語文課文 朋友 課堂教學(xué)實錄及點評

語文課文 朋友 課堂教學(xué)實錄及點評

【引出來——初步感知四篇課文】
　　師：同學(xué)們，今天老師剛和同學(xué)們見面，有什么問題要問嗎？
　　生：老師，我想問您，您平時喜歡交朋友嗎？
　　師：你說呢？
　　生：喜歡。
　　師：對呀！我愿意和你們交朋友。 我和自己的孩子就是朋友。自然而然和你們也是朋友啦！（學(xué)生鼓掌）
　　師：新朋友見面，送大家一份見面禮，讀讀吧?。ǔ鍪靖裱浴?br />　　生：沒有朋友，生活的菜肴里就缺少油鹽；沒有朋友，生命的天空中就缺少光線。
　　師：同學(xué)們，這句話圍繞一個詞來寫的，顧名思義，就是—— “朋友” （學(xué)生說出）。誰來到前面大大方方、工工整整地把這兩個字寫在黑板上。（一學(xué)生上臺，按老師說的，一筆一畫地寫下了“朋友”兩個字。）
　　師：說“朋友”這個詞大家都覺得很輕松。你看，剛才咱們一見面就成了朋友。大家有沒有看過中央電視臺王剛叔叔主持的《朋友》這個欄目？
　　生：（省略）……
　　師：王剛說過這樣的一句話，說起“朋友”這個詞很輕松，真正地要去體驗它、感受它、實踐它，卻并不輕松。比如老師在３５年的人生歷程中，伴隨著朋友的攙扶、點化、糾正，伴隨著快樂和淚水，伴隨著自己的一步步成長，我深深地感受到有朋友真好啊?。ɡ蠋熒钋榈財⑹?，教室里很安靜，同學(xué)們凝神注視著老師。）
　　師：每每在生活中交朋友，在書本中咀嚼到這樣那樣的朋友故事的時候，我都以朋友的真情來激勵自己的成長。最近，我就看了幾本書，《虛掩的門》《鞋里的沙》《心里的鎖》《上帝的笑》，每本書中都能讀到“朋友”。每次讀的時候，總被里面的故事所感染，有時候會情不自禁地流下熱淚。我想，我應(yīng)當(dāng)把書本中獲得的對朋友的感悟印發(fā)下來，和同學(xué)們分享，想到這兒，我就選了四篇文章，就是同學(xué)們手中拿到的四篇。（這四篇文章分別是《記住的和忘卻的》《管鮑之交》《胖子和瘦子》以及《皮斯阿司和達(dá)蒙》。）
　　師：大家是六年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。讀了文章后，多多少少已經(jīng)有了自己的理解和感悟。同學(xué)們可以任選其中的一篇來談?wù)?，可以說主要內(nèi)容，也可以直接說自己的感受和理解。
　　生：我對《管鮑之交》這篇文章有很深的感受。齊桓公登位后，要殺管仲，報一箭之仇。鮑叔牙卻極力勸說，并堅決辭掉相國之位，推薦管仲。這是出于對朋友的真情！齊桓公不記前嫌，重用管仲，并不是因為管仲的才華有多高，其實是被他們的情誼感動了。而管仲深知鮑叔牙對他的深情厚誼，就不辜負(fù)鮑叔牙的深情，逐漸施展出了才華，使齊桓公成為春秋五霸之一。
　　師：通過對《管鮑之交》內(nèi)容的理解，你對“朋友”怎樣理解的？
　　生：我認(rèn)為朋友應(yīng)該互相幫助，互相諒解，互相取長補短。
　　師：好，就請你把這句話寫下來。（生到黑板上書寫）
　　生：我讀了《記住的和忘卻的》這篇文章，深有感受……（學(xué)生主要講了課文的主要內(nèi)容）
　　師：你讀了這篇文章，你對“朋友”怎么看？
　　生：就是要“記住別人對我們的恩惠，洗去我們對別人的怨恨”。
　　師：再簡練一些。
　　生：記住恩惠，洗去怨恨。（生到黑板上寫下了這句話）
　　生：我有補充……要知道一個沒有朋友的人，就像一只沒有翅膀的鳥飛不起來。
　　師：向你祝賀，同學(xué)們給他鼓掌。他把書上的語言進行了充分的“消化”，內(nèi)化成了自己的語言，自己的思想，這真了不起！
　　生：讀了《胖子和瘦子》這篇文章，我覺得在朋友有難的時候，我們要去幫助他，而不能選擇逃跑！
　　師：可以用一個什么成語來形容？
　　生：有福同享，有難同當(dāng)。（學(xué)生在啟發(fā)下，脫口而出。）
　　師：剛才的同學(xué)說得很好，就這樣說，想補充的也行，談別的文章也行。
　　生：讀了第二個故事，使我想起了文章后面的故事……從這個故事可以看出真正的朋友，應(yīng)當(dāng)將心比心，設(shè)身處地為朋友著想，這種友誼是高尚的，是純潔的。（學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的故事，來談對朋友的理解。）
　　師：太好了，我發(fā)現(xiàn)你剛才講的那個故事書上沒有，你把她補充進去，這是多好的一種語文學(xué)習(xí)方法，去寫上。（學(xué)生在黑板上寫感受）……
　　師：好，我們看看黑板，來齊讀一下你們創(chuàng)造的名言。（孩子們在黑板上寫滿了自己對朋友的理解的話，就像“小名人名言”。）（生朗讀）
