二年級語文楓樹上的喜鵲作者的表達方式是什么？

二年級語文楓樹上的喜鵲作者的表達方式是什么？

1、二年級語文楓樹上的喜鵲作者的表達方式是什么？

二年級語文楓樹上的喜鵲作者的表達方式是什么？

所以我們從中也能知道，作者主要是利用了兩種表達的方式，一種是直抒胸臆的表達，一種是間接的表達，這兩種表達方式都很好的寫出來了作者對于喜鵲的喜愛，同時也利用了擬人的修辭手法將其寫成了喜鵲阿姨喜鵲弟弟也很明顯的寫出來作者對于孩子的喜愛之情。

2、語文園地三每個人都有自己喜愛的玩具。你最喜愛的玩具是什么？它是什么樣子的？它好玩在哪里？先和同學交流，在寫下來。

寫話

每個人都有自己喜愛的玩具。你最喜愛的玩具是什么？它是什么樣子的？它好玩在哪里？先和同學交流，在寫下來。

點撥：首先要確定自己喜歡的玩具是什么，交代玩具的名字，然后把玩具介紹一下，再說說你的玩具有哪些玩法，怎么玩。注意把話說完整。

例：我有好多玩具：布娃娃、變形金剛、賽車、積木、皮球、籃球 在這些玩具中，我最喜歡變形金剛。變形金剛是我今年過生日時爸爸給我買的禮物，每天作業(yè)寫完我就開始玩變形金剛，有時我把變形金剛變成汽車，有時我把變形金剛變成一個機器人，有時又把它變成一架大飛機。有一次媽媽加班去了，我一個人在家寫作業(yè)，天很晚了，可是媽媽還沒有回來，我心里非常害怕，一抬頭看見了變形金剛，它好像在對我說：不用怕，有我呢，我連忙把變形金剛拿到了書桌上，又認真的寫起了作業(yè)。從此以后，每次媽媽不在家，我都把變形金剛拿過來和我作伴，它成了我形影不離的好朋友。

3、二年級語文楓樹上的喜鵲告訴了我們什么？

二年級語文楓樹上的喜鵲告訴了我們什么？

答：作者利用兩種表達方式，一種直抒胸臆的表達，還有一種間接表達，兩種方式告訴了我們作者對于喜鵲的喜愛，將喜鵲利用擬人的修辭手法寫了喜鵲弟弟喜鵲阿姨喜鵲媽媽等方式也間接的說出了我們對于喜鵲的喜愛之情。

4、楓樹上的喜鵲課文課后題練習答案

楓樹上的喜鵲課文課后題練習答案

一、看拼音，寫詞語。

yǔ sǎn jiě d mǔ qīn ā y yu yǒng

（ ）（ ） （ )（ ） （ )（ ) （ ）（ ） （ ）（ ）

fāng bin jiāo shū sh yīn chēng chun x qǔ

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ）

二、按樣子寫詞語。

嘰嘰喳喳（AABB）___________ ___________ ____________

又大又圓（ABAC）___________ ___________ ____________

東張西望（含反義詞）___________ ___________ ____________

三、寫出下列詞語的近義詞。

經(jīng)常（ ） 遮蔽（ ）

發(fā)覺（ ） 似乎（ ）

快樂（ ） 喜歡（ ）

四、在括號內(nèi)填上合適的量詞。

一（ ）樹 一（ ）喜鵲 一（ ）太陽傘

一（ ）綠蔭 一（ ）船 一（ ）詩歌

五、數(shù)筆畫填空。

傘共____畫，第5畫是____，組詞____。　 　

母共____畫，第5畫是____，組詞____?！　?/p>

游共____畫，第3畫是____，組詞____?！　?/p>

便共____ 畫，最后1畫是____，組詞____ 。

六、根據(jù)課文內(nèi)容填空，并回答問題。

1、喜鵲阿姨都教喜鵲弟弟什么了？

____________________

2、喜歡分別在文中出現(xiàn)了幾次？表達了我什么樣的感情？

____________________

5、楓樹上的喜鵲一直在說我喜歡，我喜歡的是什么呢？

楓樹上的喜鵲一直在說我喜歡，我喜歡的是什么呢？

答：楓樹上的喜鵲一直在說我喜歡，其實我喜歡的是高大的楓樹，喜歡的是楓樹上的喜鵲窩，還有喜歡喜鵲窩里面的喜鵲，這些都是我喜歡的對象。

6、二年級語文喜鵲的答案二年級語文《楓樹上的喜鵲》

二年級語文喜鵲的答案

二年級語文《楓樹上的喜鵲》默讀課文文中反復說我喜歡說說

我喜歡高大的楓樹，喜歡楓樹上的喜鵲窩，喜歡喜鵲窩里的喜鵲。

看到下面的情景，你會想到什么?試著要寫下來。

我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！

我懂得，他們的意思是：___________

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說：___________

喜鵲阿姨叼來了蟲子，喜鵲弟弟一定想吃蟲子，所以他們可能會說：我要吃，我要吃！

喜鵲阿姨把蟲子送到了喜鵲弟弟的嘴里，接著她可能會說：吃吧，吃吧，不要著急！

7、分享楓樹上的喜鵲讀后感，一起來說一說

分享楓樹上的喜鵲讀后感，一起來說一說

讀了楓樹上的喜鵲這篇文章以后，我們知道了喜鵲一家生活的很開心，喜鵲媽媽對于喜鵲弟弟也是非常的疼愛，這樣的家庭其實也是值得人羨慕的。

8、楓樹上的喜鵲仿寫我喜歡這段話

楓樹上的喜鵲仿寫我喜歡這段話

我喜歡站在月亮的下面，抬頭看著月亮。我時常覺得月亮再和我說話，我向童話書里面那樣，在心里稱呼她為月亮姐姐。

9、楓樹上的喜鵲多次提到我喜歡,我喜歡什么呢？

楓樹上的喜鵲多次提到我喜歡,我喜歡什么呢？

我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這句話中我們也可以看出來，作者喜歡看著高大的楓樹，也喜歡看楓樹上面的喜鵲窩，同時也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲媽媽和喜鵲弟弟。

