學(xué)校管理中的經(jīng)驗

學(xué)校管理中的經(jīng)驗

　　　　“運算定律”又稱運算律，通常指運算的交換律、結(jié)合律和分配律，是數(shù)學(xué)計算時運用的規(guī)律。學(xué)校管理中，取得事半功倍效果的工作，有的就是運用了“運算定律”。
　　　　
　　　　一、 加法交換律
　　　　
　　　　學(xué)校管理中運用“加法交換律”，可以使效果更好。例如：我校的Ｂ和Ｚ兩位老師分別任教某班的語文和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科，考慮Ｂ老師任教語文的工作量比Ｚ老師的數(shù)學(xué)工作量大，再者，Ｚ老師是新調(diào)進(jìn)的，為了讓她盡快熟悉學(xué)校各項工作，就讓Ｚ老師擔(dān)任了班主任。Ｚ老師是從外地調(diào)進(jìn)的，不能很快適應(yīng)學(xué)校工作環(huán)境。再加上她的丈夫仍在原地工作，身邊帶著一對不到10歲的孿生姐妹，一邊要工作，一邊又要照顧孩子的生活、學(xué)習(xí)，有時候忙得顧不上燒飯，只好讓孩子吃方便面。結(jié)果可想而知，不僅教學(xué)質(zhì)量上不去，班級管理也跟不上，直接影響教學(xué)效果。學(xué)生的常規(guī)管理影響其他學(xué)科的上課效果。
　　　　我征求校長意見后，在學(xué)校教師會上明確規(guī)定：“同一個班級任教語文、數(shù)學(xué)、英語這三門學(xué)科的老師，除了班主任，就是副班主任。副班主任有責(zé)任，也有義務(wù)協(xié)助班主任搞好班級管理工作。”因為大家都是教師，主人翁意識較強(qiáng)，所以在我宣布以后，副班主任都主動協(xié)助班主任工作。會前，一是沒明確，二是怕別人說自己搶權(quán)。會后，我又主動找Ｂ老師談話，請她理解Ｚ老師，諒解Ｚ老師，并請她大力協(xié)助Ｚ老師搞好班級管理工作，在有可能的情況下挑起擔(dān)子。在以后的一學(xué)期，只要Ｂ老師能做好的事都搶著做，Ｚ老師松了一口氣，定下心來抓教學(xué)，班級數(shù)學(xué)成績也上去了。
　　　　新學(xué)年的第一學(xué)期，考慮Ｚ老師依然一人帶倆孩子，又要買房，而Ｂ老師的丈夫就在身邊工作，家里又有父母照顧家庭，住房離學(xué)校僅二百米，更重要的是Ｂ老師一直在城里工作，有著豐富的班主任工作經(jīng)驗，在我的建議下，校長同意讓Ｂ老師擔(dān)任班主任。現(xiàn)在，Ｂ和Ｚ兩位老師任教的班級，都以嶄新面貌呈現(xiàn)在大家面前。
　　　　學(xué)校中層干部的使用，我也通常采用“加法交換律”。如：教導(dǎo)處的Ｙ副主任，文筆優(yōu)美，撰寫的宣傳稿件很合報刊編輯的口味，撰寫的學(xué)校材料很受上級主管部門的賞識，撰寫的各種檔案稿也符合規(guī)定，于是就請他在教導(dǎo)處副主任的職位上干辦公室主任用筆的工作。而辦公室Ｌ主任做事踏實，對教導(dǎo)處的工作熟悉，就請他替教導(dǎo)主任指導(dǎo)副主任工作。
　　　　加法交換律可以推廣到多個數(shù)連加的情形，適當(dāng)交換加數(shù)的順序，可以簡便計算。學(xué)校管理中，亦是如此。在教師搭配時，優(yōu)的、次的搭配，既保持年級組內(nèi)教師的平衡，又保持年級組間的平衡。在學(xué)生分班時，成績最好的與最差的搭在一起，保持班級間成績的平衡。
　　　　
　　　　二、 加法結(jié)合律
　　　　
