五年級第13課人物描寫一組摔跤：課文主題與分段大意

五年級第13課人物描寫一組摔跤：課文主題與分段大意

1、五年級第13課人物描寫一組摔跤：課文主題與分段大意

①作者簡介：

徐光耀，中國作家、電影編劇家。代表作品有長篇小說《平原烈火》、中篇小說《少小災(zāi)星》、短篇小說集《望日蓮》等。本文就選自他最為突出的代表作《小兵張嘎》。

②主要內(nèi)容：

寫小嘎子和胖墩兒摔跤的情景，表現(xiàn)了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。

③脈絡(luò)梳理：

全文共3段，可分為兩部分。

第一部分（第1、2自然段）：寫小嘎子和小胖墩兒準(zhǔn)備摔跤。

第二部分（第3自然段）：寫小嘎子和小胖墩兒摔跤的過程和結(jié)果。

2、一年級語文下冊課文第二課：我多想去看看說課稿

《我多想去看看》說課稿

一、教材分析

《我多想去看看》是魯教版小學(xué)語文一年級上冊第五單元的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個山村小孩子的口吻，通過我和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式。

語言樸實，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈思想感情。通過本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對首都北京和祖國的熱愛之情。

這是一篇閱讀課文，教學(xué)中要緊緊圍繞低年級閱讀教學(xué)任務(wù)：識字、學(xué)詞、讀通、讀順、讀好課文開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實際，讀中感悟。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及本課特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：

1.認(rèn)識13個生字，會寫六、升、告、走、足、北6個字。認(rèn)識偏旁心。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

學(xué)習(xí)重點：

識字、寫字和練習(xí)有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點：讀好詩中的長句子。

三、學(xué)情分析

低年級學(xué)生對首都北京有一種天然的向往之情，教學(xué)中要點燃這種激情，巧妙利用這種激情，引導(dǎo)學(xué)生想象首都北京，在朗誦中感受北京。

由淺入深，不斷提高。鑒于孩子們沒有親自去過北京，充分借助多媒體讓學(xué)生直觀感受北京的風(fēng)光，看一看，想一想，說一說，為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。

四、設(shè)計思路

本課是一首詩歌，教學(xué)前，借助多媒體課件，把學(xué)生帶入到課文描述的情境中；教學(xué)中，抓住詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，在讀中讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

小學(xué)生對天安門廣場的升旗儀式會有些了解。結(jié)合這一特點，教學(xué)時準(zhǔn)備升旗儀式課件，讓學(xué)生真切地感受升旗儀式的壯觀，為有感情地朗讀課文做好鋪墊。

五、學(xué)習(xí)理念

1遵循學(xué)生的年齡特點，從直觀入手，以活動教學(xué)為主，培養(yǎng)合作意識，注重調(diào)動學(xué)生主動識字的愿望和學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、從封閉走向開放。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

3、從多講走向多讀。根據(jù)一年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀，從中受到潛移默化的熏陶。

4、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。

六、教法、學(xué)法

識字方面：主要采取自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生運用自己的方法去識字，然后通過搶讀競賽摘蘋果的游戲，讓學(xué)生體驗成功的樂趣，逐步培養(yǎng)想去識字、主動識字的意識。

課文理解方面：采用各種形式的朗讀和活動體驗法達(dá)到對課文的理解。首先通過學(xué)生喜歡的萬里長城和天安門入手，引起他們的興趣，當(dāng)他們知道了北京還有很多美麗的風(fēng)景和建筑，就產(chǎn)生了很想去看看的思想情感，有助于對課文中我的心情的理解。

然后通過范讀、自讀、分角色讀、表演讀、配樂讀、展示讀等達(dá)到對課文內(nèi)容的理解。通過聽國歌、看升旗儀式、讀句子、等活動，逐層加深熱愛祖國的思想情感和體驗。

七、學(xué)習(xí)流程：

我從四個板塊來說1導(dǎo)入2識字3朗讀4寫字

1.導(dǎo)入部分。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強烈而樸實的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。

在導(dǎo)入中，為了激發(fā)孩子們熱愛北京，熱愛祖國的思想感情，我是這樣設(shè)計的，同學(xué)們知道北京嗎？

然后出示北京的圖片，配以優(yōu)美的語調(diào)講解北京的各景點，并配以悠揚的樂曲，之后我又請孩子們靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)出學(xué)生的情感。

語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

我通過音樂、圖畫、語言描繪等手段，強化了學(xué)生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動下，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。

2.識字部分。

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它同時是閱讀和寫作的基礎(chǔ)；培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。

可見字詞教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中重要的一項內(nèi)容。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識字教學(xué)要對其充分利用。

教學(xué)中，要充分抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識字的能力。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識字；讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字。

課堂是學(xué)生認(rèn)字識字的主渠道。教材編排的科學(xué)性就體現(xiàn)在識字教學(xué)中，通過課堂識字教學(xué)真正讓學(xué)生掌握認(rèn)字識字的方法。

如加一加、減一減、猜一猜、編故事等方面來學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。我在課堂上從以下幾方面抓好識字的教學(xué)：

（1）為了讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，針對教材對識字教學(xué)的要求，教學(xué)中，我是這樣讓孩子識字的，在文中讀字音，圈出自己不認(rèn)識的字和難記的字，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形，檢測時先讀帶生字的詞語，再讀后鼻韻母的生字，接著又讀平舌音的生字及詞語，學(xué)生在反復(fù)朗讀中自然而然地認(rèn)字，同時也記住了讀音。

學(xué)寫生字的方法也特別巧妙，出示漢字的演變過程，再拿形象的字廣和床升和開、走和足做比較，讓學(xué)生在記住這四個字的同時也理解了字義，并學(xué)會了寫法，可謂一舉多得。

這樣讓學(xué)生學(xué)得有樂趣。善于尋找規(guī)律，就可以使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字做到給學(xué)生以強刺激，使學(xué)生對字的第一印象強烈、深刻。

如利用聲音、圖像、動作、情境等加強認(rèn)字與事物的聯(lián)系，以加深對所認(rèn)生字的第一印象。

如本課北京升旗這些字就是采用聲音、圖像情境這種方式讓學(xué)生認(rèn)識的。這樣把干巴巴的抽象符號變得直觀生動鮮活起來。

（3）當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時鞏固要求認(rèn)識的字。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。要重視在合作中，游戲中、活動中鞏固認(rèn)字。

