幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)觀察力

幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)觀察力

生繪畫(huà)表現(xiàn)能力   培養(yǎng)兒童觀察力的途徑多種多樣，筆者認(rèn)為，在繪畫(huà)活動(dòng)中兒童觀察力的培養(yǎng)可以有兩種途徑：一是帶領(lǐng)兒童到大自然中去觀察。二是在室內(nèi)觀察實(shí)物與圖片。  A　對(duì)大自然的觀察  大自然是神奇多采的。絢麗的色彩，對(duì)兒童永遠(yuǎn)有著新鮮而神奇的魅力，他們習(xí)慣用鮮艷的純色來(lái)概念化地表現(xiàn)物象，如把樹(shù)涂成一種綠色，天空涂成一種藍(lán)色。那么樹(shù)究竟是不是一種綠色，天空是不是一種藍(lán)色？課堂教學(xué)應(yīng)深入自然，讓學(xué)生到室外去認(rèn)真觀察一下，他們馬上會(huì)說(shuō)：“樹(shù)不是一種綠，向光部分是黃綠，背光部分是深綠，還有點(diǎn)發(fā)紫……”這樣畫(huà)出的色彩就不單調(diào)了。后來(lái)，我又組織學(xué)生到室外，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)他們說(shuō)：“你們抬頭看一看，近處天空的顏色和遠(yuǎn)處天空的顏色有什么不同？看誰(shuí)觀察的最仔細(xì)?！蓖瑢W(xué)們經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察驚奇的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜蘸芩{(lán)，顏色清新，遠(yuǎn)處的天空不是很藍(lán)，好象有層朦朧的薄紗罩著，顏色發(fā)灰。學(xué)生在細(xì)心觀察自然的過(guò)程中，他們的興趣會(huì)很高，能夠積極主動(dòng)地回答教師提出的問(wèn)題。大自然的色彩千變?nèi)f化，鼓勵(lì)學(xué)生多到生活中去觀察，培養(yǎng)敏銳的觀察力和色彩感受，讓他們到大自然中去尋找美、采擷美，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。  B　室內(nèi)觀察實(shí)物  把實(shí)物放在兒童面前，讓他們一邊觀察一邊描繪，這樣做并非完全是為了讓兒童直接對(duì)著實(shí)物寫(xiě)生，而是要他們從深一層的觀察去加深對(duì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)，以便打破兒童繪畫(huà)中的概念化，克服因?qū)?shí)物的觀念不明而草草了事的應(yīng)付性描繪的現(xiàn)象。因此，在室內(nèi)觀察某種實(shí)物對(duì)兒童來(lái)說(shuō)也是一種很重要的作畫(huà)方式。我們以觀察蘋(píng)果為例：一天，我把幾個(gè)蘋(píng)果放在果盤(pán)里讓兒童觀察，一分鐘后我把果盤(pán)蓋上，讓學(xué)生談一下剛才觀察的結(jié)果。孩子們非常踴躍，有的說(shuō)，“老師，我剛才看到了一盤(pán)蘋(píng)果，有的大，有的小?！庇械恼f(shuō)，“老師，我剛才看到蘋(píng)果有的是紅色的，有的是綠色的?！蔽覇?wèn)了好多孩子都是這個(gè)答案，我充分肯定了他們的回答后，我又啟發(fā)性的問(wèn)道：“有誰(shuí)看到盤(pán)子里有幾個(gè)紅蘋(píng)果，幾個(gè)綠蘋(píng)果？”這時(shí)孩子們你看看我，我看看你，沒(méi)人舉手，于是，我揭開(kāi)蘋(píng)果上的蓋子，讓學(xué)繼續(xù)觀察，一分鐘后我又把果盤(pán)蓋上。孩子們這回可高興了，爭(zhēng)著強(qiáng)著回答，“老師，盤(pán)里有三個(gè)紅的，兩個(gè)綠的”，“不對(duì)，老師盤(pán)里有三個(gè)綠蘋(píng)果，兩個(gè)紅蘋(píng)果”，于是這兩伙就爭(zhēng)開(kāi)了，這時(shí)我說(shuō)話了，咱們來(lái)個(gè)投票選舉吧，結(jié)果大多數(shù)的同學(xué)都投了第一位同學(xué)的票，我沒(méi)說(shuō)什么，直接揭開(kāi)了蓋子，同學(xué)們一片歡呼。 
4、學(xué)會(huì)觀察描述，豐富學(xué)生觀察想象力  觀察描述主要包括兩方面：一是觀察時(shí)教師不僅可以用語(yǔ)言指導(dǎo)兒童的觀察，而且可以用藝術(shù)性的語(yǔ)言去描述需要觀察的對(duì)象。比如說(shuō)用詩(shī)句去進(jìn)行描述，就像一位教師在帶領(lǐng)兒童觀察大白鵝時(shí)那樣，給兒童朗誦駱賓王的詠鵝詩(shī)：“鵝 鵝 鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波?！睒O其生動(dòng)形象地把鵝的神態(tài)、色彩和意境等都表現(xiàn)出來(lái)了。二是指在觀察時(shí)教師必須要求兒童把觀察到的事物描述下來(lái)，這樣的觀察不僅有視覺(jué)參與，而且有語(yǔ)言的參與，這對(duì)加深兒童的觀察和記憶大有裨益。  5、鞏固學(xué)生觀察結(jié)果，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性夢(mèng)想  繪畫(huà)活動(dòng)中，兒童觀察的目的之一就是要使兒童在繪畫(huà)創(chuàng)作中“言之有物”。所以，教師領(lǐng)導(dǎo)兒童觀察后應(yīng)及時(shí)地要求兒童用繪畫(huà)來(lái)把它表現(xiàn)出來(lái)    。如果在繪畫(huà)中發(fā)現(xiàn)觀察有不足之處，則應(yīng)讓兒童重新回到觀察對(duì)象那兒去作進(jìn)一步觀察，促使兒童觀察能力的發(fā)展。  總而言之，在美術(shù)教育中對(duì)兒童觀察力的培養(yǎng)是十分重要的，它是兒童想象、思維、創(chuàng)造、操作和審美能力的基礎(chǔ)，能很好地訓(xùn)練兒童的觀察力,拓寬兒童的思維空間,擦亮兒童的心窗,創(chuàng)造美的天地，放飛兒童個(gè)性之夢(mèng),培養(yǎng)兒童有正確的觀察方法和能力,是我們每一個(gè)美術(shù)教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。
 
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