探索能力培養(yǎng)：從“關(guān)愛綠色生命”到“探索自然世界”

探索能力培養(yǎng)：從“關(guān)愛綠色生命”到“探索自然世界”

探索能力培養(yǎng)：從“關(guān)愛綠色生命”到“探索自然世界”
 
——嘗試幼兒活動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，以人為本的教育理念越來越突出，新《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須“以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實(shí)施教育?！?br />我們花園幼兒園是一所綠色環(huán)保學(xué)校，也是一個(gè)綠意盎然、充滿生機(jī)的小世界。孩子們?cè)谶@美麗的花園中，欣賞著綠色、感受著綠色也體驗(yàn)著綠色。我們充分認(rèn)識(shí)和利用幼兒的這些特點(diǎn)，并結(jié)合二期課改中幼兒園課程的兩大特色:一是突出經(jīng)驗(yàn)性,強(qiáng)調(diào)幼兒更適宜于運(yùn)用多種感官,以直接體驗(yàn)和自主操作為主的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式;二是強(qiáng)調(diào)各種活動(dòng)的整合，即幼兒園課程指向幼兒園的一日活動(dòng)。我園本著讓幼兒在自然的生活狀態(tài)中，從對(duì)自己及身邊種種生命的關(guān)注到對(duì)自然世界的探索，并充分利用一些特有的環(huán)境資源和條件，聯(lián)系日常生活及突發(fā)事件，開展形式多樣的綠色活動(dòng)。
下面就我園開展的一些富有特色的綠色活動(dòng)，從四個(gè)方面向大家進(jìn)行介紹：
一、在園內(nèi)自主的綠色活動(dòng)中，體驗(yàn)探索的樂趣。
1、在有趣的實(shí)驗(yàn)中了解科學(xué)的秘密。
學(xué)齡前兒童所具有的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定了他們對(duì)事物的理解具有形象性和直觀性的特點(diǎn)。因此，每當(dāng)他們接觸某一事物時(shí)，往往需要通過具體的可操作的途徑和材料來加以認(rèn)識(shí)和理解。
例如：在《吹泡泡》的活動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁┝藞A形、方形、三角形、五角形等不同形狀的吹泡泡的工具，并請(qǐng)幼兒將自己試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄。在試驗(yàn)前，幾乎所有的孩子都認(rèn)為什么形狀的器具就會(huì)吹出什么形狀的泡泡，但在試驗(yàn)后，大家卻驚奇地發(fā)現(xiàn)：不管什么形狀的工具吹出來的泡泡都是圓形的。
反思：
在這次的活動(dòng)中，我們一改以往關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的傳授，著力于創(chuàng)設(shè)問題情境，并提供數(shù)量充足、種類齊全、可操作性強(qiáng)，具有探索價(jià)值、難易適度的活動(dòng)材料讓幼兒動(dòng)手操作，反復(fù)嘗試，從多角度感知、觀察、思考，讓幼兒在游戲中探索、在擺弄中發(fā)現(xiàn)、在操作中表達(dá)、在玩耍中想象，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的精神和創(chuàng)造性的能力。
2、在精心的種植中感悟生命的意義。
幼兒期是一個(gè)更多依賴情感而不是依賴?yán)碇堑纳顣r(shí)期，幼兒對(duì)生命的認(rèn)識(shí)受其經(jīng)驗(yàn)的局限，然而他的情感卻最容易受到感染。我們利用孩子的這一發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)其去關(guān)心這些生命。
例如：在今年的春天，我們和孩子們進(jìn)行了一個(gè)“爭(zhēng)做綠色小天使——植樹節(jié)大行動(dòng)”的活動(dòng)。在活動(dòng)中，為了讓孩子們喜歡樹木、愛惜樹木，我們進(jìn)行了一個(gè)“認(rèn)養(yǎng)樹木”的活動(dòng)，孩子們可以在園內(nèi)挑選任意一顆自己喜歡的樹木來認(rèn)養(yǎng)，為了能更好的照顧自己的小樹，孩子們不僅了解了這些樹木的名稱，更是在家長的幫助下查閱了有關(guān)這些樹木的相關(guān)資料。他們還用自己的方式來打扮自己的小樹，為它系上蝴蝶結(jié)，給它戴上小紅花┅┅