10、楓樹上的喜鵲我喜歡什么有四個，說一說

楓樹上的喜鵲我喜歡什么有四個，說一說

我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這句話中我們也可以看出來，作者喜歡看著高大的楓樹，也喜歡看楓樹上面的喜鵲窩，同時也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲媽媽和喜鵲弟弟。

11、楓樹上的喜鵲課后第二題怎么做？

楓樹上的喜鵲課后第二題怎么做？

我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！

我懂得，他們的意思是：__________________________

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說：__________________________

其實這是讓我們想象的一段對話，喜鵲阿姨找回來了蟲子，喜鵲弟弟們應該做什么呢？當然是很開心的，讓媽媽把吃的給它們。

看著喜鵲弟弟在吃喜鵲媽媽會說些什么呢？肯定是讓喜鵲弟弟慢慢的吃。

12、楓樹上的喜鵲課后第二題答案

楓樹上的喜鵲課后第二題答案

喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！

當看到媽媽帶了吃了，喜鵲弟弟肯定會說：媽媽，我好餓，我好想吃。

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：鵲，鵲，鵲

當媽媽把吃的給我們，媽媽肯定會說：慢慢吃，吃完了還有。

13、楓樹上的喜鵲文中我喜歡一共出現(xiàn)了幾次

楓樹上的喜鵲文中我喜歡一共出現(xiàn)了幾次

我喜歡一共出現(xiàn)了四次

第一次喜歡：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。

第二次喜歡：楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。

第三次喜歡：使得，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。

第四次喜歡：我真的喜歡極了。

14、二年級雷雨前雷雨中雷雨后景色的變化是怎樣的？

二年級雷雨前雷雨中雷雨后景色的變化是怎樣的？

雷雨前：烏云滿天，黑沉沉的。樹葉也是一動不動，蟬也不叫一聲。忽然的吹過來一陣風，樹枝被吹得亂擺，蜘蛛也都被嚇得躲起來了。閃電也越來越亮，雷聲也越來越響。

雷雨中：雨突然的就下下來了，而且越下越大，樹、房子都看不清楚了，慢慢的雷聲、雨聲都變小了。

雷雨后：空氣變得清新，彩虹掛在了天空，蟬和青蛙又開始叫起來了，蜘蛛又回到網(wǎng)上工作，池塘里面的水也積滿了。

15、楓樹上的喜鵲課后第二題

楓樹上的喜鵲課后第二題

我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！

我懂得，他們的意思是：__________________________

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說：__________________________

媽媽我要吃，我要吃； 你們慢點吃，別噎著。

16、你見過什么的雨?是什么樣的情景?

你見過什么的雨?是什么樣的情景?

生活中我們見到的雨有很多，特別是近期一直處于雨期的我們。

舉例：暴雨，早上天氣還是好好的，有大太陽，慢慢的瞬間烏云密布，黑壓壓的一片都看不清人，接著狂風大作，路邊的樹木都在隨風飛舞，比較細小的樹木因為承受不住這大風的肆虐，身子都斷掉了。

人們在路上一個個都形色匆忙，都想要趕著早點回家。突然的豆大的雨點就落了下來，身上瞬間就濕掉了。然后迎著這狂風，整個人都哆嗦起來。有種寒風刺骨的感覺。

17、二年級語文下冊第9課楓樹上的喜鵲生字組詞

寫了我喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學習、游戲，我為懂得他們的語言交流而感到高興。表達了我對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。

傘（雨傘）（打傘）（跳傘）（紅傘）

姨（阿姨）（姨媽）（小姨）（表姨）

弟（弟弟）（兄弟）（弟子）（小弟）

便（方便）（便當）（便利）（小便）

教（教學）（教書）（教課）（教給）

游（游戲）（游泳）（游玩）（導游）

戲（京戲）（唱戲）（看戲）（戲?。?

母（字母）（母親）（母子）（聲母）

18、二年級下冊楓樹上的喜鵲課文復習重難點探究

1.課文第14自然段中多次出現(xiàn)了喜歡這個詞語，我都喜歡什么呢？

我喜歡高大的楓樹，喜歡楓樹上的喜鵲窩，喜歡喜窩里的喜鵲。

2.我細心觀察喜鵲一家，發(fā)現(xiàn)了這一家的哪些活動？

我發(fā)現(xiàn)喜阿姨在教喜弟弟唱歌、做游戲、學拼音字母、看日出等。

3.喜鵲阿姨和喜鵲弟弟都只會發(fā)鵲，為什么在我聽來，卻有如此豐富的內(nèi)容呢？

這是我天真的想象。只要我們留心觀察，大膽想象，也一樣懂得鳥言獸語。

4.文中的我是個怎樣的孩子？

我是一個富有童真童趣、想象力豐富的孩子。

19、二下第九課楓樹上的喜鵲課文詞句復習

1.它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。

這句話把楓樹比作很大又很高的綠色太陽傘，寫出了楓樹高大的特點。

2.我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。

我完全把它當作人來看待，把它稱為喜鵲阿姨，可以看出我對喜鵲的喜愛之情。

3.我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

我把小喜鵲當成自己的弟弟，自己的親人，這突出了我對小喜鵲的喜愛。由此也可以看出我是一個天真可愛的孩子。

4.我看見喜鵲阿姨站在窩邊一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母

一會兒一會兒一會兒描寫出了喜鵲的活動，我將這些想象成他們在唱歌、做游戲、學拼音字母。這句話既表現(xiàn)出了喜鵲媽媽對小喜鵲的精心哺育，也反映了我對喜鵲一家觀察得很仔細。

