“拼音與識字6jqx”教學紀實與評析
時間:2008-11-26 09:50:53
“拼音與識字6jqx”教學紀實與評析
教學目標:
1.學會聲母“j、q、x”的正確讀音,記住、會寫它們的字形。
2.繼續(xù)訓練聲韻母連讀的方法,能熟練讀出j、q、x與i、ü組成的音節(jié)。
3.掌握以上兩點省略的規(guī)則。
教學準備:多媒體課件和帶圖片的音節(jié)詞語卡片。
教學過程:
●多媒體導入,識記聲母
師:小朋友們,今天我們要和文文、龍龍一起到拼音城堡里去參觀瀏覽,認識新的聲母朋友,大家愿意嗎?
師:(出示課件)看,藍藍的天空中飄浮著朵朵白云,藍天下這座美麗的拼音城堡前,是一片綠油油的草地。草地上是誰?它們在干什么?
生:雞媽媽和小雞們在玩老鷹捉小雞的游戲。
師:?。‰u寶寶都在和媽媽做游戲呢!可是有一只雞寶寶干什么去了?
生:它掉隊了,跑出去自己玩去了!
師:它可真是一個小淘氣!(按節(jié)奏逐句出示兒歌。)現(xiàn)在請大家打開書,跟著老師讀一讀。(教師領讀,學生自由讀、齊讀。)
師:你們把兒歌讀得真好聽!音節(jié)中有些字母是紅色的,小朋友們注意到了嗎?拿起手中的筆,把這樣的音節(jié)圈出來好嗎?(生圈畫,教師巡視。)
師:現(xiàn)在我們請出其中的3個音節(jié)(閃動課件中的3個音節(jié):jī、qī、xī),到黑板上和大家見見面?。ò鍟簀ī、qī、xī。)
師:再讀讀兒歌,這3個音節(jié),你覺得分別應該怎么讀?(閃動兒歌中的“jī、qī、xī”3個音節(jié)。)
生:我覺得第一個音節(jié)應該讀成“雞”的音,就是兒歌第一句的最后一個字。
師:一起讀這個音節(jié)!
生:第二個音節(jié)應該讀成“七”。
師:其他人同意嗎?讓我們也讀讀這個音節(jié)。
生:第三個音節(jié)應該讀成“西”,就是“西瓜”的“西”。
師:在這3個音節(jié)中,有我們的老朋友,他們是誰啊?(師分別指這3個音節(jié)的韻母。)
師:站在我們面前的這三位身穿紅袍的字母,就是我們要認識的聲母新朋友。我們先來看第一位!注意看老師是怎么寫的。(板書“j”。)
師:這個聲母朋友的讀音和“雞”可像了,你只要把音節(jié)“jī”讀得輕一些、短一些就是它的讀音了,試一試。(學生自己試讀,教師指名讀,學生合作讀等。)
●創(chuàng)設情境,練習拼讀
師:聲母朋友“j”的名字,我們已經(jīng)叫得很準了,現(xiàn)在我們就和文文、龍龍一起走進拼音城堡。音節(jié)朋友們都在等著我們呢?。c擊課件中的拼音城堡的大門。大門打開,出現(xiàn)花園。)
師:歡迎小朋友們來到拼音城堡中最美麗的花園。快來看看,這里有什么?(出示動態(tài)的公雞捉蝶圖。)
生:花叢中有一只公雞,正在一蹦一蹦地抓頭頂?shù)暮?br /> 師:說得真好!“j”就藏在這里,你能找到它嗎?(課件中閃動大公雞的背和蝴蝶身上黃色光帶。)
生:蝴蝶就像“j”頭上的點,大公雞的后背就是“j”下邊的豎彎。(邊說邊用小手比畫豎左彎。)
師:“j”最愿意和“i”做朋友。看,他們來了!(課件出示“i”的四聲,分別與“j”連線。)
師:我是“j”。
生:我是“i”。
生:我們做朋友,就是“ji”。
師:“jī、jí、jǐ、jì”都來報到了,我們一起做回小教官,給這些音節(jié)朋友點點名,看誰點得又快又準確?。▽W生順讀、逆讀、跳讀。)
師:你們真行!如果能用這4個音節(jié)當中你喜歡的音節(jié)組詞語或者說句話,就更好了!