　　【走進去——體驗第一個“但”】
　　師：（學(xué)生都讀完黑板上的語言之后）你看你們多了不起呀，自己讀書，就獲得這么多對朋友的理解，這讓我想起羅曼羅蘭說的一句話，“從來沒有人讀書　　　　　，只有人在書中發(fā)現(xiàn)自己，聯(lián)想自己，檢查自己，升華自己，超越自己”。同學(xué)們，今天時間有限，我們選其中的一篇，在人家的情感世界里，靜心去走一趟，在文章中真正的發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己，超越自己好嗎？《達(dá)蒙與皮斯阿司》中的故事，我們這一生也許遇不到，我們就來好好地體會體會，體驗體驗他們對朋友的理解吧。
　　師： 現(xiàn)在你們細(xì)讀這篇文章，同學(xué)們可以讀一讀，畫一畫，看看，哪些地方對你觸動大，選擇你自己的讀書方法來讀，大聲讀也可以，默讀也可以。
　　……
　　師：這對你有什么感觸？
　　生：“無辜”這個詞，對我感觸很大，皮斯阿司不是真正犯罪，而是被國王無辜打入死牢的……
　　生：“但，茫茫人海，就有一個人不怕死，而且真的愿意替別人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友——達(dá)蒙”這句話對我觸動大。
　　生：“但，就在這千鈞一發(fā)之際，在淋漓的風(fēng)雨中……”
　　生：“但，刑車上的達(dá)蒙……”（教師指名學(xué)生讀課文感動的地方，并隨機請學(xué)生說說感受。）
　　師：同學(xué)在談感受的過程中，我發(fā)現(xiàn)你們談的句子里面都隱藏著“但”這個字，好，我們再把這段話找出來讀一下。（生讀含“但”的三句話）
　　師：在什么情況下會用“但”這個字？
　　生：轉(zhuǎn)折的時候。
　　生：上面的意思就是沒有人肯為朋友坐牢，但是達(dá)蒙真心為皮斯阿司坐牢，強調(diào)了他是世上獨一無二的一個人。
　　師：對，當(dāng)文章的上面的意思和下面的意思完全相反的時候我們才用“但”，像這樣的句式我們著重強調(diào)的是——
　　生：后半部分。
　　師：那好，下面我們就重點研究研究這幾個句子。聯(lián)系上文，請你進一步談?wù)劦谝粋€有“但”的句子的理解。（但，茫茫人海，就有一個不怕死，而且真的愿意替別人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友——達(dá)蒙。）
　　生：這句話上面用了一個“但”字，證明為了朋友會去做很多意想不到的事，就從這件事來說，想回家看看母親，但是沒有人為他坐牢，就是這個朋友真的為他坐牢。
　　師：所以你想突出這個意思。帶著你的體會讀讀吧。
　　生：（讀句）……
　　師：他談出了對這段話的理解，也著重突出“但”字強調(diào)他的理解，還有哪個同學(xué)想談。（學(xué)生沒有一個舉手發(fā)言的，好像沒有想好的樣子，沉了一段時間。）
　　師：有人說，聽話聽音。這樣吧，老師給你們讀一遍，看看你是否聽出了弦外之音。（教師朗讀，注意了突出了“茫茫人?！?這個重點詞。）
　　生：我聽出了黑暗中的一點光線。
　　生：沒有一個人為皮斯阿司坐牢，只有他的朋友達(dá)蒙。
　　師：這說明了什么？
　　生：這說明達(dá)蒙很信任皮斯阿司，達(dá)蒙是一個勇敢的人。
　　師：啊，這黑暗中的一點光線就是勇敢，那就請你讀讀這段話，讓人感覺達(dá)蒙是那樣勇敢。?老師第二次讀這句話，突出“真的愿意”詞語。）
　　師：這一次，你又聽出了什么？
　　生：我聽出了他們都有顆互相信任的心，他們友誼是建立在互相信任之上。達(dá)蒙是心甘情愿為他坐牢。
　　生：我感覺達(dá)蒙自己主動來的，不是人家請求他，他才來的，而且是真心的。
　　師：好，你們真正體會到了達(dá)蒙的“真的愿意”。請大家再讀一遍，體會達(dá)蒙是“真的愿意”為皮斯阿司坐牢。（學(xué)生讀這句話）
　　師：還是這句話，我再讀讀。（老師三讀這句話，語氣又有了變化，突出的是“皮斯阿司的朋友”。）
　　師：你還聽出了什么？
　　生：我聽出了這個朋友不是別人，就是達(dá)蒙。他之所以為皮斯阿司坐牢，是因為他了解皮斯阿司，相信皮斯阿司。（學(xué)生再次讀書，又讀出另一番感受。）
　　師：這段話中的破折號是什么意思？
　　生：表示強調(diào)，當(dāng)然也表示說明。
　　師：你還可以再讀出破折號所要表現(xiàn)的內(nèi)涵，請你試試。
　　生：（讀課文）……
　　師：如果說讀書是和文中的人物對話，那么，朗讀就是和自己的心靈對話。你看，僅僅一句話，我們就讀出了達(dá)蒙的勇氣、果敢、真誠。其實，你再讀讀，跟著自己的感覺走，想怎么讀就怎么讀，只要讀出自己的滋味來就行，誰來試試?。ㄒ粚W(xué)生大膽嘗試，深情地朗讀出個人的體驗。）
