三年級下肥皂泡教學說課稿課案

三年級下肥皂泡教學說課稿課案

1、三年級下肥皂泡教學說課稿課案

三年級下肥皂泡教學說課稿課案

一、教材分析

《肥皂泡》這篇課文反映了作者冰心童年時代的有趣生活。本文按吹肥皂泡欣賞肥皂泡的樣子感受肥皂泡的樂趣的順序構(gòu)建文章，結(jié)構(gòu)清晰。而且文章通俗易懂，用詞準確、精美。但由于學生語言積累的現(xiàn)狀，不易理解，抓住一些關(guān)鍵詞句理解文本，這將是教學的重點與難點。

二、學生分析

學生已有兩年半的學齡，他們已具有一定的閱讀的能力，對文章按事情的發(fā)展順序的表達方式有了一定的了解，所以引導學生了解吹肥皂泡的順序，不會很難。這篇課文內(nèi)容離生活較近，很多學生也曾做過這個游戲，這為學習本課提供了必要條件。但由于學生在游戲中往往不注意觀察肥皂泡的形、色的變化，這又會對學生感受作者細致入微、用詞準確地描寫肥皂泡的理解產(chǎn)生困難，所以我聯(lián)系學生的生活引導學生理解、品味。

三、教學目標

知識與技能：初讀課文，了解課文內(nèi)容，學會抓重點詞句理解課文的方法。

過程與方法：

抓住關(guān)鍵詞語，想象吹肥皂泡的情景。

（2）自己吹肥皂泡，觀察肥皂泡的樣子，并能試著說一說自己吹的肥皂泡與作者吹的有什么不同，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

情感態(tài)度與價值觀：體會吹肥皂泡的樂趣和作者的情感，并能談一談自己的感受。

四、教學重難點

重點：是第3、4、5自然段，學習抓住關(guān)鍵詞語，想象吹肥皂泡的情景。

難點：教學難點是體會吹肥皂泡帶來的樂趣和作者的情感。對重點段的處理：（教法）

課文第3自然段重點寫怎樣吹肥皂泡，尤其把吹提扇的過程交待得非常清楚。教學中如果僅限于學生找到吹提扇這些動詞，那么生活中的樂趣學習中的情趣又從何體現(xiàn)呢？在感受了吹泡泡需要吹提扇之后，我反問：只要這樣做，就能吹好泡泡嗎? 再讀讀課文，找一找吹泡泡還需要什么竅門？學生對這個竅門非常感興趣，紛紛品讀著課文，思考著，尋找著，當學生們發(fā)現(xiàn)，需要慢慢地吹，輕輕地提這些竅門時，喜悅自然洋溢在了他們的臉上。此時我繼續(xù)引導學生感受：慢慢地輕輕地多么簡單的詞語用在這里卻是那么地恰當、準確，缺一不可。當學生們感受到，如此普通的詞語卻再次發(fā)揮著關(guān)鍵而神奇的作用時，對語言文字的情趣，已在他們的心田萌發(fā)。此處的教學設(shè)計以小見大，培養(yǎng)學生對文本的認知情趣。

第4自然段對肥皂泡的顏色形狀進行了具體的描述。五色的浮光輕清透明玲瓏嬌軟脆薄光影凌亂等詞語準確地寫出了肥皂泡的特點。為了尊重學生的認知，從情趣出發(fā)，我采取讓學生用組詞的方法理解輕清透明。輕，輕重，表示肥皂泡的重量很輕很輕。清，清澈，肥皂泡壁很干凈，沒有雜質(zhì)，透明。雖然這些解釋不夠準確，但足以說明學生對語言文字輕清透明的理解，對學習方法的掌握。為了進一步感受作者用詞的準確與恰當，我又從情趣出發(fā)，引導學生結(jié)合句子比較輕輕透明清清透明輕清透明有何不同。學生在反復(fù)地朗讀比較中，逐漸感受到只有 輕清透明才能幫助我們想象出肥皂泡清澈透明輕悠悠地在空中飄舞。

課文的第5自然段主要寫作者的心情和感受。理解送上天去送過海去 飄過大海，飛越山顛感受肥皂泡給作者帶來快樂與自豪，帶來希望與幻想，對于三年級學生有些難度。那么作為語文教師如何挖掘、把握和運用教材是語文教學的關(guān)鍵。在此我在引導學生初步感受課文內(nèi)容之后，運用多媒體創(chuàng)設(shè)了想象和表達的情境：這美麗的肥皂泡，輕輕地飛起，帶著我的心愿飛向遠方。我希望，學生的思維在不斷的發(fā)展，情感在不斷的升華。此時學生對自己美好愿望的表達，足以說明對文本的理解，對作者情感的體驗。

五、學法

學生兩次親身實踐，邊吹肥皂泡邊觀察，目的是幫助學生理解課文中的重點詞語，教給學生觀察的方法，感受作者的喜悅心情。

六、本課安排了以下幾次口語訓練

1.說一說，自己吹的肥皂泡的樣子。

2.把自己在吹肥皂泡時的新發(fā)現(xiàn)，介紹給大家。試著談一談自己的感受。

3.學生想象：這美麗的肥皂泡，輕輕地飛起，帶著 我的心愿飛向遠方。

2、20課肥皂泡教學說課稿分享

一、教材分析

《肥皂泡》這篇課文反映了作者冰心童年時代的有趣生活。本文按吹肥皂泡欣賞肥皂泡的樣子感受肥皂泡的樂趣的順序構(gòu)建文章，結(jié)構(gòu)清晰。而且文章通俗易懂，用詞準確、精美。但由于學生語言積累的現(xiàn)狀，不易理解，抓住一些關(guān)鍵詞句理解文本，這將是教學的重點與難點。

