“拼音與識字６ｊｑｘ”教學紀實與評析

“拼音與識字６ｊｑｘ”教學紀實與評析

　　教學目標：
　　1.學會聲母“j、q、ｘ”的正確讀音，記住、會寫它們的字形。
　　2.繼續(xù)訓練聲韻母連讀的方法，能熟練讀出j、q、ｘ與ｉ、ü組成的音節(jié)。
　　3.掌握以上兩點省略的規(guī)則。
　　教學準備：多媒體課件和帶圖片的音節(jié)詞語卡片。
　　教學過程：
　　●多媒體導入，識記聲母
　　師：小朋友們，今天我們要和文文、龍龍一起到拼音城堡里去參觀瀏覽，認識新的聲母朋友，大家愿意嗎？
　　師：（出示課件）看，藍藍的天空中飄浮著朵朵白云，藍天下這座美麗的拼音城堡前，是一片綠油油的草地。草地上是誰？它們在干什么？
　　生：雞媽媽和小雞們在玩老鷹捉小雞的游戲。
　　師：?。‰u寶寶都在和媽媽做游戲呢！可是有一只雞寶寶干什么去了？
　　生：它掉隊了，跑出去自己玩去了！
　　師：它可真是一個小淘氣！（按節(jié)奏逐句出示兒歌。）現(xiàn)在請大家打開書，跟著老師讀一讀。（教師領讀，學生自由讀、齊讀。）
　　師：你們把兒歌讀得真好聽！音節(jié)中有些字母是紅色的，小朋友們注意到了嗎？拿起手中的筆，把這樣的音節(jié)圈出來好嗎？（生圈畫，教師巡視。）
　　師：現(xiàn)在我們請出其中的3個音節(jié)（閃動課件中的3個音節(jié)：jī、qī、xī）,到黑板上和大家見見面?。ò鍟簀ī、qī、xī。）
　　師：再讀讀兒歌，這3個音節(jié)，你覺得分別應該怎么讀？（閃動兒歌中的“jī、qī、xī”3個音節(jié)。）
　　生：我覺得第一個音節(jié)應該讀成“雞”的音，就是兒歌第一句的最后一個字。
　　師：一起讀這個音節(jié)！
　　生：第二個音節(jié)應該讀成“七”。
　　師：其他人同意嗎？讓我們也讀讀這個音節(jié)。
　　生：第三個音節(jié)應該讀成“西”，就是“西瓜”的“西”。
　　師：在這3個音節(jié)中，有我們的老朋友，他們是誰啊？（師分別指這3個音節(jié)的韻母。）
　　師：站在我們面前的這三位身穿紅袍的字母，就是我們要認識的聲母新朋友。我們先來看第一位！注意看老師是怎么寫的。（板書“j”。）
　　師：這個聲母朋友的讀音和“雞”可像了，你只要把音節(jié)“jī”讀得輕一些、短一些就是它的讀音了，試一試。（學生自己試讀，教師指名讀，學生合作讀等。）
　　●創(chuàng)設情境，練習拼讀
　　師：聲母朋友“j”的名字，我們已經(jīng)叫得很準了，現(xiàn)在我們就和文文、龍龍一起走進拼音城堡。音節(jié)朋友們都在等著我們呢?。c擊課件中的拼音城堡的大門。大門打開，出現(xiàn)花園。）
　　師：歡迎小朋友們來到拼音城堡中最美麗的花園。快來看看，這里有什么？（出示動態(tài)的公雞捉蝶圖。）
　　生：花叢中有一只公雞，正在一蹦一蹦地抓頭頂?shù)暮?br />　　師：說得真好！“j”就藏在這里,你能找到它嗎？（課件中閃動大公雞的背和蝴蝶身上黃色光帶。）
　　生：蝴蝶就像“j”頭上的點，大公雞的后背就是“j”下邊的豎彎。（邊說邊用小手比畫豎左彎。）
　　師：“j”最愿意和“i”做朋友。看，他們來了！（課件出示“i”的四聲，分別與“j”連線。）
　　師：我是“j”。
　　生：我是“i”。
　　生：我們做朋友，就是“ji”。