　　生：我也來試試。（許多孩子都舉了手，教師點了多名學(xué)生讀書。）
　　師：讀出自己的滋味來，就是自己的體驗
　　師：現(xiàn)在，我們進行一個“實話實說”的節(jié)目。如果你們碰到了這件事，你們會不會替他去坐牢？請實話實說。（學(xué)生們議論紛紛）
　　生：我會去，因為朋友之間的友誼是珍貴的，因為他是一個講信用的人，所以我會去。
　　生：我會去，如果我被砍頭了，我就會千古留名，人生在世，就是為了千古留名，留的是為朋友而死的名，就精彩了。
　　師：別坐下，請注意黑板上有一句——“有福同享，有難同當(dāng)”，那么，假如皮斯阿司做的　　　　　事情不對你也去幫助他嗎？
　　生：不一定，我要看他做的是什么事。因為他是無辜打入死牢的，我應(yīng)該幫助他。
　　師：很好，你注意了課文中的“無辜”一詞，這就對朋友的理解深刻了?，F(xiàn)在流行什么“為朋友兩肋插刀”啊，“夠哥們意氣”啊，對待這句話，我們應(yīng)該有一雙慧眼，分辨出什么是正確的，什么是不對的，朋友有錯誤，就應(yīng)該教育他，而不是縱容他。
　　生：我是達(dá)蒙的話，我就不去，因為我的生命也很重要，來到世界上只有一次啊。
　　師：你也知道生命只有一次，可以理解。
　　生：我會去的，我信皮斯阿司，我知道他一定會來的。
　　生：如果我是達(dá)蒙，我就不去，因為我還沒有做出一番事業(yè)就死去了。況且死了，我媽誰管呢，今后也不能孝敬父母了。
　　……
　　師：同學(xué)們，你們剛才所說的去或不去，其實這就是達(dá)蒙復(fù)雜的思想斗爭啊，他會不懂自己的生命只有一次嗎？
　　生：懂。
　　師：他會不懂自己的母親也需要孝敬？
　　生：懂。
　　師：他了解不了解自己的朋友是無辜被處死的。
　　生：了解。
　　師：那么，達(dá)蒙為什么做出這個決定，他最終心里是怎么想的，才作出這樣的決定的？（出示延伸句讓學(xué)生補白：但，茫茫人海，就有一個不怕死，而且真的愿意替別人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友——達(dá)蒙。他心里想 。）
　　生：皮斯阿司是一個這么孝敬母親的人，我為他死值得。
　　生：我的朋友一定會回來的，我相信他。
　　生：朋友被無辜處死，已經(jīng)夠冤了，他就有一個愿望，我應(yīng)該滿足他。
　　生：如果我不信任自己的朋友，朋友怎么能信任我呢。
　　師：好，同學(xué)們，你就是達(dá)蒙，就心懷這樣的想法，這樣的決定，讀讀這句話，把你的心里話傳達(dá)給大家。（多名學(xué)生讀書，不但讀的有滋味，而且讀得很有感情。?
　　……
　　【“生”出來——把人家的語言變成自己的，把人家的情感變成自己的】
　　師：通過這堂課的理解，你對朋友想要說什么，用一句話或者一個詞或者一首詩等等都可以，或者你想唱，也可以。好，用你喜歡的方式表達(dá)此時你對朋友說的話。　　　　生：人世間最真誠的莫過于朋友間的友誼了。
　　師：老師提一個小小的要求，你想對誰說，你面對誰，用眼睛看著他說。
　　生：我想對徐薇說，你好，朋友間最重要的是互相信任，不能互相猜疑。
　　生（徐薇）：我也想對你說要相信朋友，信任朋友。
　　生：朋友，我的老師，您是我人生中最亮的啟明星。
　　生：您就像甘泉滋潤著我的心田，您就像陽光驅(qū)走了永久的黑暗，您就像五彩繽紛的彩虹，為藍(lán)天增添了光彩，朋友，我的媽媽，您太偉大了。
　　師：親愛的同學(xué)們，就像你們所說的那樣，當(dāng)你對朋友的理解走進心靈的時候，我們才真正的感到朋友的意義。那么把這些散落的珍珠穿起來，朗誦給大家吧……（師有技巧地指黑板，生讀黑板上的所有詞句，聽起來，就是散文詩。）
　　師：千言萬語化作開始我們朗誦的那句話，讓我們大聲歌唱，警醒自己，也喚醒別人——
　　生：“沒有朋友，生活的菜肴里就缺少油鹽；沒有朋友，生命的天空中就缺少光線。”
　　師：親愛的同學(xué)們，隨著年齡的增長和生命的感悟，你對朋友一定會理解感悟的更多、更深刻，這兩節(jié)課的朋友話題感悟只是一個人生思考的開始，什么是真正的朋友，應(yīng)該怎樣作朋友，選擇怎樣的朋友等等話題還等待我們?nèi)ミM一步去體會。但愿這兩節(jié)課像一顆健康的種子深深種在你的心靈里，最后開出朋友的真理花朵。
　　最后，我還想說，明年的這個時候，你們已經(jīng)是一名中學(xué)生，在此，我代表你的老師，以及所有聽課的老師向你們說一句：朋友，請你一路走好?。ㄒ恍W(xué)生眼里已經(jīng)浸滿淚水）