比如同桌或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。

教師自編句子、兒歌、謎語，鼓動學(xué)生從身邊、從書報上找到剛認(rèn)識的字，在語言環(huán)境中及時鞏固認(rèn)字。總之，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識，當(dāng)堂鞏固。

如本課認(rèn)識告訴的告這個字用猜謎語的方式一口咬掉牛尾巴是什么字呢？學(xué)生馬上就猜出來了。認(rèn)識走這個字是用肢體形象記憶的。

3.朗讀。根據(jù)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、年齡和思維特點，教學(xué)中要以讀為主。課文三句話。前兩句話是媽媽對孩子說的話，后一句是孩子對媽媽說的話。我讓男女生合讀。

女生讀前兩句媽媽說的話，男生讀后兩句孩子說的話。從媽媽說的話里你知道了什么，你能讀給同學(xué)們聽一聽嗎？老師問，你們用書中的語言回答。媽媽告訴我什么？天安門在哪兒？升旗儀式怎么樣？

沿著小路就能走出大山，廣場上有升旗儀式，去掉彎彎的非常壯觀可以嗎？為什么？通過合作讀，一問一答地讀，學(xué)生讀的興趣盎然，在讀中理解課文，在讀中體會感情，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生語言感受能力。

在理解壯觀一詞時，我請學(xué)生一起觀看天安門廣場莊嚴(yán)的升旗儀式，對于沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山里孩子的情感是一致的。

他們神情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中。看完錄像，請孩子們把剛才看到的場面讀出來，孩子們在反復(fù)誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華。

我又請學(xué)生再次欣賞北京的其他有名的美景，如：萬里長城、北京大學(xué)、鳥巢等。讓他們說說自己的心里話：現(xiàn)在，你想對北京說些什么呢？孩子們通過談自己的感受，切身體會到山里的那個孩子和他們的心愿是一樣的，想去北京看看。

孩子們的情感再次與課文中情感產(chǎn)生共鳴。最后，我和大家一起誦讀：我多想去看看，我多想去看看！讓我們的男生從心底里大聲地讀――我多想去看看！女生們甜甜地對北京說――我多想去看看！

我們懷著對北京無限的熱愛一起說我多想去看看！此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經(jīng)在孩子們心中生根發(fā)芽了。

4.寫字：低段書寫是重點，本課在原有識字的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地鞏固生字,學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地在田字格中寫廣、升、足、走四個字。

（1）請同學(xué)們看一遍筆順，可以邊看邊說一說。

（2）你認(rèn)為哪個字難寫呢？

（3）重點指導(dǎo)足或走的寫法。

（4）請同學(xué)們描紅，體會筆順和起筆、落筆。你認(rèn)為有什么要提醒同學(xué)們注意的嗎？

3、二年級語文下冊蜘蛛開店課堂筆記：文章主題與分段

二年級語文下冊蜘蛛開店課堂筆記：文章主題與分段

主要內(nèi)容：

本文通過蜘蛛開店賣口罩，后又改賣圍巾和改賣襪子，最后看到蜈蚣后嚇得跑回網(wǎng)上的故事，告訴我們無論做什么事情都不能只圖簡單，要持之以恒的道理。

脈絡(luò)梳理：

全文共11段，可分為三部分。

第一部分（第1自然段）：寫蜘蛛每天蹲在網(wǎng)上很無聊。

第二部分（第28自然段）：寫蜘蛛決定開商店，先賣口罩，花了一天的時間給河馬織口罩。后來改賣圍巾，花了一個星期時間給長頸鹿織圍巾。

第三部分（第911自然段）：寫蜘蛛想改賣襪子，卻被來的一條四十二只腳的蜈蚣給嚇跑回網(wǎng)上。

4、二年級下冊雷雨課堂筆記二：課文詞句理解

二年級下冊雷雨課堂筆記二：課文詞句理解

1.滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

滿天的烏云說明烏云很多，這句話寫烏云遮住了太陽，而且很低，所以天黑沉沉的。

2.樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不出。

這句話寫出了雨前的安靜和沉悶。一動也不動指沒有一點風(fēng)，樹葉都靜止不動了，一聲也不出說明了暴風(fēng)雨來之前很安靜。

3.忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

從忽然可以看出風(fēng)來得很急，從樹枝亂擺可以看出風(fēng)很大、很猛。

4.往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。

看不清說明雨下得又大又猛，外面一片朦朧的景象。

5、24課當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候課文主題與分段大意筆記

24課當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候課文主題與分段大意筆記

主要內(nèi)容：

本文講述當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候，每樣?xùn)|西只要弄明白自己做什么最容易就行了。故事告訴我們，每個人只要努力做好自己最容易做的事，這個世界就會很美好。

脈絡(luò)梳理：

全文共9段，可分為四部分。

第一部分（第1自然段）：總寫每樣?xùn)|西都要學(xué)習(xí)怎樣生活。

第二部分（第25自然段）：寫太陽開始學(xué)怎樣發(fā)光，怎樣上山下山；月亮學(xué)會了不斷變化；水學(xué)會了往低處流。那時候的生活很簡單。

第三部分（第6、7自然段）：寫只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序。

第四部分（第8、9自然段）：寫每個事物都有自己的開頭。

6、三年級下冊語文24火燒云課堂筆記二：分段及大意

三年級下冊語文24火燒云課堂筆記二：分段及大意

段落大綱：

全文共7個自然段，可以分為三部分。

第一部分（1）：寫火燒云上來時，霞光照到地上的奇異色彩和光澤。

第二部分（26）：描述了火燒云燒起來時的壯觀景象，以及瞬息萬變的顏色和形狀。

第三部分（7）：寫火燒云下去的情景。

7、五年級第15課的分段與各自然段段意

五年級第15課的分段與各自然段段意

主要內(nèi)容：

本文通過寫將軍上島后，發(fā)現(xiàn)海軍士兵種菜的事，表現(xiàn)了將軍和海軍士兵心系祖國的情懷和守衛(wèi)祖國的擔(dān)當(dāng)。

脈絡(luò)梳理：

全文共37段，可分為四部分。

第一部分（第1自然段）：介紹小島的樣子和特點。

第二部分（第219自然段）：寫將軍剛上島時發(fā)生的事情：發(fā)現(xiàn)菜地，最后決定留下來吃晚飯，并住一晚。

第三部分（第2035自然段）：寫晚飯時發(fā)生的事情：將軍看到菜地全貌，之后到飯?zhí)媒o戰(zhàn)士們分蔬菜湯。

第四部分（第36、37自然段）：寫清晨發(fā)生的事情：將軍離開后向著小島行了一個軍禮。

8、五年級第14課的分段與各自然段段意

五年級第14課的分段與各自然段段意

主要內(nèi)容：

本文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭英法聯(lián)軍肆意踐踏、毀滅的經(jīng)過，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛和對英法聯(lián)軍野蠻行徑的無比痛恨，激發(fā)了人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