生:我用“jì”組詞語,紀律。
師:我們都要守——
生:紀律!
……
師:剛才,我們不僅認識了聲母“j”,還認識了j和i相拼的音節(jié)朋友們,收獲可真不?。∠旅嫖覀冊傧蚯白?,第二個聲母朋友正在路上等著我們呢!我先把它請到拼音格里來(板書)。這位聲母朋友的讀音和它后面的音節(jié)可像了,你只要把音節(jié)“qī”讀得輕一些、短一些就是它的讀音了,自己試試。(學生試讀:指名讀、同桌讀、開火車讀、齊讀。)
師:瞧!文文手中的氣球不小心飛走了,這可急壞了文文(出示課件中氣球從文文手中飛走的場景)。我們的聲母朋友“q”就藏在這里,你能找到它嗎?(閃動氣球上的黃色光帶。)
生:圓圓的氣球就是“q”的半圓,氣球的線就是“q”的那一豎。(操作課件,閃動后,“q”跳出來。)
師:“q”也很愿意和“i”做朋友,看,他們來了!(課件出示i的四聲,分別與q連線。)同桌合作幫它們做朋友吧!(同桌做找朋友練習。)
師:朋友交得怎么樣了?讓我來瞧瞧!完成得怎么樣?(在教師指示下,學生順讀、逆讀,跳讀“qī、qí、qǐ、qì”。)
師:誰愿意選它們當中的一個音節(jié)來組詞語或者說句話嗎?
生:(很多學生興奮地說)我愿意!
生:我用汽車說句話,“馬路上汽車真多!”
師:是啊,我們要遵守交通規(guī)則啊!
師:再來看看我們的最后一位聲母朋友,把它也請到拼音格中來做客!注意看我是怎么寫的?(板書:x)我們一起來試試,首先讀音節(jié)“xi”的第一聲——
師:這個聲母朋友的讀音和“xī”可像了!把“xī”讀得輕一些、短一些就是它的讀音了,你們自己試一試。(學生試讀、齊讀、同桌讀、開火車讀。)
師:現(xiàn)在,走累了,我們一起去吃塊西瓜吧!我們的第三個朋友聲母“x”就藏在西瓜里呢!你能找到它嗎?(閃動字母“x”形的黃色光帶。)
師:讓我們用胳膊做一下“x”的樣子好嗎?
師: x的朋友來了?。ǔ鍪緓i的四聲)你能叫準他們的名字嗎?自己練習一下?。▽W生自由練讀xī、xí、xǐ、xì。)
師:讓我們一起試試吧?。ㄈ囗樧x、逆讀、跳讀4個音節(jié)。)
師:誰愿意選一個你喜歡的音節(jié)組詞語或說句話?
生:我用“xī”組詞語,“西瓜”。
……
●指導書寫,總結“ü”與“j、q、x”拼寫時的規(guī)律
師:我們和“j、q、x”已經(jīng)是朋友了,下面就請它們到我們的本子上做客吧! 試著回憶老師剛才是怎么寫的,看清聲母“j、q、x”占格的位置和各是由幾筆寫成的。
生:“j”占上格、中格、下格,兩筆寫成;“q”占中格、下格,兩筆寫成;“x”占中格,兩筆寫成。
師:說得好,那就試著描一描吧!把它們的樣子寫得難看了,它們可不高興?。。▽W生練習,教師巡視,學生評價。)
師:就當“j、q、x”在我們的本子上做客的時候,有一位客人來拜訪他們了,瞧!它是誰???(出示動態(tài)的“ü”走過來的場景。)
生: 它是“ü”!