5.鵲！鵲！鵲！喜鵲阿姨教道喜鵲弟弟也跟著學：鵲，鵲，鵲

寫喜阿姨教，喜鵲弟弟學，這是我的想象。我想象他們在傳授知識，十分有趣。

6.今天早上問喜鵲弟弟：鵲！鵲鵲鵲？

站、指是我看到的喜鵲阿姨的動作，通過這些動作，我猜測喜鵲阿姨在說什么。

7.我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：媽媽，那是太陽！太陽升上來了！

通過小喜鵲的叫聲，我猜測出他們在說什么，我想象力真豐富。

8.我真高興?。?/p>

我感到高興的原因：（1）我根據(jù)喜鵲一家的動作和叫聲，想象他們的活動和所說的話，從這些想象中，我知道喜鵲一家生活得很快樂。（2）我仔細觀察喜鵲的活動，猜到了他們在說什么，懂得了鳥的語言。

20、二年級語文下冊楓樹上的喜鵲生字注意考前練習

一、給下列生字注音

傘懂弟便教拼戲母

二、給下列漢字注音并組詞

渡（ ）（ ）（ ） 蔭（ ）（ ）（ ）

蔽（ ）（ ）（ ） 撐（ ）（ ）（ ）

游（ ）（ ）（ ） 案（ ）（ ）（ ）

岡（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

傘（ ）（ ） 懂（ ）（ ）

命（ ）（ ） 董（ ）（ ）

弟（ ）（ ） 便（ ）（ ）

第（ ）（ ） 更（ ）（ ）

教（ ）（ ） 拼（ ）（ ）

孝（ ）（ ） 并（ ）（ ）

戲（ ）（ ） 母（ ）（ ）

找（ ）（ ） 每（ ）（ ）

楓（ ）（ ） 鵲（ ）（ ）

風（ ）（ ） 鵝（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

f?。?） jiāo（ ）

發(fā) 教

f（ ） jio（ ）

21、花鐘第一二自然段的大意的是什么？

花鐘第一二自然段的大意的是什么？

第1自然段的段意是：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。

第2自然段的段意是：不同的植物開花時間不同的原因。

22、推測是什么意思?琥珀形成的推測依據(jù)是什么？

　　推測是什么意思?聯(lián)系琥珀形成的過程，說說下面的推測依據(jù)是什么。

　　晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，松脂在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光。

　　一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　推測的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。第1句，只有在夏天，天氣很熱，老松樹才能滲出松脂。第2句，必須是蜘蛛準備撲向蒼蠅的時候，恰好有一大滴松脂滴下來，才能形成裹著一只蒼蠅和個蜘蛛的琥珀。

23、部編版四年級語文上冊第17課《爬天都峰》 這篇課文寫了一件什么事？是按照什么順序寫的?

部編版四年級語文上冊第17課《爬天都峰》課后習題答案

這篇課文寫了一件什么事？是按照什么順序寫的?

課文主要寫假日里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的故事。是按事情經(jīng)過的順序寫的。

24、作者眼中真正的荷蘭是什么樣的?找一找相關內(nèi)容

作者眼中真正的荷蘭是什么樣的?找一找相關內(nèi)容

作者眼中真正的荷蘭是：奶牛的天堂、駿馬的世界、豬、羊、雞各種小動物的樂園、人和動物、自然和諧相處，也是一個安靜的世界。

25、3、三首古詩分別表達了詩人怎樣的志向?表達的方法有什么共同特點?

　　三首古詩分別表達了詩人怎樣的志向?表達的方法有什么共同特點?

　　《馬詩》表達了詩人迫切希望報效國家的雄心壯志及對施展抱負的廣闊空間的渴望；《石灰吟》表達了詩人不畏艱難、不怕犧牲、忠誠卓絕的意志和追求高尚人格的志向；《竹石》表達了詩人不屈服外界壓力，堅持自己高尚追求的人格理想以及永不屈服的堅強意志和骨氣。

　　三首古詩在表達上的共同特點是都采用了托物言志的寫法。

26、六年級下冊語文藏戲課文的特點是什么？

藏戲的特點：

1、戴著面具演出；2、沒有舞臺；3、一部戲演三五天還沒有結束。

教材分析：

中國的民族戲曲歷史悠久,種類繁多。藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比被譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的活化石。

課文按說明事物的不同方面為序，以總一分一總的關系結構文章。先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點:戴著面具出演出時沒有舞臺一部戲可以演出三五天。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事，許下宏愿，發(fā)誓架橋組成西藏的第一個藏戲班子在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖。緊接著介紹藏戲的重要特征面具的特點及作用。然后簡略地說明其他特色:舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現(xiàn)在讀者面前。

作者介紹：

馬晨明，1977年生，女,山東菏澤人，碩士生。支援西藏，人民日報記者?，F(xiàn)任教師。作品:《金融時報》《西藏采訪筆記》《藏戲》。作品《藏戲》收入小學人教版六年級語文下冊課本第七課中，寫作形式新穎，在《藏戲》中用三段反問句開頭，引人入勝。

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27、文中兩處使用一連串問句的句子表達了作者怎樣的內(nèi)心，表達好處是什么？