　　師：“jī、jí、jǐ、jì”都來報到了，我們一起做回小教官，給這些音節(jié)朋友點點名，看誰點得又快又準確?。▽W生順讀、逆讀、跳讀。）
　　師：你們真行！如果能用這4個音節(jié)當中你喜歡的音節(jié)組詞語或者說句話，就更好了！
　　生：我用“jì”組詞語，紀律。
　　師：我們都要守——
　　生：紀律！
　　……
　　師：剛才，我們不僅認識了聲母“j”，還認識了j和i相拼的音節(jié)朋友們,收獲可真不?。∠旅嫖覀冊傧蚯白?，第二個聲母朋友正在路上等著我們呢！我先把它請到拼音格里來（板書）。這位聲母朋友的讀音和它后面的音節(jié)可像了，你只要把音節(jié)“qī”讀得輕一些、短一些就是它的讀音了，自己試試。（學生試讀：指名讀、同桌讀、開火車讀、齊讀。）
　　師：瞧！文文手中的氣球不小心飛走了，這可急壞了文文（出示課件中氣球從文文手中飛走的場景）。我們的聲母朋友“q”就藏在這里，你能找到它嗎？（閃動氣球上的黃色光帶。）
　　生：圓圓的氣球就是“q”的半圓，氣球的線就是“q”的那一豎。（操作課件，閃動后，“q”跳出來。）
　　師：“q”也很愿意和“i”做朋友,看，他們來了！（課件出示i的四聲，分別與q連線。）同桌合作幫它們做朋友吧！（同桌做找朋友練習。）
　　師：朋友交得怎么樣了？讓我來瞧瞧！完成得怎么樣？（在教師指示下，學生順讀、逆讀，跳讀“qī、qí、qǐ、qì”。）
　　師：誰愿意選它們當中的一個音節(jié)來組詞語或者說句話嗎？
　　生：（很多學生興奮地說）我愿意！
　　生：我用汽車說句話，“馬路上汽車真多！”
　　師：是啊，我們要遵守交通規(guī)則啊！
　　師：再來看看我們的最后一位聲母朋友，把它也請到拼音格中來做客！注意看我是怎么寫的？（板書：ｘ）我們一起來試試，首先讀音節(jié)“ｘi”的第一聲——
　　師：這個聲母朋友的讀音和“ｘī”可像了！把“ｘī”讀得輕一些、短一些就是它的讀音了，你們自己試一試。（學生試讀、齊讀、同桌讀、開火車讀。）
　　師：現(xiàn)在，走累了，我們一起去吃塊西瓜吧！我們的第三個朋友聲母“ｘ”就藏在西瓜里呢！你能找到它嗎？（閃動字母“x”形的黃色光帶。）
　　師：讓我們用胳膊做一下“x”的樣子好嗎？
　　師： x的朋友來了?。ǔ鍪緓i的四聲）你能叫準他們的名字嗎？自己練習一下?。▽W生自由練讀xī、xí、xǐ、xì。）
　　師：讓我們一起試試吧?。ㄈ囗樧x、逆讀、跳讀4個音節(jié)。）
　　師：誰愿意選一個你喜歡的音節(jié)組詞語或說句話？
　　生：我用“xī”組詞語，“西瓜”。
　　……
　　●指導書寫，總結“ü”與“j、q、x”拼寫時的規(guī)律
　　師：我們和“j、q、x”已經(jīng)是朋友了，下面就請它們到我們的本子上做客吧！ 試著回憶老師剛才是怎么寫的，看清聲母“j、q、x”占格的位置和各是由幾筆寫成的。
　　生：“j”占上格、中格、下格，兩筆寫成；“q”占中格、下格，兩筆寫成；“x”占中格，兩筆寫成。
　　師：說得好，那就試著描一描吧！把它們的樣子寫得難看了，它們可不高興?。。▽W生練習，教師巡視，學生評價。）
　　師：就當“j、q、x”在我們的本子上做客的時候，有一位客人來拜訪他們了，瞧！它是誰??？（出示動態(tài)的“ü”走過來的場景。）
　　生： 它是“ü”！
　　師：對了！看，“j、q、x”微笑著走過來迎接它并且和它打招呼呢！看看，有禮貌的“ü”是怎么做的？（出示“ü”摘掉帽子的場景。）