師:對了!看,“j、q、x”微笑著走過來迎接它并且和它打招呼呢!看看,有禮貌的“ü”是怎么做的?(出示“ü”摘掉帽子的場景。)
生:“ü”把帽 子摘掉了!
師:看得真細心!老師現(xiàn)在要寫“j、q、x”和“ü”相拼的音節(jié),請你來幫忙,應該注意什么?(板書到ju時)還要不要再寫兩個點了?
生:不用了!
師:對了,小“ü”把帽子摘掉了!那 “q”和“ü”相拼呢?
生:“ü”兩點也不寫。
師:“x”和“ü”相拼呢?
生:(得意地說)也不寫!
師:能想個辦法記住“j q x”和“ü”交朋友的規(guī)則嗎?
生:“ü”碰“j、q、x”,兩點坐飛機。
師:你們的辦法真不錯。看!文文也教了我們一個口訣:“小‘ü’有禮貌,見到‘j、q、x’馬上就脫帽?!蔽覀円欢ㄒ阉涀∨叮「蠋熞黄鹫f一說吧!
師:(指音節(jié)ju)這個音節(jié)怎么讀? 那么我們給它帶上四聲的帽子,你再試著讀讀。(出示:jū、jú、jǔ、jù,并采取各種方式試讀。)
師:“qu”怎么讀?你試著讀讀。(學生試讀。)
師:直接給“xu”帶上四聲的帽子,你會讀嗎?(齊順讀、逆讀、跳讀xū、xú、xǔ、xù。)
師:你們真是聰明!很快就學會了這么多知識?,F(xiàn)在我們輕松一下,到拼音城堡里的玩具間去玩一玩?。ǔ鍪就婢唛g場景。)這么多的玩具,你喜歡哪一件呢?讀準它身后的音節(jié)和圖片組成的詞語,你就能和它做朋友了?。?。)
師:下面我們再到拼音城堡里的果園去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。(課件展示一棵結滿各種果實的樹)瞧!有這么多果實等著你去采摘呢?。ㄖ负诎迳系膸е艄?jié)詞語的果實圖片)你們準備好了嗎?那就開始吧?。▽W生爭相取下圖片。)
師:玩得真開心啊!這節(jié)課,我們的收獲可真不少,認識了聲母朋友“j、q、x”,能讀準音,認清形,會書寫。還認識了那么多“j、 q、 x”和“i”相拼時的音節(jié)朋友。最重要的是,我們還記住了“j q x”和“ü”相拼時的規(guī)則。回家把今天我們學到的新知識講給爸爸媽媽聽,他們一會為你們而自豪!
【總評】
一是情境教學運用得好。整個的教學活動就是在拼音城堡中游玩的過程,在故事發(fā)展中生動、流暢地完成了教學任務。這樣的課,很自然地培養(yǎng)出了學生學習拼音的自信,又怎能不激發(fā)學生學習拼音的興趣呢?
二是學習拼音與語言結合得好。這節(jié)課中,學拼音從學習兒歌入手,從兒歌中引出要學的音節(jié)、字母,這是簡單的閱讀與拼音同步發(fā)展。在學習過程中,教師適時、適量地引導學生進行組詞、造句,賦予音節(jié)以具體語義,學生的口語表達能力得到了鍛煉和提高。
三是學生自主學習發(fā)揮得好。雖然是剛?cè)雽W不久的一年級小學生,但是教師卻十分注重讓他們在自主探究中去學會知識,讓他們體會探究的樂趣。如學習“jī”這個音節(jié)時,不是簡單地說教,而是借助學生讀兒歌的基礎,讓他們回歸兒歌去推測“jī”的讀音。整節(jié)課當中,學生就是在這樣的不斷思索中,愉快充實地學會新知的。
整節(jié)課結束的時候,學生帶著高漲的學習拼音的熱情,揮舞著小手和老師再見。這不僅僅是時間上的延續(xù),愉快心情的延續(xù),更是學習拼音、學習語言熱情的延續(xù)!
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