反思：
通過這次活動(dòng)，孩子們明白了原先那些不起眼的樹木，原來和我們大家都是一樣的，都要喝水、都會(huì)生病，而且都是有生命的，一下子孩子們和他們的距離近了，成了他們不說話的朋友。
3、在自由的辯論中尋求問題的答案。
隨著二期課改的深入開展，幼兒的教育不能僅局限于教師設(shè)計(jì)、組織的活動(dòng)，教師眼中的發(fā)現(xiàn)、心中的想法是有限的，而幼兒的發(fā)現(xiàn)是無限的。關(guān)鍵在于幼兒能否有責(zé)任感和自主精神，以小主人的身份自覺參與，以自己的眼光看環(huán)境、看生活。應(yīng)該注意的是，有許多活動(dòng)并沒有固定的答案，活動(dòng)中也并不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一?；顒?dòng)的收獲、活動(dòng)的目的主要在于幼兒的參與、討論和實(shí)踐。
例如：孩子們?cè)谝淮瓮嫠幕顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)了問題：大的東西重，會(huì)沉下去；而小的東西輕，就浮上來了；可是如果小的東西里面有重的東西，那么它也會(huì)沉下去的，這究竟是怎么一回事呢？在反反復(fù)復(fù)的實(shí)驗(yàn)中，孩子們終于自己總結(jié)出來：應(yīng)該是重的東西會(huì)沉下去，輕的東西會(huì)浮上來，但是如果瓶子里是空的，那它里面就裝滿了空氣，空氣輕，就會(huì)浮在水面上了，如果瓶子里面裝滿了水，就很重，那么它也會(huì)沉下去的。
反思：
主題活動(dòng)不只是教師有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒從事的一系列活動(dòng)，而是以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以孩子的主動(dòng)探索為核心的，推動(dòng)和激勵(lì)孩子在活動(dòng)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案。在孩子們實(shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)了問題、提出了質(zhì)疑、展開了爭(zhēng)論，最后在自己反復(fù)的實(shí)踐過程中解決了問題，找到了答案。這樣既激發(fā)了孩子們探索的積極性，又鍛煉了他們的觀察能力和動(dòng)手操作的能力。
4、在主題的探索中獲得新經(jīng)驗(yàn)。
為了配合“世界水日”和“節(jié)水宣傳周”的活動(dòng)，我們和孩子們選擇了以“節(jié)約用水”為主題活動(dòng)的實(shí)踐研究，孩子們針對(duì)“地球上的水可以用完嗎？”等問題，在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水。他們從對(duì)水的認(rèn)識(shí)了解到水是寶貴的，水資源是很缺乏的，而我們上海又是一個(gè)“水質(zhì)型的缺水城市”，由此引出了孩子們有關(guān)節(jié)約用水的話題。在此期間，孩子們通過碟片、圖片、照片等資料了解到自來水的生產(chǎn)過程是那么的復(fù)雜、來之不易，明白了為什么要節(jié)約用水。當(dāng)他們聽了給排水管理處的阿姨們宣傳的節(jié)約用水的好方法的時(shí)候，孩子們更是有了節(jié)約用水、愛護(hù)水環(huán)境的意識(shí)。因此孩子們?cè)谙词謺r(shí)會(huì)自覺的“兩開、兩關(guān)”，用完水后會(huì)關(guān)緊水龍頭。在對(duì)弟弟妹妹的進(jìn)行宣傳時(shí)，孩子們有的用廢舊材料建造“污水處理器”；有的幼兒自己繪制“環(huán)保標(biāo)志”；有的幼兒自己制作環(huán)保小背心（用掛歷紙和垃圾袋），并在上面畫上要宣傳的內(nèi)容；有的幼兒自己設(shè)計(jì)未來水廠的設(shè)計(jì)圖；還有的幼兒用積木來搭建未來的水廠等，他們用各種方法來告訴大家：要節(jié)約用水、不要污染水源。
反思：