脈絡(luò)梳理：

全文共5段，可分為三部分。

第一部分（第1自然段）：概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失。

第二部分（第24自然段）：介紹了圓明園的總體布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的多和珍貴，再現(xiàn)了圓明園昔日的輝煌。

第三部分（第5自然段）：介紹了圓明園被英法聯(lián)軍搶、砸、燒以至毀滅的經(jīng)過。

9、五年級第十課的分段與各自然段段意

五年級第十課的分段與各自然段段意

課文主題：

文章敘述了牛郎從童年到成人的痛苦生活和織女在天宮沒有自由和歡樂的生活，以及他們在老牛的幫助下結(jié)成夫妻的故事，表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠實、勤勞的品格，反映了人們對美好幸福生活的追求。

段落大意：

第一部分（1-2） ： 概括介紹了牛郎凄苦的身世。

第二部分（3-8）：講述了牛郎和老牛相依為命，結(jié)下了深厚的感情。

第三部分（9-21）到課文結(jié)尾，講述了牛郎得到老牛相助，與織女相識的經(jīng)過。

10、五年級第九課的分段與各自然段段意

五年級第九課的分段與各自然段段意

課文主題

這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布打獵時救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，他把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒村子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。

課文分段

第一段（第1自然段）：交代故事流傳的地點。

第二段（第2-6自然段）：寫海力布救了龍王的女兒，龍王為了感謝他，把嘴里含著的寶石送給了海力布。

第三段（第7-10自然段）：寫海力布利用寶石知道了災(zāi)難要來的消息。并為了拯救鄉(xiāng)親們犧牲了自己。

第四段（第11自然段）：寫人們永遠(yuǎn)紀(jì)念海力布。

11、隨堂筆記：18課威尼斯的小艇五年級下冊課文脈絡(luò)梳理

隨堂筆記：18課威尼斯的小艇五年級下冊課文脈絡(luò)梳理

脈絡(luò)梳理：

全文共6段，可分為四部分。

第一部分（第1自然段）：寫小艇是威尼斯的主要交通工具。

第二部分（第2、3自然段）：寫小艇的樣子和坐在船艙里舒服的感受。

第三部分（第4自然段）：寫船夫的駕駛技術(shù)特別好。

第四部分（第5、6自然段）：寫小艇在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔谩?/p>

12、20課不可思議的金字塔隨堂筆記：課文詞句賞析

20課不可思議的金字塔隨堂筆記：課文詞句賞析

詞句賞析：

1.用約230萬塊石材砌成塔基面積相當(dāng)于126個籃球場那么大。

運用列數(shù)字的說明方法，具體說明金字塔的高度、體積等，讓我們感受到金字塔的高大宏偉。

2.塔身是由一塊一塊石頭疊加而成的鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。

從這兩句話中，我們可以體會到了幾千年前的工匠手藝精湛，技術(shù)高超。

3.古埃及人掌握了精湛的造船技術(shù)，這些船能在尼羅河上航行。

精湛的造船技術(shù)為金字塔的建造提供了便利的水運條件。

4.古埃及人在天文學(xué)、數(shù)學(xué)一個月30天，剩余5天作為節(jié)日。

古埃及具體燦爛的文明，在很多領(lǐng)域都有很高的成就，這就為建造金字塔提供了理論支撐。

5.在尼羅河的上游，考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了古埃及人的采石場遺跡。

采石場為金字塔的建造提供了原料。

13、人物描寫一組課文中多音字與近義詞反義詞歸納

多音字：

監(jiān) jiān 監(jiān)控 監(jiān)督 系 x 聯(lián)系 關(guān)系

jin 太監(jiān) 國子監(jiān) j 系腰 系鞋帶

近義詞：

破綻漏洞 欺負(fù)欺侮 威嚴(yán)威武

慌忙急忙 淘氣頑皮 精神抖擻精神飽滿

反義詞：

淘氣乖巧 結(jié)實柔弱 慌忙從容

威嚴(yán)和藹 手疾眼快笨頭笨腦 精神抖擻萎靡不振

14、13課人物描寫一組文中詞語解釋

慣手：指慣于做某種事情的人。

破綻：衣物的裂口，比喻說話做事時露出的漏洞。

挺脫：強勁；結(jié)實。

格局：結(jié)構(gòu)和格式

冷絆子：指乘人不備時，暗中耍弄手段陷害別人的行為。

手疾眼快：形容做事機警敏捷。

傻大黑粗：形容人長得粗笨、黝黑且呆板不靈活。。

精神抖擻：指精神十分振作。抖擻：振作。

膀大腰粗：形容人的身體高大粗壯。

諸親六眷：指所有的親戚。

15、五年級下冊語文13課人物描寫一組生字組詞

跤 （摔跤）（跌跤）

摟 （摟住）（摟緊）

仗 （依仗）（打仗）

鞭 （鞭炮）（鞭策）

欺 （欺侮）（欺凌）

撓 （撓癢）（抓耳撓腮）

扳 （扳手）（扳機）

腕 （手腕）（大腕）

剃 （剃頭）（剃須）

腮 （腮紅）（兩腮）

疤 （疤痕）（傷疤）

監(jiān) （監(jiān)視）（監(jiān)控）

侄 （侄子）（侄女）

喉 （喉嚨）（咽喉）

嚨 （喉嚨）（沙喉嚨）

16、五年級語文下冊人物描寫一組摔跤一課重難點筆記

1.小嘎子摔跤失敗的原因是什么？

一是他的力氣沒有小胖墩兒的力氣大。雖然他很有計策，避開了一叉一摟，但兩人之間還是進(jìn)行了正面交鋒，這樣他的優(yōu)勢就大大降低了。二是他沒有沉住氣，即沒有掌握好節(jié)奏。他再堅持一下小胖墩兒也許就泄了氣，沒了勁兒，這樣他還有勝利的可能。