　　【點評】　
　　丁筱青?揚州教育學(xué)院副教授，特級教師?
　　四篇文章用兩節(jié)課完成，這本身就是對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。學(xué)生在竇老師設(shè)置的情境中嘗試著從不同的角度去體會朋友的情感和意義，大聲吟誦、大膽想像、調(diào)動自己的日常體驗……他們完成了一次對朋友認(rèn)識的升華，完成了一次對情感的感悟。“課標(biāo)”要求閱讀教學(xué) ，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！备]老師的課非常好的體現(xiàn)了這樣的理念。

　　岳乃紅（揚州雙橋?qū)嶒炐W(xué)教師，國家骨干教師培訓(xùn)班首期學(xué)員）
　　整堂課，竇老師滌蕩心懷的話語一步步地牽引著學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染著墨韻書香。學(xué)生同文本真真切切地暢談，獲得的是對生命的感悟，由此昂揚其率真而靈動的生命激情。書讀到這份上，不能不說——精彩！  

　　邱鳳蓮（江蘇省邗江實驗學(xué)校教師） &n　　　　　bsp; 
　　竇老師的課讓我們真真切切地感受到：改革不是件簡單的事，并不是在課堂上進行無數(shù)遍“撒手式”的讀書就完成了改革，并不是說安排了幾次四人小組、五人小組的合作討論就完成了改革。沒有繁瑣的語文知識的機械訓(xùn)練，沒有條分縷析的分析與講解，但是，老師、學(xué)生和文本之間的情感碰撞卻一次又一次迸發(fā)出耀眼的火花，如果我們還只是追求改革的形式，而不去關(guān)注改革的實質(zhì)，關(guān)注孩子自身的興趣和發(fā)展，那么，改革也只是徒具其表。竇老師之所以能在課堂上打動孩子，是與她自身情感的豐富、豐厚的積累分不開的。聽了竇老師的課，聯(lián)系到眼前的新一輪課程改革，筆者認(rèn)為：稱職的語文教師，起碼應(yīng)具備兩點基本素質(zhì)：一、豐富厚實的文化底蘊；二、對學(xué)生、對語文教學(xué)的滿腔熱情。只有具備了這兩點，才有可能投入到真正關(guān)注學(xué)生發(fā)展的語文教學(xué)改革中去。