通過上述的系列活動(dòng)，孩子們的自主、自助、自信，最大程度地得到了發(fā)展，在與老師合作性的綠色互動(dòng)活動(dòng)中,有更多的機(jī)會(huì)參加探究活動(dòng),收集信息能力也得到了提高；還學(xué)會(huì)了提問、質(zhì)疑、與伙伴合作，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的樂趣。
二、在多彩的園外活動(dòng)中，走進(jìn)綠色的世界。
1、利用豐富的環(huán)境資源開展教育。
我們利用春、秋游的機(jī)會(huì)，舉行“我和大自然做朋友——環(huán)保一日游”的活動(dòng)，帶幼兒到森林公園、孫橋農(nóng)業(yè)園區(qū)、地質(zhì)展覽館等地方，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產(chǎn)生對(duì)美好環(huán)境的情感。
例如：春游時(shí)我們帶孩子們到森林公園去尋找春天的腳步，一進(jìn)公園的大門，孩子們就迫不及待的開始找起了“春姑娘”的影子，不多時(shí)他們就發(fā)現(xiàn)迎春花開了、油菜花開了、柳樹的葉子發(fā)芽了，小草也變綠了……
終于看到了郁金香，孩子們呼啦一下就圍了過去，看花的看花，撿花瓣的撿花瓣，不一會(huì)兒孩子就跑來對(duì)我說：“我覺得郁金香開起來像碗一樣的，很有趣的?！薄坝艚鹣愕念伾趺从心敲炊喟。空婧每?！”“郁金香的花瓣很大的，有點(diǎn)橢圓形的?！薄?br />回園之后，孩子們紛紛向前來接他們的家長炫耀他們今天找春天的成果，并且告訴家長回家后還要把這些樹葉和花瓣洗洗干凈，然后再粘貼出一幅春天的“美景圖”呢。
2、利用綠色的節(jié)日開展教育。
在每年的“世界地球日”、“世界糧食日”、“世界環(huán)境日”等一些綠色環(huán)保節(jié)日來臨之際，我們都會(huì)開展以此內(nèi)容的主題活動(dòng)。同時(shí)，通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論、外出宣傳、文藝演出、發(fā)放宣傳資料以及舉辦“碧水藍(lán)天好家園——幼兒美術(shù)作品展”等生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng)形式，開展相應(yīng)的綠色知識(shí)宣傳教育。
例如：10月15日是“世界糧食日”，為此我和孩子們一起收集有關(guān)水稻和小麥的生產(chǎn)過程，并精心制作了一個(gè)版面。在這個(gè)過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)原來我們吃的米和面粉要經(jīng)過很多的生產(chǎn)工序才能生產(chǎn)出來，我們的糧食來的真不容易。通過這樣的活動(dòng)，孩子們不僅了解了“世界糧食日”的意義，懂得了愛惜糧食的重要性，更能激發(fā)他們愛惜糧食、不浪費(fèi)糧食的情感，他們會(huì)將這種情感轉(zhuǎn)化成自己的行動(dòng)，真正做到愛惜糧食。
3、利用自制的標(biāo)志開展宣傳教育。
作為一所綠色幼兒園，通過園本課程，孩子們認(rèn)識(shí)了許多環(huán)保標(biāo)志，但如何讓這些標(biāo)志真正變成孩子們自己的呢？于是我們請(qǐng)孩子們自己來設(shè)計(jì)標(biāo)志，立刻得到了大家的響應(yīng)。很快在幼兒園的各個(gè)角落中，就看到了孩子們精心的杰作：不要亂扔垃圾、愛護(hù)小草、不要摘花等。
但孩子們還意猶未盡，于是我請(qǐng)大家把設(shè)計(jì)好的標(biāo)志，送給了附近托兒所的小弟弟、小妹妹，敬老院里的爺爺、奶奶，以及自己的家人。在這樣的活動(dòng)中，不僅促進(jìn)了我們園本課程的發(fā)展，提升了綠色行動(dòng)的意義，更是鍛煉了幼兒的各種能力。
三、在家園一致的互動(dòng)中，收獲共同的快樂。
家庭是幼兒更重要的成長環(huán)境，我們幼兒園園本課程教育的目的就是通過“教育一個(gè)孩子，影響一個(gè)家庭，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)”。家長積極的參與、決策、監(jiān)督和檢查，對(duì)于激發(fā)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)、培養(yǎng)幼兒的自主參與和合作意識(shí)、促進(jìn)環(huán)境教育、養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣是很有作用的。