文中兩處使用一連串問句的句子表達了作者怎樣的內(nèi)心，表達好處是什么？

答：一連串的問句，層層推進，使文章到達高潮，強烈地表現(xiàn)了作者的慨嘆、無奈、不甘虛度時光，也是在呼吁人們珍惜時間。將時光的流逝寫得十分有感染力。

28、為什么說霧是淘氣的孩子？你眼中的霧是什么？

為什么說霧是淘氣的孩子？你眼中的霧是什么？

答：在我眼里，霧是個技巧極高的魔術師，他能讓萬物在眼前消失。

在我眼里，霧是個調(diào)皮的搗蛋鬼，讓行路匆匆的人們一不小心就撞個滿懷。

在我眼里，霧是個隨性的畫家，會畫出風格不同的水墨畫。

29、二年級下楓樹上的喜鵲課文讀后感

二年級下楓樹上的喜鵲課文讀后感

課前游戲，看看少了誰和趣味找不同。不僅學生的注意力完全被吸引了，連聽課老師都在下面躍躍欲試。這個環(huán)節(jié)一來訓練學生注意力，二來也順勢告訴學生，學習時也應該集中注意力，這樣才能學好。

導入環(huán)節(jié)，在揭示課題后，讓學生讀課題提問題，在老師的引導下，學生提出如下問題：喜鵲在干什么？她為什么在楓樹上？喜鵲長什么樣？還有楓樹，楓樹長在哪里？長什么樣子？

接下來，老師要學生帶著問題讀課文，帶著問題讀課文。正所謂學貴有疑，有疑問才有學習的興趣，帶著疑問閱讀，目的性更強，效果也更好。

整堂課沒有集中識字環(huán)節(jié)，但是整堂課都有識字滲透。在學生自由朗讀課文（讀準字音，讀通句子，標自然段序號）之后，開始逐段講解，帶著提出的問題默讀第一個自然段，找出答案并劃下來。提出默讀要求（不指讀不動唇不出聲）。讀后，老師問：楓樹在哪？生：我們村渡口旁。大屏幕出示：我們村渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。

那渡口在哪？跟著作者去看。出示圖片，依次認識什么是渡口，什么是渡口邊，什么是渡船，什么是渡口對岸。隨著教師邊講解邊出示文字，學生會認生字渡口、渡口邊、渡船、渡口對岸。

個人覺得，徐老師的這種情境識字教學法，實在是很巧妙。特別是隨著教師的講解出示生詞，一個生詞引出另一個生詞，這串詞，串得真巧，串得真妙絕不是那種簡單地給一張圖片，然后標上文字。相信學生對這幾個詞有了直觀形象的認識。但同時我也覺得美中不足的是這幾個生字詞過得有點快。如果能夠再多花點時間，再落實一點，估計課堂效果更好。在引出撐船一詞時，問學生用什么方法記住它？聯(lián)系以前學過的白居易的《池上》，讓學生做撐船的動作。

而在學習楓樹長什么樣子時，因為句子特別長，它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。徐老師也巧妙地化長為短，采用一步一步擴句的方式來讓學生學習：

師：這課楓樹像 生：這棵楓樹像一把太陽傘。

師：這棵楓樹像一把什么顏色的太陽傘。生：這棵楓樹像一把綠色的太陽傘。

師：這把綠色太陽傘怎么樣？生：這把綠色的太陽傘很大又很高。

這個環(huán)節(jié)，老師手上的紙條是活動的，短句一步一步擴成長句，反反復復讀。當然，老師設計這個環(huán)節(jié)時則正好相反，是把長句一步一步縮成短句。學習時讓學生從易到難，循序漸進。這就是我們常說的搭臺階，降難度，有梯度。

在想象力訓練環(huán)節(jié)這把太陽傘有多高有多大？又引出蔽和蔭字的學習。蔽字采用了字理識字。然后是齊讀。長句。齊讀第一句，指名讀第一句，教師指導，讓學生感受到喜歡。又從喜歡這棵楓樹到喜歡喜鵲窩，而且是喜歡極了（喜歡極了什么意思，學生讀，要讀出喜歡極了），轉入2-4自然段的學習：除了喜歡楓樹和喜鵲窩，還喜歡什么？帶著問題默讀課文24自然段。劃出表現(xiàn)我喜歡的句子。學生找出并匯報。在想象力訓練你覺得喜鵲會跟我說什么呢之后，進行了梳理并出示：

我們村的渡口旁有棵楓樹，我很喜歡。

楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。

是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。

我真是喜歡極了。喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲。

師生合作，配樂朗讀。

在此基礎上，讓學生進行仿說訓練，用不同方式表達喜歡：

_____________，我很喜歡。

____________，我喜歡極了。

我喜歡________________。

我真是喜歡極了。___________________。

都說低段的閱讀教學是為識字寫字和語用服務的，徐老師在學生理解課文內(nèi)容的基礎上進行了語言訓練，得意又得言（思想內(nèi)容和語言形式）。但是自由表達給學生的時間也不多，過得也有點快。如果對于能力強的孩子，能否讓用四種形式表達同一種喜歡，這樣學生的印象是不是更深刻呢，同時更加明白了一點：原來，同一種喜歡（同一個意思），可以用不同的方式來表達。

接下來是寫字環(huán)節(jié)，選用了姨和弟兩個字。步驟如下：1.齊讀，觀察并說說兩個字的異同之處。2.教師范寫，學生認真看。3.學生當堂寫，教師提示三個一，巡堂指導。4.寫后互評。

本來還以為差不多就結束了，沒想到又接著學習了5-13段，默讀，思考：還有什么是我喜歡的呢？看看你知道了什么？（鳥語）

師生：我聽懂了他們之間的對話，也聽懂了他們的學習。

教師小結：下面我們回到課前問題，這些問題都解決了嗎？（課前：提出問題課中：解決問題課后：提出新問題。）。

最后還設計了一個當堂檢測：出示生字詞，讓學生齊讀。

應該承認，徐老師上課的方法巧，形式新。識字方式多樣，寫字教學扎實、有默讀訓練有朗讀指導，也適時進行了語用訓練，在閱讀課文中識字，在識字時理解課文。確實體現(xiàn)了課文是一個例子的理念，在課堂上訓練，掌握方法，舉一反三。