2.從摔跤這件事可以看出小嘎子是一個怎樣的人？

整個摔過程中都不見小嘎子的蠻干、硬斗，處處可見他的機靈、敏捷、有智謀。另外，從他時時想把對手打敗這一點，又不難看出他爭強好勝的一面。

17、五年級第13課人物描寫一組摔跤：課文主題與分段大意

①作者簡介：

徐光耀，中國作家、電影編劇家。代表作品有長篇小說《平原烈火》、中篇小說《少小災(zāi)星》、短篇小說集《望日蓮》等。本文就選自他最為突出的代表作《小兵張嘎》。

②主要內(nèi)容：

寫小嘎子和胖墩兒摔跤的情景，表現(xiàn)了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。

③脈絡(luò)梳理：

全文共3段，可分為兩部分。

第一部分（第1、2自然段）：寫小嘎子和小胖墩兒準(zhǔn)備摔跤。

第二部分（第3自然段）：寫小嘎子和小胖墩兒摔跤的過程和結(jié)果。

18、五年級上冊第10課牛郎織女(一)堂筆記之課文主題

五年級上冊第10課牛郎織女(一)堂筆記之課文主題

本文是一個民間故事，講述了牛郎與老牛相依為命，在老牛的幫助下結(jié)識了仙女織女，并與其結(jié)為夫妻的故事。贊美了牛郎、織女善良、勤勞的品格，反映了勞動人民對美好生活的追求。

19、五年級上冊第19課父愛之舟課堂筆記段落大意及分段

五年級上冊第19課父愛之舟課堂筆記段落大意及分段

第一部分（第1自然段）：寫我剛從夢中醒來。

第二部分（第2-4自然段）：寫日常生活中的父愛。

第三部分（第5-9自然段）：寫求學(xué)路上的父愛。

第四部分（第10自然段）：再次寫我夢醒，照應(yīng)開頭。

20、五年級上冊第16課太陽課堂筆記段落大意及分段

五年級上冊第16課太陽課堂筆記段落大意及分段

第一部分（1-3）：介紹了太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點。

第二部分（4-8）：說明了太陽和人類的密切關(guān)系。

21、五年級上冊第14課圓明園的毀滅課堂筆記段落大意及分段

五年級上冊第14課圓明園的毀滅課堂筆記段落大意及分段

第一段(第1自然段)：概括指出圓明園毀滅的損失無法估量。

第二段(第2至4自然段)：介紹了圓明園的景物和收藏的歷史文物。

第三段(第5自然段)：講述英法侵略者毀滅圓明園的強盜行為。

22、五年級上冊第24課月跡課堂筆記課文分段

五年級上冊第24課月跡課堂筆記課文分段

第一部分(1-2)：寫中秋夜，我們在院子里盼月亮

第二部分(3-23)：寫我們到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。

第三部分(24)：寫我們在沙灘上尋月，并發(fā)表感慨。

23、五年級上冊第23課鳥的天堂課堂筆記課文分段

五年級上冊第23課鳥的天堂課堂筆記課文分段

第一部分（1-4）：作者和朋友劃船出去玩。

第二部分（5-9）：第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

第三部分（10-13）：第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

第四部分（14）：作者對鳥的天堂的留戀和贊美。

24、五年級上冊搭石課堂筆記課文分段及大意

五年級上冊搭石課堂筆記課文分段及大意

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等幾個生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

第一段（第1自然段）：寫小溪是鄉(xiāng)親們的必經(jīng)之路，進(jìn)入秋天，天氣變涼，為了通過小溪，人們在小溪里擺放搭石。

第二段（第2自然段）：描寫老人擺搭石的情景，反映了老人為他人著想的美好品質(zhì)。

第三段（第3-4自然段）：描寫人們走搭石的優(yōu)美畫面，通過具體事例反映了人們美好的心靈。

第四段（第5自然段）：贊美搭石無私奉獻(xiàn)的精神和鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美好品質(zhì)。

25、五年級上冊桂花雨課堂筆記課文分段及大意

五年級上冊桂花雨課堂筆記課文分段及大意

母親這句樸素的話，與月是故鄉(xiāng)明如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

第一部分(第1-2自然段)：寫了作者小時候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。

第二部分(第3-6自然段)：寫了作者童年時與桂花有關(guān)的記憶，主要寫了作者與母親和鄉(xiāng)親們一起搖桂花的事情，字里行間流露出濃濃的親情和鄉(xiāng)情。

第三部分(第7-8自然段)：寫了作者離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。

26、五年級上冊落花生課堂筆記課文分段及大意

五年級上冊落花生課堂筆記課文分段及大意

花生生長在比較松軟的土壤里。種子埋下去以后它就開始生根、發(fā)芽，長上來以后分杈、開花。一般的植物，比如瓜果蔬菜，花落后就結(jié)出了果實。但是花生有一個特點，花落后，花柄繼續(xù)長，往下彎，花柄帶著一個叫子房的東西鉆到土里面，在土里面結(jié)出了一個一個的果實。這就是那個謎語說的麻屋子，紅帳子，里邊住個白胖子，什么東西？

可以分為三部分。

第一部分(第1自然段)寫在母親的提議下我們種花生、收花生;

第二部分(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備;

第三部分(第3～-15自然段)寫過收獲節(jié)時一家人一起嘗花生、議花生，這一部分是課文的重點，詳寫了父親和我們的對話，父親對于花生的贊揚，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心，悟出了做人的道理。

27、五年級上冊少年中國說節(jié)選課堂筆記課文分段及大意

五年級上冊少年中國說節(jié)選課堂筆記課文分段及大意

《少年中國說》是梁啟超先生于1900年發(fā)表《清議報》上的一篇文章，課文節(jié)選了其中的一部分，以整齊的句式描繪了少年中國的光輝前程，激勵中國少年奮發(fā)圖強，勇挑建設(shè)少年中國歷史重任，表達(dá)了作者讀祖國繁榮富強的殷切期盼。

第一部分（1）：強調(diào)了少年責(zé)任的重大。

第二部分（2）：通過大量的比喻，寫出了少年中國的前途無量。

第三部分（3）：進(jìn)一步贊美和祝愿少年中國和中國少年。

28、五年級上冊月跡課堂筆記課文分段及大意

五年級上冊月跡課堂筆記課文分段及大意

《月跡》是一篇充滿童趣的優(yōu)美散文，作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生。本文記敘了一家的幾個孩子在中秋月夜追尋月亮的過程，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想象以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。課文以月跡為題，既是月亮的運行足跡，也是孩童心理變化之跡，尋月的過程就是孩子們尋美的過程。