　　馬琴（江都市教育局教研室語文教研員）   
　　有人曾形象的把近年來的語文教學(xué)比成空中一條被風(fēng)干的絲瓜，課內(nèi)的芝麻被弄成西瓜，課外的西瓜一個也沒抓。說的是學(xué)生缺少大量的閱讀。目前，“課標(biāo)”已對學(xué)生的閱讀量作了科學(xué)而詳實的要求。針對現(xiàn)實如何落實要求，這是每個語文教師都面臨的問題。竇桂梅老師執(zhí)教的《朋友》一課為我們作了很好的示范。   

　　時金林（江蘇省邗江實驗學(xué)校教師，省骨干班學(xué)員）   
　　竇老師執(zhí)教的《朋友》一課充分地尊重了孩子，給足時間，讓孩子發(fā)表，讓孩子充分“占領(lǐng)”課堂。這是第一個過程。第二個過程，就是從書中走出來，生發(fā)開去，拓展開去，創(chuàng)造開去，即“跳出文本看文本”的過程。采用了角色換位、朗讀揣悟、師生訪談、生生對話溝通，加深了個體對“朋友”的理解和感悟，由“務(wù)虛”走向“務(wù)實”，把孩子對“朋友”的理解植根于生活的“大熔爐”中，指導(dǎo)著交友的實踐，這必將影響著孩子的一生的發(fā)展。

　　劉詠春（寶應(yīng)縣教研室副主任）
　　竇老師帶來的四篇閱讀材料要在兩節(jié)課內(nèi)引導(dǎo)孩子學(xué)完。如何操作？竇老師在她的課堂上嘗試把精讀和略讀相結(jié)合，教學(xué)的前半段，側(cè)重于略讀點撥，后半段側(cè)重于精讀指導(dǎo)，目標(biāo)明確又各有側(cè)重。在新課改的今天，我們的語文課堂，更多的關(guān)注活動，關(guān)注情趣，關(guān)注電教手段，關(guān)注教育對象，這些都是應(yīng)該的，但在關(guān)注的同時，我們是否忽略了語言學(xué)科最基本的屬性？我們應(yīng)永遠(yuǎn)堅持“小語姓語”。

　　徐冬梅（揚州教育學(xué)院中文系講師，親近母語課題主持人）   
　　在聽這節(jié)課之前，我曾經(jīng)聽過別人評價竇老師的課，有人說，竇老師的課不像語文課。聽了這一節(jié)課后，我明白了有人這樣說的原因，我們習(xí)慣了練習(xí)的、分析的、理性的語文課堂，卻不習(xí)慣感悟的、動情的、個性化的課堂。竇老師打破了傳統(tǒng)的“披文以入情”的閱讀過程，突破了四平八穩(wěn)的“從語言文字——思想感情——語言文字”的教學(xué)程式。她從對朋友的理解和感悟說起，從激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗開始，她把閱讀這四篇文章的過程當(dāng)作了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知朋友、感悟朋友，引導(dǎo)學(xué)生精神成長的一個環(huán)節(jié)，整個過程中，無論是啟發(fā)談話，還是讓學(xué)生談讀四篇課文后的感受，還是對最后一篇選文的精讀探究，還是讓孩子實話實說，都立足于對學(xué)生精神世界的建構(gòu)，充分體現(xiàn)了語文的人文性。也許這就是有些老師說她的課不像語文課的原因。
　　理想的語文課應(yīng)該是個什么樣子？標(biāo)準(zhǔn)的語文課應(yīng)該是個什么樣子？在聽了《朋友》這節(jié)課后，我們看到了她對學(xué)生讀書的引導(dǎo)，看到了她對一切可以利用的課程資源的開發(fā)，我們看到，她一方面讓學(xué)生走進書本世界，一方面引導(dǎo)學(xué)生走向生活，一個民族化和現(xiàn)代化的語文課程在她的實踐下，已有了一個可愛的雛形?！?nbsp;