就如評課時專家王老師所說：創(chuàng)新與傳承的有機結合，朗讀教學，識字寫字訓練，這些好的教法是應該傳承。但在傳承的同時，創(chuàng)新也是很有必要的。

前面已經(jīng)說了，徐老師的情境識字教學是很有特色的，還有語用訓練（用四種不同的方式表達我喜歡），想象力訓練，都是頗有創(chuàng)意的。

唯一的不足之處是什么呢？就是徐老師過于追求一堂課的完整，課堂內(nèi)容偏多，課堂節(jié)奏偏快，識字教學用力用時還不夠。如果舍棄5-13段的學習，將這個環(huán)節(jié)的時間擁在前面的識字教學環(huán)節(jié)，這堂課應該就更完美了。個人觀點，不一定正確。

30、二年級下楓樹上的喜鵲教學說課稿課案

二年級下楓樹上的喜鵲教學說課稿課案

第一課時

教學目標：

1.認識渡、蔭等9個生字；按照田字格里的范字，正確、規(guī)范地書寫弟、姨、母、傘4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，用自己的話說說我喜歡的是什么。

教學重點：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.按照田字格里的范字，正確、規(guī)范地書寫弟、姨、母、傘4個字。

教學難點：按照田字格里的范字，正確、規(guī)范地書寫弟、姨、母、傘4個字。

教學過程

一、猜謎引入，出示課題

1.猜謎引入

（1）學生猜謎

（2）說一說是怎樣猜出的

2.讀好課題

由學生喜聞樂見的猜謎游戲導入新課，引導學生結合謎面、聯(lián)系生活實際，說出理由，培養(yǎng)學生提取信息、讀懂句意的能力。

二、初讀課文，整體感知

1.朗讀全文，圈出生字詞及自然段序號

2.糾字正音，掃清閱讀障礙

（1）撐著渡船、山岡

（2）綠蔭、遮蔽、渡口

（3）讀好長句

從學生真實的閱讀體驗入手，關注易錯讀音及對相關詞語意思的了解。引導學生關注句中短語的連讀，從而讀好長句。

◆它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。

由傘字，引讀一把太陽傘、一把綠色太陽傘、一把很大又很高的綠色太陽傘，最后讀好整個長句。

◆今天早上，太陽從渡口對岸的山岡后面升上來了

借助插圖，理解句中詞語的意思，想象畫面，讀好長句。

◆上個星期天早上，我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的窩里有六只小喜鵲了。

前半句：（什么時間）（誰）（怎么樣地）（到哪兒）（干什么）；

后半句：發(fā)現(xiàn)了（哪兒）（有什么）

分解長句，了解句意，指導學生讀好長句。

3.再讀全文，整體感知

（1）學生讀全文

（2）借助提示，整體感知內(nèi)容

三、我喜歡

1.問題質(zhì)疑，引出我喜歡

2.找到帶有我喜歡的句子

師：文中反復說我喜歡，那我喜歡的是什么呢？就讓我們一起走進課文的第14自然段，根據(jù)自學提示的要求來學習。

（1）找到帶有我喜歡的句子

（2）知道我喜歡的是什么

（3）指導朗讀

借助自學提示，引導學生通過自學，梳理出帶有我喜歡的句子，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3.我為什么喜歡

（1）借助插圖，引導學生想象，感受喜愛之情

師：讓我們和作者一起來到這棵楓樹下，抬頭看看，這是一棵怎樣的楓樹？站在這樣的楓樹下，你又有什么感覺？

（2）進入情境，感受我對喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的喜愛

師：同學們，你們看，高大的楓樹上還有一個喜鵲的窩呢！看看，喜鵲們在家嗎？快跟他們打打招呼吧！引導學生進入文本情境，使學生見作者所見，想作者所想，感作者所感。

（3）回歸小整體，再讀相關語句

四、寫字

1.識寫姨、弟

（1）識記：加一加，減一減

（2）關注弓的形態(tài)

通過加一加、減一減的方法，引導學生自主識記漢字。

（3）寫字

2.識寫母、傘

（1）借助圖片猜字。引導學生觀察圖片，建立圖與字之間的聯(lián)系，嘗試猜出 母、傘。

（2）整體觀察，怎樣寫好

借助書寫小歌訣寫好母、傘。

（3）寫字

五、總結、回顧

第二課時

教學目標：

1. 復現(xiàn)鞏固生字新詞，按照田字格里的范字，正確、規(guī)范地書寫教、游、戲、便4個生字。

2. 默讀課文，根據(jù)情境展開想象，把想到的內(nèi)容寫下來。

教學重難點：默讀課文，根據(jù)情境展開想象，把想到的內(nèi)容寫下來。

教學過程

一、回顧舊知，激發(fā)喜歡之情

1.換語境識字漢字搬家我認識

將生字、認讀字嵌入新的語境，進行復現(xiàn)、鞏固。

2.內(nèi)容回顧課文內(nèi)容記得牢 我喜歡的是什么？

二、讀中感悟，感受喜歡之樂

師：課文介紹了喜鵲阿姨和喜鵲弟弟之間哪些有趣 的事呢？請同學們默讀課文的第 512 自然段，邊讀邊思考。

1.讀中感悟第 5 自然段

喜鵲阿姨僅僅教了喜鵲弟弟唱歌、做游戲和學拼音 字母嗎？

（1） 關注省略號

（2） 展開想象，仿照文中句式說一說

我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 。

（3） 小結

創(chuàng)設情境，引導學生關注文中的省略號，展開想象，并仿照文中的句式說一說。在培養(yǎng)學生語言運用能力的同時，也為語文園地相關內(nèi)容的學習作好鋪墊。