在觀看了孩子們環(huán)保小品《危險(xiǎn)一支煙》、《愛護(hù)樹木的小衛(wèi)士》、《小猴賣香蕉》等，家長們由衷的發(fā)出了感嘆：沒想到孩子們的環(huán)保知識(shí)比我們還多啊！并紛紛表示以后要注意自己的形象，要做孩子的好榜樣。
在“世界環(huán)境日”來臨之前，我們組織家長帶孩子進(jìn)行了一次“我和大自然做朋友——奉賢環(huán)保一日游”，在游玩時(shí)，家長們會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)、提醒自己的孩子注意不亂扔垃圾、不采摘花草等環(huán)保行為。
在開展環(huán)境教育中，我們十分注重挖掘家長教育資源，滲透園本課程教育的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變其教育觀念，成為幼兒園綠色行動(dòng)的積極參與者。在國慶節(jié)前，我們舉行了“綠色家庭才藝大展示”的活動(dòng)，家長用廢舊的紙盒制作的彩車、用果凍殼制作的風(fēng)鈴、用廢舊的酸奶瓶制作的茶具等都讓我們老師大開了眼界，與此同時(shí)家長還積極幫助我們一起收集各種各樣的廢舊材料，支持我們的綠色環(huán)保行動(dòng)。
四、在低結(jié)構(gòu)的材料中，共創(chuàng)綠色的環(huán)境。
幼兒園應(yīng)是孩子的家園、樂園、花園，在綠色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們從孩子的觀察視角入手，利用廢舊材料為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿童趣、充滿交流、豐富多彩和互動(dòng)的綠色環(huán)境。
室內(nèi)空間是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所。我們從幼兒的興趣、需要出發(fā)，利用環(huán)保材料設(shè)計(jì)幼兒喜愛的室內(nèi)環(huán)境。在綠色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們注重幼兒的參與，師生一起商討、共同制作，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。當(dāng)孩子們看到自己的意見被采納，自己的作品用來裝飾環(huán)境，自己帶來的廢舊材料被利用，孩子們感到信心百倍，更加積極地投入到綠色活動(dòng)之中。在與環(huán)保材料、環(huán)境的交互作用中，孩子們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造玩法、積累經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成功。在綠色活動(dòng)區(qū)這個(gè)小天地里，孩子們有探索、有感受、有交流、有表達(dá)，促使主體性和創(chuàng)造性得到了不斷地發(fā)展。（例如：照片說明—托班利用廢舊材料進(jìn)行的環(huán)境布置）
總之，在《綱要》的指導(dǎo)下，在《課程指南》的引領(lǐng)下，我們發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)方式在改變：從原有的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)到現(xiàn)在探索體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)；尤其實(shí)在綠色行動(dòng)的實(shí)施中，進(jìn)一步幫助孩子形成與自然界的情感聯(lián)系，同時(shí)不間斷地激發(fā)孩子關(guān)愛生命的情感。孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累是呈螺旋形的，隨著年齡的增長，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)從淺層次的了解，到理解，再用行動(dòng)去實(shí)踐。我們希望通過這些活動(dòng)進(jìn)一步的證明我們的理念：我們需要綠色的教育、綠色的兒童，因?yàn)榫G色代表希望。

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