第一部分(1-2)：寫中秋夜，我們在院子里盼月亮

第二部分(3-23)：寫我們到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。

第三部分(24)：寫我們在沙灘上尋月，并發(fā)表感慨。

29、六年級下冊臘八粥課堂筆記二：課文詞句賞析

六年級下冊臘八粥課堂筆記二：課文詞句賞析

詞句賞析：

1.初學(xué)喊爸爸的小孩子，會出門叫洋車了的大孩子生出一種甜甜的膩膩的感覺呢？

作者運用排比的修辭手法，選取了小孩子、大孩子、老孩子耽擱不同年齡階段的人對臘八粥的態(tài)度，以點帶面，說明所有人都喜歡臘八粥。

2.把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋大匙朝口里塞灌呢！

這句話運用擬人的修辭手法，把一鍋粥當(dāng)人來寫，生動形象地突出了臘八粥的誘人，增強了語言的親切感。嘆氣一詞生動地描寫出煮粥時氣泡鼓出的聲音。

3.住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。

這句話運用了夸張的修辭手法，說明八兒歡喜至極。同時，這句話起到了統(tǒng)領(lǐng)下文的作用，因何而喜呢，下面的內(nèi)容就是圍繞八兒喜得快要發(fā)瘋了來寫的。

4.他一個人進(jìn)進(jìn)出出灶房，看到一大鍋粥正在嘆氣但媽媽總說是時候還早。

進(jìn)進(jìn)出出是對八兒的動作描寫，說明八兒進(jìn)出的次數(shù)之多，突出了八兒等待臘八粥時迫不及待的心情。好久說明等待的時間之長，表現(xiàn)出熬臘八粥破費功夫。

5.媽，媽，要到什么時候才

這里是對八兒的語言描寫，八兒的追問突出了他想吃粥的急切心情，仿佛讓我們看到了一個小饞貓的形象。省略號表示話未說完。

6.那我餓了！八兒要哭的樣子。

語言描寫富有趣味，一個那字表現(xiàn)了八兒撒嬌、賭氣、失落的心理。

7.并且八兒所說的餓，也不可靠，不過因為一進(jìn)灶房好奇而急于想嘗嘗這奇怪的東西罷了。

嘆氣嘟囔把熬煮臘八粥的樣子形象地表現(xiàn)了出來，讓人如臨其境，仿佛聞到了那濃濃的香味，同時也突出了八兒的可愛與嘴饞。

8.要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半

八兒這個連看羊還不夠資格的小孩子，借口大哥同爹都吃不得甜的，竟然要跟媽媽一樣你吃三碗我也吃三碗，并且在得到媽媽同意后，得寸進(jìn)尺想吃得更多。從中感受到八兒是一個聰明可愛的孩子，同時也說明八兒想吃臘八粥的想法極其強烈，展現(xiàn)了衣服淳樸、和睦、溫馨的圖景。

9.鍋中的一切，對八兒來說，只能猜想：栗子已稀爛到認(rèn)不清楚了吧放多了，它會起鍋巴

這幾句話是對八兒的心理描寫，這是經(jīng)過了漫長的等待后的美妙的猜想，既寫出了粥的特點，又寫出了八兒好奇、急切的心理和嘴饞的特點。

10.呃他驚異得喊起來了，鍋中的一切已進(jìn)了他的眼中。

八兒由于個子矮看不到鍋中的粥，對臘八粥有許多美妙的猜測，現(xiàn)在媽媽把自己抱起來，終于看見了。禁不住發(fā)出一聲驚呼。省略號表示聲音的延長。

11.這不能不說是奇怪呀，栗子跌進(jìn)鍋里，不久就得粉碎，那是他知道的。

跌字用得巧妙，把栗子進(jìn)入鍋里的過程寫得形象生動，富有情趣。

12.怎么，黑的！八兒同時想起了染缸里的臟水。

這里是對八兒心理變化的描寫。照應(yīng)之前八兒對臘八粥的美好想象，現(xiàn)在看到粥的顏色卻是黑的，不由得想起了染缸里的臟水，心里有些許失望。

13.晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。

把八兒吃飽的肚子比作一面小鼓說明八兒一碗接一碗吃粥，把肚子撐的像一面小鼓，描繪了八兒吃的十分飽的可愛形象，從側(cè)面反映了臘八粥的好吃。

14.在他身邊桌上那兩只筷子，很浪漫地擺成一個十字八兒的爹同媽也都奈何它不來了。

半碗陳臘肉都吃不下去了，說明粥的美味勝過陳臘肉，也說明八兒的爹媽也吃的非常飽脹了。

30、六年級語文上冊第6課狼牙山五壯士分段與段落大意

六年級語文上冊第6課狼牙山五壯士分段與段落大意

第一部分（第1自然段）：講七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)。

第二部分（第2自然段）：講六班五個戰(zhàn)士誘敵上山，痛殲敵人。

第三部分（第3自然段）：講五個戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。

第四部分（第4-5自然段）：講五位壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。

第五部分（第6-9自然段）：講五壯士英勇壯烈地跳下深谷。

31、五年級下人物描寫一組教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下人物描寫一組教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

設(shè)計說明

本課圍繞人物描寫這一專題，安排了3個獨立的人物描寫片段?！端印愤x自徐光耀的《小兵張嘎》，《他像一棵挺脫的樹》選自老舍的長篇小說《駱駝祥子》，《兩莖燈草》選自《儒林外史》(題目為編者所加)，這3個片段主要描寫了小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個人物形象。這3個片段有一個共同點，就是人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的抓住人物的動作、心理，有的側(cè)重寫人物的外貌，有的以描寫人物的動作、神態(tài)為主?？梢哉f這3個片段都是人物描寫的經(jīng)典片段，可以教我們一些描寫人物的基本方法。本次設(shè)計是讀寫聯(lián)動課，通過感悟課文的寫法，進(jìn)行課堂小練筆。另外，還要通過本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，包括與課文內(nèi)容相關(guān)的影視片段、圖片、文字材料等。

學(xué)生準(zhǔn)備：了解《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》的故事梗概。

課時安排

3課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：今天，我們要走進(jìn)一組新的課文，去認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。(板書：人物描寫一組)這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描寫一組》中的第一個片段《摔跤》，去認(rèn)識兩個很有特點的新朋友。(板書：摔跤)

2.PPT出示嘎子這個人物的特征鼓勵學(xué)生猜，然后出示小兵張嘎的圖片作為提示。

(1)他是誰??？一起喊他一聲小嘎子。注意嘎讀ɡǎ。

(2)你是怎么認(rèn)識他的？小嘎子給你的印象是怎樣的？

3.過渡：《小兵張嘎》是作家徐光耀的代表作，張嘎因他的英氣和嘎氣已成為我國幾代人童年記憶中最燦爛的一部分。同學(xué)們，想和一個人交朋友，必須先了解他的為人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一個怎樣的孩子呢？今天，我們就通過《小兵張嘎》中的小嘎子與小胖墩兒比賽摔跤這個片段去了解他。