2.讀中感悟學拼音

（1） 創(chuàng)設情境，師生共讀

（2） 讀懂喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的語言

（3） 關注省略號

想象補白：喜鵲阿姨只教了三個鵲，喜鵲弟弟 怎么說了這么多遍??？

（4） 小結

引導學生展開豐富想象，與文本、作者進行心靈的對話， 從省略號中想象小喜鵲咿呀學語的情景。

3. 讀中感悟看日出

師：瞧，太陽從山岡后面升上來了，多么美麗的景 色啊！這時候，我看到了什么？聽到了什么？又想 到了什么呢？

（1） 自由朗讀第 912 自然段，邊讀邊思考

（2） 指導朗讀

①關注標點，指導朗讀

②關注提示語，指導朗讀

（3）師生合作讀

營造對話情境， 引導學生關注文本中標點及提示語，讀懂喜鵲阿姨及喜鵲弟弟的對話。

三、展開想象，進入喜歡之境

1.想象，寫話

喜鵲阿姨銜著一條蟲子回來了，喜鵲弟弟可高興 了！他們會有怎樣的對話呢？想一想，試著寫下來吧。

2. 交流分享

3. 想象補白

思考：喜鵲阿姨和喜鵲弟弟都只會發(fā)出一個簡單的音鵲，可為什么在我聽來卻有著這么豐富有趣的內(nèi)容呢？

結合課后練習， 創(chuàng)設喜鵲吃蟲子 的情境，引導學生圍繞看到、聽到的內(nèi)容展開豐富的想象并寫下來。

四、寫字

1. 引出教、便、游、戲4 個字

2. 識記

（1） 加一加

（2） 歌訣記字

引導學生借助加一加小歌訣等方法識記新字，提升學生自主、獨立識記漢字的能力。

3.多音字教、便

（1） 多音字讀音

（2） 小游戲火眼金睛

4. 指導寫好游字

游：左中右，講避讓，挨在一起變瘦長。

5. 利用小歌訣寫好教、便、戲3 個字

五、拓展資料，總結全文

1. 總結全文

2. 簡介作者

3. 拓展閱讀《楓樹上的喜鵲》

31、二年級下楓樹上的喜鵲教學設計優(yōu)秀案例

二年級下楓樹上的喜鵲教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

古人云：讀書百遍，而義自見。語文教學離不開朗讀的訓練與培養(yǎng)，尤其是第一學段的語文教學。本設計力求從課題入手，指導的的輕聲朗讀，然后分段讀、自由讀重點段、一問一答讀、戴頭飾朗讀、分層遞進地朗讀等，通過不同的朗讀形式，給予學生充分的朗讀空間。特別是學拼音和看太陽的場景，采用師生間變換節(jié)奏讀，并由讀到想，讀思結合。在學生讀、想的同時，注重啟發(fā)學生思考，引導他們嘗試去發(fā)現(xiàn)一些語文知識，體會不同標點符號朗讀語氣的不同。同時拓展思維，幫助學生進行角色轉換，續(xù)編故事。整個設計將識字與學文有機結合，使課堂充滿活力。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件、生字卡片、喜鵲頭飾若干。

學生準備：預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.導言：同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們都聽過哪些有趣的故事？

2.指名交流。

3.揭題：對呀，有趣的童話故事會給我們打開智慧的大門。這節(jié)課我們一起來讀故事、講故事，故事的題目是楓樹上的喜鵲。（教師相機板書）

4.指名讀題，教師指導：如果你能把的讀得又輕又短，那就更好聽了。教師范讀，學生齊讀。

5.質(zhì)疑：《楓樹上的喜鵲》會是一個怎樣的故事呢？下面我們就一起讀讀這個故事。

設計意圖：新課伊始，抓住學生喜歡聽故事的特點吸引學生注意力，通過說說自己都聽過哪些有趣的故事，拉近學生與文本之間的距離，為學習新課做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自讀要求：

（1）借助拼音讀準生字字音；圈出生字，畫出新詞，用學過的方法識記。

（2）讀準難讀字的讀音，讀通課文。有困難的地方可以請教老師或同學。

（3）邊讀邊想這個故事的主要內(nèi)容。

2.學生按要求讀課文，教師巡視指導。

3.同桌互相讀課文，互相正音。

4.匯報自學字詞情況。

（1）出示帶拼音的詞語，學生開火車讀詞語。

渡口　綠蔭　遮蔽　撐著　拼音　字母　山岡　懂得　答案

（2）學生當小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機指導：

蔭、拼是前鼻音，借助熟字陰讀準蔭；撐、岡、懂是后鼻音，岡應讀第一聲，但是學生易讀成第三聲，可借助熟字剛、鋼幫助讀準字音，也可認讀詞語山岡，加強字音的鞏固，撐的聲母和韻母都不容易讀準，要借助撐船、撐傘、支撐等詞語讀準字音；案是零聲母音節(jié)。

（3）去掉拼音，小組賽讀詞語。

（4）出示帶拼音的詞語綠蔭、撐著，學生開火車領讀。

（5）出示生字，學生讀生字并口頭組詞，交流識記方法。

加一加的方法：度渡；陰蔭；掌撐；并拼；董懂；安案。

減一減的方法：每母；剛、鋼岡。

5.指名接讀課文。

6.搶答：故事發(fā)生在哪里？（渡口旁的楓樹上）

（1）出示詞語渡口，指生領讀。

（2）相機識記生字渡。

（3）與度區(qū)別，理解渡的含義。

（4）出示插圖，讓學生指認插圖中的渡口、渡船。

（5）給渡擴詞。

設計意圖：通過學生自主學習，初步感知字音，在匯報交流時有所側重地進行指導，體現(xiàn)了識字的層次性。特別是對渡的識記和學習，不但使學生知其音和形，更在區(qū)別比較中知其義。

