(guī)章制度，確保教學工作的有序性。

      我校制訂了各種活動制度，做到活動時間、內容、地點、主持人四落實，如每周二下午為教研活動時間，周三下午為學生興趣小組活動，周四下午為教師業(yè)務學習時間；建立了各種例會制度，如教研組長、班主任和課題組成員及課改小組的月例會制度，小結和交流每月的工作情況，探討和部署下階段工作。健全了教師的學習培訓制度和《觀音小學教師教學常規(guī)管理的措施和辦法》。

      2. 構建學校課程體系，促進學生全面發(fā)展。

     課程是教育的心臟，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基礎和載體。為此，我校十分重視對學校課程的設置和整合，在保證學生基礎教育質量和學生的基礎學力的同時，又可以使學生在各自不同領域里充分學習、充分發(fā)展。我校在嚴格執(zhí)行新課程計劃，“開齊、上足、教好”各學科課程和活動課程的基礎上，積極構建學科課程體系，拓展學科課程的內容，如語文課增加了寫字課，英語課增加了口語交際課，這些課程作為必修課，保證了各學科教學目標的全面達成。

     二、抓學習培訓，求提高。

     新課程改革已在我校全面啟動，而新課改能否得以有效地推進和實施，關鍵取決于教師隊伍的素質。綜觀我校教學現(xiàn)狀，在課堂教學中仍普遍存在著“一言堂”的現(xiàn)象，為此，我們首先加強了對教師的課程改革培訓，通過培訓，使新課程的教學理念深入人心，教師的教學行為得到了有效的糾正，教師的教學能力得到了進一步的提高。

      1．加強理論培訓

      經過通識培訓，大部分教師對新課程改革的背景、目標、內容等方面有了初步的認識，在此基礎上，我們抓好各學科《課程標準》（實驗稿）的學習培訓，組織了三個層次的學習培訓：一是通讀，要求每位教師首先要通讀新課標，并寫好學習札記，從而使全體教師對新課標有了感性的認識，從整體上加以把握；二是解讀，組織教師對新課標進行解讀，使全體教師對新課標能準確地理解和接受，從而對新課標有了理性的認識；三是研讀，這一層次的學習，要求每位教師能對新課標逐章研讀，并結合學習，反思自己的教學行為，每人寫一篇“走進新課程”的心得體會。

      2．深化操作培訓

     對教師的培訓僅僅停留于課程理論的層面上還是不夠的，必須與教師的教學實際相結合，為此我們加強了操作層面上的培訓。教導處經常收集一些教學案例，采取“學術沙龍”的形式，組織教師對這些教學案例進行研究、分析、反思、討論、評價，從理論上加以闡述，使教師及時了解國內外教學的現(xiàn)狀，領會新課程理念在實際教學中的應用，從而吸取經驗，反思自己的教學行為，發(fā)現(xiàn)并解決自己教學中的問題。

      3．強化教學常規(guī)培訓

     加強對教師的即時培訓，把著力點放在教師的教學常規(guī)培訓上。我校根據(jù)新課程改革的精神，制訂了新的教師教學常規(guī)管理的措施和評估要求，切實規(guī)范教師的教學行為。開展了“備、說、教、研、思”的系列研討活動。制訂了備課、說課的具體指導意見，下發(fā)了備課和說課的范案，要求教師在備課時要體現(xiàn)新課標的理念，突出學生學習活動和學習方法的設計；教導處和教研組長每周一節(jié)年級研討課，與教師共同研究，發(fā)現(xiàn)存在問題，提出解決問題的措施；每兩周召開一次課改會議，進行總結、反思。通過學習培訓，教師的業(yè)務素質得到了提高。

     三、抓教學研究，求發(fā)展。

我校教學工作以新課程改革為重點，積極開展教學研究， 在實踐中求提高，在研究中求發(fā)展。努力實現(xiàn)學生學習方式的改變或改善，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，不斷推進素質教育的進程。

     1．以課堂教學為突破口，提高教學質量。

     本學期我校以新的教育理念為指導，以倡導自主、探究、合作的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，把“優(yōu)化教學目標、教學過程（方法、訓練等）、教學評價”作為系統(tǒng)工程來抓，不斷提高課堂教學效益和質量。我們把課改的著力點定位在課堂教學的研究上，力求將新課程的教學理念落實到每節(jié)課上，落到每個學生的身上，使每一個學生得到主動、和諧和全面的發(fā)展。期初詳細制訂好活動計劃，建立好活動臺帳，開展了“備、說、教、研、思”的系列研討活動。做到每位教師上一堂課改研討課，每位教師評一節(jié)課，每位教師撰寫一篇教學論文。例如通過聽課，我們看到幾乎所有的教師在課堂教學中都采取了小組合作學習的形式，這說明教師已經在有意識地把這種形式引入課堂，但是，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小組合作學習僅僅停留于形式上，學習的有效性較差。為此，我們召集有關教師進行了專題研究，共同探討提高其有效性的途徑。經過實踐、反思和學習，我們提出了小組合作學習的基本策略，一是建立好學習小組，采取異質分組的方法。二是制定小組學習規(guī)則，明確在小組學習時學生學習的4個階段，即“思、聽、說、議”。“思”即讓學生進行獨立思考；“聽”即要認真聽其他同學的發(fā)言；“說”是要積極發(fā)表自己的看法，把自己的思路說出來；“議”即小組里學生的自評和互評。三是發(fā)揮教師導的作用，教師在學生進行小組學習時，要深入小組參與討論，進行指導，并及時了解小組的學習情況，以便靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié)。

      2．加強教科研工作，提升辦學品位。

     我校堅持科研興校的辦學思想，把教育科研當作“一把手工程”來抓，在問題中尋找課題，在思路中尋找出路，把思考化為行動，強化管理，重視過程，講究實效，在領導和教師中樹立教育科研主旋律意識，確立課程改革的超前意識，強化教育質量的精品意識，找問題啟動，抓課題帶動，借制度推動，靠“研”教連動，用成功促動，努力激發(fā)教師潛心教育科研的積極性和創(chuàng)造性。 

      新課程改革的全面實施，對我校來說既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)。我們將抓住課改契機，準確把握課改脈搏，不斷加強教學實踐，在行動中研究，在研究中求發(fā)展，努力提升我校的辦學品位。