　　生：“ü”把帽

　　　　　子摘掉了！
　　師：看得真細心！老師現(xiàn)在要寫“j、q、x”和“ü”相拼的音節(jié)，請你來幫忙，應該注意什么？（板書到ju時）還要不要再寫兩個點了？
　　生：不用了！
　　師：對了，小“ü”把帽子摘掉了！那 “q”和“ü”相拼呢？
　　生：“ü”兩點也不寫。
　　師：“x”和“ü”相拼呢？
　　生：（得意地說）也不寫！
　　師：能想個辦法記住“j q x”和“ü”交朋友的規(guī)則嗎？
　　生：“ü”碰“j、q、x”，兩點坐飛機。
　　師：你們的辦法真不錯。看！文文也教了我們一個口訣：“小‘ü’有禮貌，見到‘j、q、x’馬上就脫帽?！蔽覀円欢ㄒ阉涀∨叮「蠋熞黄鹫f一說吧！
　　師：（指音節(jié)ju）這個音節(jié)怎么讀？ 那么我們給它帶上四聲的帽子，你再試著讀讀。（出示：jū、jú、jǔ、jù，并采取各種方式試讀。）
　　師：“qu”怎么讀？你試著讀讀。（學生試讀。）
　　師：直接給“xu”帶上四聲的帽子，你會讀嗎？（齊順讀、逆讀、跳讀xū、xú、xǔ、xù。）
　　師：你們真是聰明！很快就學會了這么多知識?，F(xiàn)在我們輕松一下，到拼音城堡里的玩具間去玩一玩?。ǔ鍪就婢唛g場景。）這么多的玩具，你喜歡哪一件呢？讀準它身后的音節(jié)和圖片組成的詞語，你就能和它做朋友了?。?。）
　　師：下面我們再到拼音城堡里的果園去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。（課件展示一棵結滿各種果實的樹）瞧！有這么多果實等著你去采摘呢?。ㄖ负诎迳系膸е艄?jié)詞語的果實圖片）你們準備好了嗎？那就開始吧?。▽W生爭相取下圖片。）
　　師：玩得真開心啊！這節(jié)課，我們的收獲可真不少，認識了聲母朋友“j、q、x”，能讀準音，認清形，會書寫。還認識了那么多“j、 q、 x”和“ｉ”相拼時的音節(jié)朋友。最重要的是，我們還記住了“j q x”和“ü”相拼時的規(guī)則。回家把今天我們學到的新知識講給爸爸媽媽聽，他們一會為你們而自豪！
　　【總評】
　　一是情境教學運用得好。整個的教學活動就是在拼音城堡中游玩的過程，在故事發(fā)展中生動、流暢地完成了教學任務。這樣的課，很自然地培養(yǎng)出了學生學習拼音的自信，又怎能不激發(fā)學生學習拼音的興趣呢？
　　二是學習拼音與語言結合得好。這節(jié)課中，學拼音從學習兒歌入手，從兒歌中引出要學的音節(jié)、字母，這是簡單的閱讀與拼音同步發(fā)展。在學習過程中，教師適時、適量地引導學生進行組詞、造句，賦予音節(jié)以具體語義，學生的口語表達能力得到了鍛煉和提高。
　　三是學生自主學習發(fā)揮得好。雖然是剛?cè)雽W不久的一年級小學生，但是教師卻十分注重讓他們在自主探究中去學會知識，讓他們體會探究的樂趣。如學習“jī”這個音節(jié)時，不是簡單地說教，而是借助學生讀兒歌的基礎，讓他們回歸兒歌去推測“jī”的讀音。整節(jié)課當中，學生就是在這樣的不斷思索中，愉快充實地學會新知的。
　　整節(jié)課結束的時候，學生帶著高漲的學習拼音的熱情，揮舞著小手和老師再見。這不僅僅是時間上的延續(xù)，愉快心情的延續(xù)，更是學習拼音、學習語言熱情的延續(xù)！