三、品讀第1自然段

1.引讀：故事開始了！我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它

2.學生依次接讀第2～4句。

3.導學：你仿佛看到了一棵怎樣的楓樹？

（1）學生交流。（很高、很大）

（2）請學生讀出這種感覺。

（3）想把什么詞語送給這棵楓樹？

4.相機指導理解遮蔽。

（1）導學：蔽的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個詞語是由意思相近的兩個字組成的。）

（2）請學生說說類似的詞語。

（3）相機指導學生識記生字蔽。

5.再讀第一段，了解我喜歡什么，把相關的句子畫出來。

設計意圖：此環(huán)節(jié)采用接讀故事的形式，使學生在讀中有所感知，在讀中有所感悟。送給楓樹詞語使學生在送詞的過程中多次與文本對話，加深對楓樹特點的感悟；通過引導學生感知蔽的意思，進而理解遮蔽這樣的由意思相近的兩個字組成的詞語，潛移默化中引導學生識字、學詞、品句。

四、端正書寫，共同評議

1.出示生字：姨、弟、便、戲。

（1）先指名朗讀。

（2）分別說說怎樣記住它們的字形。

（3）嘗試著給它們組詞。

2.指導書寫姨。

（1）指導女字旁的寫法，強調(diào)第一筆是撇點，右邊夷的筆順是橫、橫折、橫、豎折折鉤、撇、捺，撇穿過中部的橫畫和扁扁的弓字，再撇出去，捺要寫得舒展。

（2）觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。

（3）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（4）教師范寫。

（5）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（6）反饋交流，展示評議。

3.指導書寫便、戲。

（1）便，復習亻的寫法，強調(diào)注意豎的占位，右邊第一筆是短橫，中部曰上展下收。

（2）觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。

便右側豎撇要舒展；戲左邊的又因為避讓，捺變成長點，右邊的斜鉤要寫得舒展，最后一筆是點。

（3）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（4）教師范寫。

（5）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（6）反饋交流，展示評議。

4.合作書寫弟。

（1）觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。

弟上小下大，下半部分的弓要寫得扁一些，豎寫在豎中線上，撇從豎中線起筆，要寫得舒展。

（2）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（4）反饋交流，展示評議。對照范字再寫一個并評議。

設計意圖：《語文課程標準》指出：寫字是一項重要的語文基本功，是提高學生素質(zhì)的基本要求，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。因此，引導學生仔細觀察，通過對比，發(fā)現(xiàn)不同部件在書寫時需要注意的地方。在觀察、練習、評議的基礎上培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力，提高學生的書寫能力。

第二課時

一、復習導入，引入新課

1.出示帶有生字的詞語。

渡口　綠蔭　遮蔽　撐著　拼音　字母　山岡　懂得　答案

（1）開火車朗讀詞語。

（2）小老師領讀詞語。

2.指生朗讀第1自然段并說說我喜歡什么。

3.導入：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這個故事。（板書課題，學生齊讀：楓樹上的喜鵲。）

設計意圖：組織學生朗讀詞語，將基礎知識落到實處，讓學生帶著問題朗讀第1自然段，既是對舊知識的復習鞏固，又為新課學習做鋪墊。

二、品讀課文，層層感悟

1.過渡：文中反復說我喜歡，默讀第2～13自然段，說說我喜歡的是什么。先自己讀一讀，想一想，然后和小組同學讀一讀，說一說。

2.匯報交流。

預設一：我喜歡站在楓樹下看喜鵲窩，覺得喜鵲會跟我說話。

（1）學生朗讀第2自然段并匯報。

（2）其他學生補充。

（3）是啊，我像在童話書里那樣，在心中稱呼她是什么？

（4）出示詞語喜鵲阿姨，一起叫叫她。

（5）指導朗讀。

①再讀一讀這段，從哪個詞可以看出我特別喜歡喜鵲阿姨？

②學生讀文并匯報。

③師范讀，聽出有什么不同。

④學生再讀。

預設二：我發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的窩里有六只小喜鵲了。我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

（1）學生朗讀第3、4自然段并匯報。

（2）其他學生補充。

（3）多可愛的小喜鵲呀，我在心中稱呼他們什么？

（4）出示詞語喜鵲弟弟，引導學生動情地叫叫他們。

（5）融情讀詞：那你就是他們的什么？你來叫叫他們。

（6）指導有感情地朗讀第3、4自然段。

預設三：我喜歡喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學拼音，一同看日出。

（1）學生匯報，其他學生補充。

（2）真好。喜鵲阿姨一下子有了六個喜鵲寶寶，這下子可把喜鵲阿姨忙壞了，她都忙些什么呢？自由讀課文第5～12自然段，放開聲音，大聲讀。

（3）讀完故事，你們知道喜鵲阿姨在忙些什么呢？

a.教唱歌、做游戲、學拼音

①喜鵲阿姨一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母，一會兒又怎樣呢？誰能接著說？（連著找個同學說。）

②真好，剛才你們說的這些書上有沒有？其實這些都藏在六個小圓點里，它告訴我們喜鵲阿姨有那么多的事情要忙。這六個小圓點的名字就叫省略號。

③出示句子，指生分別讀。

我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母

④瞧，他們的生活多么快樂呀！我也想加入他們的隊伍，跟他們一起學學拼音呢！你愿意來試試嗎？

⑤師生模擬喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學拼音。（師：鵲！鵲！鵲！生：鵲，鵲，鵲）連續(xù)進行三組。