　　　　學(xué)校管理中，同樣存在運用加法結(jié)合律的情形。學(xué)校行政工作，具體負(fù)責(zé)的是教導(dǎo)處、教研處、總務(wù)處三個部門；學(xué)校黨務(wù)工作，具體負(fù)責(zé)的是工會、少先隊等部門。在實際工作中，部門相互配合，共同完成學(xué)校工作。例如：學(xué)生的常規(guī)管理，都是教導(dǎo)處牽頭少先隊協(xié)助執(zhí)行；教師的德育工作，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)、工會配合；學(xué)校安全工作，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)、總務(wù)處配合；學(xué)校教研工作，教研處負(fù)責(zé)、教導(dǎo)處協(xié)助……
　　　　加法結(jié)合律可以推廣到三個以上的數(shù)相加的情形。學(xué)校管理中，亦是如此。比如：年長的教師與年輕的教師、男教師與女教師、已婚的教師與未婚的教師、家庭負(fù)擔(dān)重的教師與家庭負(fù)擔(dān)輕的教師、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師與教學(xué)經(jīng)驗缺少的教師、學(xué)校中層以上干部與年富力強(qiáng)的教師等等搭配，同教一個班級，或同在一個教研組。
　　　　
　　　　三、 乘法分配律
　　　　
　　　　學(xué)校管理中，校長就相當(dāng)于乘法分配律字母公式里的ａ，副校長就相當(dāng)于ｂ和ｃ。校長實際上就是“帥”，副校長實際上就是“將”，教師實際上就相當(dāng)于“兵”。
　　　　學(xué)校工作中，要想運用乘法分配律使管理質(zhì)量上升，校長首先要團(tuán)結(jié)班子成員。俗話說：“班子同心，其利斷金?！眻F(tuán)結(jié)班子成員，要注意以下五點：一是根據(jù)干部標(biāo)準(zhǔn)，選好班子成員；二是加強(qiáng)自身修養(yǎng)，取信班子成員；三是確立合適目標(biāo)，吸引班子成員；四是采取有效措施，激勵班子成員；五是拓寬溝通渠道，凝聚班子成員。其次，校長要善待班子成員。一是要全面了解班子的每一位成員。了解班子成員時，忌保守偏執(zhí)地看人，忌“一葉障目”地評人，忌停滯不前地“瞧人”。二是要公平對待班子的每一位成員。校長要做到“人盡其才，才盡其用”，忌嫉賢妒能地壓人，忌“同氣相求”地取人。第一要相信班子成員，第二要以“海納百川”的氣度欣賞、接受、任用班子成員，第三要知曉“人有不同，才有差異”。再次，校長要充分發(fā)揮副校長的助手作用。大部分副校長都有如下心態(tài)：一怕人說己進(jìn)步心切，喜歡出風(fēng)頭——有力不敢使，甘作退讓者；二怕人說己越權(quán)越位，擺不正位置——想管不敢管，甘作旁觀者；三怕人說己自以為是，不服從領(lǐng)導(dǎo)——該說不敢說，甘作盲從者；四怕自己工作犯錯誤，影響進(jìn)步——該干不敢干，甘做保守者；五怕自己鋒芒畢露，引起校長不快——有才不敢顯，甘做平庸者。校長如何打消副校長的這種心理呢？我以為校長一是轉(zhuǎn)變觀念，摒棄時時事事“舍我其誰”意識，堅持“大事清楚，小事糊涂”；二是善用干部，有對下屬“放心”的誠意、“放權(quán)”的膽略、“放手”的措施；三是以“有為”來實現(xiàn)“無為”。
　　　　乘法分配律可以推廣到多個加數(shù)的情形，也可以推廣到對減法的分配律。學(xué)校管理中，班子成員相互摩擦，造成能量“內(nèi)耗”，實際上就是“乘法對減法的分配律”。校長要盡力避免班子能量“內(nèi)耗”，一要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)；二要謙虛謹(jǐn)慎，寬以待人；三要循循善誘，講究策略；四要建章立制，依法辦事；五要民主治校，和衷共濟(jì)；六要嚴(yán)肅紀(jì)律，組織調(diào)整。