設(shè)計意圖：學(xué)生對于直觀形象的事物更容易接受，而且好奇心很強，圖文音并茂的多媒體輔助引入能夠更有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，感知形象

1.打開課文，大聲朗讀，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子。邊讀邊想象當(dāng)時的情景，讀后和小組同學(xué)說一說你似乎看到了一個怎樣的小嘎子，一個怎樣的小胖墩兒。

2.指導(dǎo)讀兒化音。

小胖墩兒　單褂兒　虎勢兒　猴兒似的　一點兒　牛勁兒

3.解決難讀字。

嘎(gǎ)子　腳腕(wn)子　扳(bān)他不動

鹐(qiān)架似(sh)的　下冷絆(bn)子　揪(jiū)

4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上詞語，結(jié)合課題說說課文的主要內(nèi)容。

5.指導(dǎo)寫字。

摟：右下女的橫最長，托住上邊的米。

撓：右上不要多寫一點。

扳：右側(cè)是反，第一筆是平撇，不是橫。

設(shè)計意圖：進(jìn)入高年級，學(xué)生的生活空間進(jìn)一步擴大，抽象思維能力開始逐步發(fā)展，聽說讀寫能力也進(jìn)一步提高。但是對語言文字的訓(xùn)練依舊需要夯實，檢查預(yù)習(xí)情況的同時，鞏固字詞的練習(xí)，了解語文的工具性。

三、讀懂課文，再現(xiàn)形象

1.過渡：初步讀了課文，從同學(xué)們剛才的發(fā)言中可以看出，小嘎子和小胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現(xiàn)在，再次認(rèn)真地讀課文。這一次，要把每個詞、每句話都讀懂。然后同桌之間，可以試著把小嘎子和小胖墩兒的摔跤過程表演出來。

2.學(xué)生讀文、表演。

3.我們請兩位同學(xué)當(dāng)演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的過程表演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)觀眾，在底下仔細(xì)觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個人物摔跤的每一個動作都表演出來了。

4.演員表演結(jié)束，及時組織觀眾評價指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評價不到位的地方，教師適時點撥，注重指導(dǎo)：

(1)是嗎？小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？

體會動作描寫是怎樣突出小胖墩兒的靈活、沉穩(wěn)的。

──注意跳退閃(快速轉(zhuǎn)身)的動作和叉腰的站立姿勢的表演和評價。從這些動作中感受小胖墩兒的沉穩(wěn)，要以實力戰(zhàn)勝對手。

(2)兩人把槍和鞭放在門墩兒上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

──注意虎勢兒一站公雞鹐架似的(有氣勢，以誰也不服誰、誰也不怕誰的姿勢站立)的表演和評價。　從動作、心理描寫體會小嘎子的機智。

(3)起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

①注意小嘎子的精神抖擻蹦來蹦去下冷絆子(突然伸腳絆)的神情、動作的表演和評價。從中體會小嘎子的機靈敏捷，爭強好勝。

②注意小胖墩兒塌著腰(貓著腰)，合了襠(掖緊了褲襠)，鼓著眼珠子的動作表演和評價。體會小胖墩兒沉穩(wěn)、老實的性格特點。

(4)兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

從動作描寫中體會小嘎子的爭強好勝。

──注意轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓推拉拽頂剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了等動作表演和評價。體會小嘎子身手靈活及身處劣勢仍在想辦法的機智；小胖墩兒的確是以實力取勝。

(5)朗讀以上重點句子。

(6)演員根據(jù)觀眾的評價指導(dǎo)再比較準(zhǔn)確地表演一次，彌補第一次表演時的缺漏。

設(shè)計意圖：運用討論策略、協(xié)作策略和情境角色扮演策略，師生共同在提出問題到解決問題的過程中深入探討人物的性格特點，同桌或小組通過合作學(xué)習(xí)共同探究作家描寫人物的方法；通過分角色朗讀、表演讓學(xué)生融入課文的語境中，通過對人物動作、語言、神態(tài)、心理的揣摩更加深刻地感受人物形象。

四、深讀課文，感悟形象

1.過渡：剛才兩位同學(xué)的表演，使小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前?，F(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。

2.自由朗讀，指名朗讀。

3.通過之前精彩的表演和現(xiàn)在的朗讀，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小胖墩兒到底是怎樣的形象呢？請同學(xué)們在下面的橫線上，填上你認(rèn)為合適的詞語：

__________________的小嘎子(聰明、活潑、頑皮、靈活、爭強好勝等)

__________________的小胖墩兒(沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實等)

4.你喜歡小嘎子還是小胖墩兒？

5.作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子調(diào)皮、機智、爭強好勝；小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，以實力取勝。只要讀過這個片段，對這兩個人物就會印象深刻。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的？這些方法有什么作用呢？

6.學(xué)生討論，教師總結(jié)：作者準(zhǔn)確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。主要通過動作描寫，就使讀者好像看到了當(dāng)時的場景，兩個人物仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。我們也試著用這樣的方法寫寫課間活動時你觀察到的某個人物。

7.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走近并親近這兩位朋友。

設(shè)計意圖：授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

課文節(jié)選自徐光耀先生的《小兵張嘎》。這部小說在20世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人，后來又被改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。

設(shè)計意圖：回歸名著，介紹課文的出處，激發(fā)學(xué)生閱讀原文的興趣。

第二課時

一、談話引入，交流資料

1.駱駝被稱為沙漠之舟，21天不吃不喝依然能夠行走自如，生存能力特別強。有一個人擁有和駱駝一樣旺盛的生命力，他就是祥子。駱駝是他的外號，他就像一棵挺脫的樹一樣硬棒。(板書課題)

2.學(xué)生交流課前搜集到的資料，教師隨機多媒體出示：

(1)《駱駝祥子》的寫作背景：

作品描寫的是20世紀(jì)20年代末30年代初北平城內(nèi)人力車夫的生活，通過車夫祥子買車、丟車，攢錢、丟錢的苦難經(jīng)歷，展現(xiàn)了祥子勞苦終生，卻一無所獲的悲慘遭遇，體現(xiàn)了舊社會城市下層貧民的悲哀。