⑥你能翻譯出他們學了哪些拼音嗎？

⑦剛才我們學的這些拼音課文里有沒有？藏在哪里了？（這些也藏在省略號里了）我們一起讀讀這句：喜鵲弟弟也跟著學：鵲，鵲，鵲 讀得長一聲，短一聲，咿呀學語的樣子。

⑧出示詞語拼音和字母：小喜鵲學會了拼音字母，你們學會了嗎？相機引導學生交流拼和母的識記方法。

b.看日出。

①他們一起看太陽升上來，那就更有意思啦。在四人小組里讀一讀，一個是喜鵲阿姨，一個是喜鵲弟弟，一個是我，一個小朋友讀旁白。

②第一組戴頭飾展示讀。

③學生評議朗讀。

④出示句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

鵲！鵲鵲鵲？

鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！

⑤抓住感嘆號和問號指導學生有感情朗讀，學生讀不好時教師范讀。

⑥多組戴頭飾展示讀。

⑦相機指導用多種方法識記生字岡、懂、案。重點講解生字岡。

教師邊畫簡筆畫邊講解：其形像山峰并立，表示山脊。較低平的山脊我們就稱為山岡。

設計意圖：分層遞進地朗讀，不僅在形式上呈現(xiàn)出多樣性，更是給了學生充分的朗讀空間，符合低年級學生的認知能力。特別是學拼音和看太陽的場景，師生間變換節(jié)奏讀，讀得有滋有味，并由讀到想，讀思結合。在引導用一會兒說話的同時感知省略號的作用，戴頭飾匯報讀更是有特色。

三、激發(fā)想象，拓展延伸

1.導學：看到下面的情景，你會想到什么？和你組里的小伙伴說一說。

（1）我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！

我懂得，他們的意思是：_______________________________________

（2）喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說：___________________________________________

2.匯報交流。

3.討論：我喜歡的到底是什么呢？

4.小結：多么富有想象力的孩子啊！他喜歡楓樹上的喜鵲，其實就是喜歡楓樹上的童話。

設計意圖：豐富的想象力可以創(chuàng)作美麗的童話。本環(huán)節(jié)通過引導學生看情景想象，既拓展思維，激發(fā)學生的想象力，又為我喜歡的到底是什么呢？做好鋪墊，使理解文本內(nèi)涵水到渠成。

四、端正書寫，拓展延伸

（一）端正書寫。

1.出示本節(jié)課要寫的字。（教、游、傘、母）

2.先指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

教會　教給　游泳　游戲　雨傘　太陽傘　母親　字母

3.指導書寫教、游。

（1）觀察兩個字中的子的寫法有什么不同。

教中的子最后一筆是提；游中的子最后一筆是橫。

（2）觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。

教左右兩邊注意穿插避讓，左邊孝的長撇從右上穿到左下，左上是土，不是士；右部攵撇、捺要寫得舒展。

游注意三點水的寫法，右上的撇要短小，左邊的氵和中間的方要寫得瘦長，右邊要略高一些，整體緊湊。

（3）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（4）教師范寫。

（5）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（6）反饋交流，展示評議。把沒寫好的字再寫兩遍。

4.指導書寫母。

（1）觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。

注意母的筆順：豎折、橫折鉤、點、橫、點。母豎折的折段向右出頭；橫折鉤要寫得略微向里折；橫較長。

（2）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）教師范寫。

（4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（5）反饋交流，展示評議。

5.合作書寫傘。

（1）觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。

人字頭的撇、捺要寫得舒展，罩住下半部分；下部點、撇呼應，豎要寫在豎中線上，挺拔有力。

（2）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（4）反饋交流，展示評議。

（二）拓展延伸。

1.把故事讀給家人聽。

2.仿照學拼音或看日出的部分續(xù)編故事。

設計意圖：引導抓住字形特點，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和對書法的審美能力，提高審美情趣。通過講故事鞏固課文內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣；通過寫故事激發(fā)學生思維，將課內(nèi)外有機結合。

32、二年級下冊第9課楓樹上的喜鵲課堂筆記之重難點歸納

二年級下冊第9課楓樹上的喜鵲課堂筆記之重難點歸納

1.課文第14自然段中多次出現(xiàn)了喜歡這個詞語，我都喜歡什么呢？

我喜歡高大的楓樹，喜歡楓樹上的喜鵲窩，喜歡喜窩里的喜鵲。

2.我細心觀察喜鵲一家，發(fā)現(xiàn)了這一家的哪些活動？

我發(fā)現(xiàn)喜阿姨在教喜弟弟唱歌、做游戲、學拼音字母、看日出等。

3.喜鵲阿姨和喜鵲弟弟都只會發(fā)鵲，為什么在我聽來，卻有如此豐富的內(nèi)容呢？

這是我天真的想象。只要我們留心觀察，大膽想象，也一樣懂得鳥言獸語。

4.文中的我是個怎樣的孩子？

我是一個富有童真童趣、想象力豐富的孩子。

33、二年級楓樹上的喜鵲生字組詞帶拼音

二年級楓樹上的喜鵲生字組詞帶拼音

楓樹上的喜鵲寫了我喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學習、游戲，我為懂得他們的語言交流而感到高興。表達了我對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。

會寫字及組詞

傘sǎn （雨傘）（打傘）（跳傘）（紅傘）

姨 y （阿姨）（姨媽）（小姨）（表姨）

弟d （弟弟）（兄弟）（弟子）（小弟）

便bin（方便）（便當）（便利）（小便）

教jiāo（教學）（教書）（教課）（教給）

游yu （游戲）（游泳）（游玩）（導游）

戲x （京戲）（唱戲）（看戲）（戲?。?/p>

母mǔ （字母）（母親）（母子）（聲母）

34、二年級楓樹上的喜鵲常見多音字與近反義詞

二年級楓樹上的喜鵲常見多音字與近反義詞

楓樹上的喜鵲寫了我喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學習、游戲，我為懂得他們的語言交流而感到高興。表達了我對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。

多音字

教 jiāo 教書 教學 便 bin 方便 便利 覺ju 睡覺 午覺

jio 教室 教育 pin 便宜 大腹便便 jio 感覺 覺得

近義詞：

喜歡喜愛 看望探望 高興快樂

遮蔽遮擋 懂得理解 一齊一同

反義詞：

上升下降 喜歡討厭 抬頭低頭

快樂難過 打開關閉 遮蔽顯露