(2)主人公祥子：

祥子是個來自農(nóng)村的破產(chǎn)的青年農(nóng)民，當(dāng)時正是中國近代史上最黑暗、混亂、多災(zāi)多難的年代，新舊軍閥連年不斷地進(jìn)行爭權(quán)奪勢的戰(zhàn)爭，再加上各種自然災(zāi)害的肆行，中國農(nóng)村迅速走向破產(chǎn)。因而成批破產(chǎn)的農(nóng)民為了謀求生路紛紛涌入城市，祥子就是涌入城市的破產(chǎn)農(nóng)民中的一員。

(3)作家老舍：

原名舒慶春，字舍予。主要作品有小說《二馬》《老張的哲學(xué)》《貓城記》《駱駝祥子》《四世同堂》，以及話劇劇本《茶館》等。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實際，用貼近生活的事例引入新課。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

2.指名學(xué)生朗讀，正音。

鑄(zh)成　腮(sāi)　顴(qun)骨　疤(bā)

3.指導(dǎo)寫字。

(1)剃字左部共7筆，書寫時注意筆順。

(2)疤字里邊的巴要先寫短豎，后寫長橫，最后用豎彎鉤封口。

4.交流：片段主要寫了什么？(課文通過動作和肖像描寫，體現(xiàn)了剛進(jìn)城的祥子是一個精神、結(jié)實、硬棒的人。)

設(shè)計意圖：認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音，幫助學(xué)生理解重點詞語的意思，了解故事梗概，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

三、再讀想象，感受形象

1.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想象祥子的樣子。

2.(出示課文插圖)作者對祥子的動作、肖像作了細(xì)致的描寫，請同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀一讀，并在小組里交流一下，體會表達(dá)的效果。

3.學(xué)生仔細(xì)觀察、交流，達(dá)成共識。

(1)教師出示句子：看著那高等的車夫傻子似的他自己笑了。學(xué)生反復(fù)讀，思考：他可能說些什么？想些什么？

(2)聯(lián)系上下文，還可以從哪里看出祥子的結(jié)實？

出示句子：頭不很大，圓眼，肉鼻子被驢啃了一口。反復(fù)閱讀，感受祥子的結(jié)實硬棒。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。 教師要以情促讀。

(1)小組合作，互相評讀，老師巡視。

(2)讀讀評評，直到讀好為止。

設(shè)計意圖：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正體會到蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情。

四、總結(jié)收獲，體會寫法

肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮等。肖像描寫的目的是以形傳神，刻畫人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。

要引導(dǎo)學(xué)生對比得出《摔跤》和《他像一棵挺脫的樹》兩個片段的人物形象的不同。明確前者主要運用心理描寫和動作描寫，后者主要運用肖像描寫。

(1)仔細(xì)觀察，抓住與眾不同的方面，突出特點。

(2)抓住五官特點，寫出人物的面部特征。

(3)注意身材、打扮，體現(xiàn)人物個性。

設(shè)計意圖：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學(xué)生求知的積極性和主動性。

第三課時

一、課前交流，閱讀鋪墊

1.激趣：一個人在臨死時，會說些什么、做些什么呢？

2.導(dǎo)入：我們看看吳敬梓老先生是怎樣描寫臨死時的嚴(yán)監(jiān)生的。(板書課題)

3.簡介《儒林外史》。

《儒林外史》是我國諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果，是我國古典諷刺小說的高峰。《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽，客觀上否定了整個封建制度。

4.簡介吳敬梓。

作者吳敬梓出身官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故，之后他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)及在名利驅(qū)使下的各種各樣的人，尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。書中對嚴(yán)監(jiān)生臨死時的描寫與心靈刻畫，成為千古絕唱。

設(shè)計意圖：導(dǎo)入部分，通過交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進(jìn)行平等有效的閱讀對話做好了必要的鋪墊。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀文。

3.有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學(xué)生，隨時正音。

多音字監(jiān)的讀音jin在現(xiàn)代文中不常見，學(xué)生會讀即可。

嚴(yán)監(jiān)(jin)生　　揩(kāi)揩眼淚　　兩莖(jīng)燈草

4.指導(dǎo)寫字。

喉：右邊是侯，不是候。

嚨：右邊是龍，不是尤。

5.自讀課文，想一想：片段主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

6.學(xué)生自讀思考。

7.交流對人物的初步印象。

片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

設(shè)計意圖：通過檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，熟悉文本，夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時感知文本，理清文章脈絡(luò)，實現(xiàn)長文短教，為品讀文本做好鋪墊。

三、縱向聯(lián)系，感悟吝嗇

出示語段：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出搖了兩三搖。

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時的狀態(tài)？(奄奄一息、生命垂危、危在旦夕)

2.聽老師把第一句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣。(老師故意漏讀總字)

3.學(xué)生評讀，由總字引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時間之長，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻總不得斷氣。他在想什么？(引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動描寫的訓(xùn)練。)

4.這段話中有幾個描寫嚴(yán)監(jiān)生的動作的詞語，你能找出來嗎？(拿出來　伸著　搖了兩三搖)

5.從幾個動詞中你能體會到什么？(兩莖燈草，竟然讓臨死時的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩莖燈草在他的心中是這么重要，可見他是多么吝嗇。)

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？(把頭搖了兩三搖)如果把它換成搖了搖頭可以嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生此時的焦急。

7.練習(xí)朗讀，學(xué)生評讀。

8.在本文中，像剛才提到的動作描寫還有幾處，你能找出來嗎？

9.根據(jù)學(xué)生回答梳理：

出場人物

嚴(yán)監(jiān)生的手部動作

嚴(yán)監(jiān)生的頭部動作

大侄子

伸著兩個指頭

把頭搖了兩三搖

二侄子

越發(fā)指得緊了

把兩眼睜的的溜圓，把

頭又狠狠搖了幾搖　

奶媽

那手只是指著不動

把眼閉著搖頭

趙氏

把手垂下

點一點頭

10.從這些動作、神態(tài)的變化中你體會到了什么？(嚴(yán)監(jiān)生焦急的程度不斷加深，直至趙氏說對了，才安心咽氣，可見他吝嗇的程度。)

11.拓展學(xué)習(xí)。

人們常說：臉是人感情的晴雨表。這說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動常常從人的臉部顯示出來。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。

要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點：

(1)要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化。

要寫好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，微笑是禮貌或發(fā)自內(nèi)心的喜悅；冷笑表示不懷好意或不屑；張大嘴哈哈大笑既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態(tài)的特點，才能在描寫神態(tài)時反映不同的意義。

不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，面對同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態(tài)也是不一樣的。

(2)要反映人物的思想感情。

寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。

(3)要同行動和語言描寫相結(jié)合。

神態(tài)描寫要同人物行為或語言的描寫相結(jié)合，加強文章的表現(xiàn)力。

設(shè)計意圖：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正體會到蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情。而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達(dá)意圖的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。通過不同層次的閱讀，體會作者對嚴(yán)監(jiān)生神態(tài)、動作的描寫，了解人物形象。利用表格理清脈絡(luò)，再次體會嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。

四、課后作業(yè)，拓展閱讀

1.有條件的同學(xué)可以閱讀《歐也妮葛朗臺》中葛朗臺臨死的片段。

2.閱讀《儒林外史》

設(shè)計意圖：通過課外閱讀的對比感受中外名著的差異，了解不同的寫作特色。

板書設(shè)計

人物描寫一組　　

小嘎子：調(diào)皮　　　　　動作、心理描寫

祥子：結(jié)實　　　　　　外貌描寫

嚴(yán)監(jiān)生：吝嗇　　　　　神態(tài)、動作描寫

32、五年級下冊人物描寫一組生字組詞字詞解釋

五年級下冊人物描寫一組生字組詞字詞解釋

《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點又不盡相同。

跤 摔跤 跌跤

摟 摟抱 抖摟

仗 倚仗 打仗

鞭 皮鞭 鞭炮

欺 欺負(fù) 欺騙

撓 抓撓 阻撓

扳 扳倒 扳手

腕 手腕 腕子

剃 剃頭 剃刀

腮 腮幫 抓耳撓腮

疤 疤痕 傷疤

監(jiān) 太監(jiān) 監(jiān)生

侄 侄子 子侄

喉 喉嚨 咽喉

嚨 喉嚨 胡嚨

理解詞語

挺脫：強勁；結(jié)實。

身量：人的身材；個子。

格局：結(jié)構(gòu)和格式。

慣手：習(xí)慣于做某件事的人。

手疾眼快：形容做事機警敏捷。

公雞鹐架：指公雞打架時，彼此試著用尖嘴啄對方的架勢。

精神抖擻：指精神振奮，情緒飽滿。

破綻：衣服的裂口，比喻說話做事時露出的漏洞。

諸親六眷：泛指許多親戚。

越發(fā)：表示與過去相比，程度加深。

登時：立刻。

33、五年級下冊第13課人物描寫一組摔跤課堂筆記之句子解析

五年級下冊第13課人物描寫一組摔跤課堂筆記之句子解析

1.要不摔跤。

用小嘎子的話開頭，直接點出了將要發(fā)生的事情，開門見山，簡潔明了。

2.是嗎？小胖墩兒跳起來來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？

立刻一詞表現(xiàn)出了小胖墩兒的驚喜，可以看出小嘎子的提議正中他的心思，因為他是摔跤的慣手，怎么會怕和小嘎子比摔跤呢？

3.小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快自然不跟他一叉一摟。

這句話寫出了小嘎子的聰明而富有心計的性格特點。小嘎子清楚兩人在體形上的差距，認(rèn)識到單憑力氣自然不是胖墩兒的對手，所以小嘎子很自然地選擇了隨便摔的方式。

4.起初，小嘎子精神抖擻仿佛很占了上風(fēng)。

小嘎子在和胖墩兒摔跤時有自己的戰(zhàn)術(shù)，他認(rèn)為自己在身體的靈活程度上勝過胖墩兒，想巧勝對手。從仿佛一詞不難看出他很占了上風(fēng)只是暫時的、表面的，實際上這也是他摔跤失敗的原因之一。

5.可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手不露一點兒破綻。

對小胖墩兒摔跤時的動作、神態(tài)描寫，可以看出小胖墩兒比賽時非常認(rèn)真，沉著應(yīng)對，毫不放松。

34、五年級下冊第13課人物描寫一組兩莖燈草課堂筆記作者簡介

五年級下冊第13課人物描寫一組兩莖燈草課堂筆記作者簡介

吳敬梓，清代小說家。他出身于仕宦名門，小時候受到良好教育，對文學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的天賦。文學(xué)成就：善詩賦，尤以小說著稱。所作《儒林外史》是我國古典諷刺小說中的杰出作品。

35、五年級下冊第13課人物描寫一組兩莖燈草課堂筆記之重難點歸納

五年級下冊第13課人物描寫一組兩莖燈草課堂筆記之重難點歸納

你認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是一個怎樣的人？

嚴(yán)監(jiān)生臨死前，在意的不是什么重大的事情或重要的人，而是多點的一莖燈草。要看到燈草被挑掉一莖才咽氣，可見他是個多么吝嗇、愛財如命的人。

36、五年級第四課的分段與各自然段段意

五年級第四課的分段與各自然段段意

1.認(rèn)識葬、腮等8個生字。2.默讀課文,說說課文寫了外祖父的哪幾件事,表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情。3.理解課文,結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的 。4.能說出對題目的理解。

脈絡(luò)梳理：

全文共5段，可分為四部分。

第一部分（第1自然段）：由梅花開放想到漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。

第二部分（第215自然段）：回憶關(guān)于外祖父的幾件事，表現(xiàn)了外祖父對祖國深深的眷戀之情。

第三部分（第16自然段）：寫我?guī)ё吡送庾娓妇鞈僮鎳某嘧有摹?/p>

這是一篇略讀課文,因此采用讓學(xué)生自主探究的形式,引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)于外祖父的幾件事,進(jìn)一步體會華僑老人眷戀祖國的情感,同時理解什么是梅花魂。但是,由于時間有限,沒有時間讓學(xué)生讀文中的一些重點段落,這仍需進(jìn)一步改進(jìn)。

37、五年級第十八課的分段與各自然段段意 五年級第十八課的分段與各自然段段意

五年級第十八課的分段與各自然段段意

1. 認(rèn)識魄、抑等10個生字，讀準(zhǔn)多音字龜，會寫辭、抑等12個字，會寫連續(xù)、廣播等18個詞語。2. 默讀課文,想象描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會慈母情深。3. 體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。4. 能聯(lián)系生活實際，寫出自己鼻子一酸的經(jīng)歷。

脈絡(luò)梳理：

全文共38段，可分為三部分。

第一部分（第14自然段）：寫我渴望買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。

第二部分（第537自然段）：寫我到廠房找母親要錢，看到母親的不易，用母親給的錢給她買了一聽水果罐頭，母親數(shù)落我一頓，又給了我買書的錢。

第三部分（第38自然段）：寫我有了第一本長篇小說。