二、學生分析

學生已有兩年半的學齡，他們已具有一定的閱讀的能力，對文章按事情的發(fā)展順序的表達方式有了一定的了解，所以引導學生了解吹肥皂泡的順序，不會很難。這篇課文內(nèi)容離生活較近，很多學生也曾做過這個游戲，這為學習本課提供了必要條件。但由于學生在游戲中往往不注意觀察肥皂泡的形、色的變化，這又會對學生感受作者細致入微、用詞準確地描寫肥皂泡的理解產(chǎn)生困難，所以我聯(lián)系學生的生活引導學生理解、品味。

三、教學目標

知識與技能：初讀課文，了解課文內(nèi)容，學會抓重點詞句理解課文的方法。

過程與方法：

抓住關(guān)鍵詞語，想象吹肥皂泡的情景。

（2）自己吹肥皂泡，觀察肥皂泡的樣子，并能試著說一說自己吹的肥皂泡與作者吹的有什么不同，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

情感態(tài)度與價值觀：體會吹肥皂泡的樂趣和作者的情感，并能談一談自己的感受。

四、教學重難點

重點：是第3、4、5自然段，學習抓住關(guān)鍵詞語，想象吹肥皂泡的情景。

難點：教學難點是體會吹肥皂泡帶來的樂趣和作者的情感。對重點段的處理：（教法）

課文第3自然段重點寫怎樣吹肥皂泡，尤其把吹提扇的過程交待得非常清楚。教學中如果僅限于學生找到吹提扇這些動詞，那么生活中的樂趣學習中的情趣又從何體現(xiàn)呢？在感受了吹泡泡需要吹提扇之后，我反問：只要這樣做，就能吹好泡泡嗎? 再讀讀課文，找一找吹泡泡還需要什么竅門？學生對這個竅門非常感興趣，紛紛品讀著課文，思考著，尋找著，當學生們發(fā)現(xiàn)，需要慢慢地吹，輕輕地提這些竅門時，喜悅自然洋溢在了他們的臉上。此時我繼續(xù)引導學生感受：慢慢地輕輕地多么簡單的詞語用在這里卻是那么地恰當、準確，缺一不可。當學生們感受到，如此普通的詞語卻再次發(fā)揮著關(guān)鍵而神奇的作用時，對語言文字的情趣，已在他們的心田萌發(fā)。此處的教學設(shè)計以小見大，培養(yǎng)學生對文本的認知情趣。

第4自然段對肥皂泡的顏色形狀進行了具體的描述。五色的浮光輕清透明玲瓏嬌軟脆薄光影凌亂等詞語準確地寫出了肥皂泡的特點。為了尊重學生的認知，從情趣出發(fā)，我采取讓學生用組詞的方法理解輕清透明。輕，輕重，表示肥皂泡的重量很輕很輕。清，清澈，肥皂泡壁很干凈，沒有雜質(zhì)，透明。雖然這些解釋不夠準確，但足以說明學生對語言文字輕清透明的理解，對學習方法的掌握。為了進一步感受作者用詞的準確與恰當，我又從情趣出發(fā)，引導學生結(jié)合句子比較輕輕透明清清透明輕清透明有何不同。學生在反復(fù)地朗讀比較中，逐漸感受到只有 輕清透明才能幫助我們想象出肥皂泡清澈透明輕悠悠地在空中飄舞。

課文的第5自然段主要寫作者的心情和感受。理解送上天去送過海去 飄過大海，飛越山顛感受肥皂泡給作者帶來快樂與自豪，帶來希望與幻想，對于三年級學生有些難度。那么作為語文教師如何挖掘、把握和運用教材是語文教學的關(guān)鍵。在此我在引導學生初步感受課文內(nèi)容之后，運用多媒體創(chuàng)設(shè)了想象和表達的情境：這美麗的肥皂泡，輕輕地飛起，帶著我的心愿飛向遠方。我希望，學生的思維在不斷的發(fā)展，情感在不斷的升華。此時學生對自己美好愿望的表達，足以說明對文本的理解，對作者情感的體驗。

五、學法

學生兩次親身實踐，邊吹肥皂泡邊觀察，目的是幫助學生理解課文中的重點詞語，教給學生觀察的方法，感受作者的喜悅心情。

六、本課安排了以下幾次口語訓練

1.說一說，自己吹的肥皂泡的樣子。

2.把自己在吹肥皂泡時的新發(fā)現(xiàn)，介紹給大家。試著談一談自己的感受。

3.學生想象：這美麗的肥皂泡，輕輕地飛起，帶著 我的心愿飛向遠方。

3、一年級下一分鐘教學說課稿課案

一年級下一分鐘教學說課稿課案

說教材

一、說課內(nèi)容

蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學上冊第88頁的內(nèi)容時分秒

二、教學內(nèi)容的地位，作用和意義

本單元在學生初步認識整時的基礎(chǔ)上，進一步學習時、分、秒的有關(guān)知識。

三、教學目標

1.認知目標：通過觀察，學具操作，知道鐘面上一共有12個大格、60個小格；知道時針、分針是怎樣記時的；知道1小時=60分。

2.能力目標：培養(yǎng)學生自主探究、觀察、操作和概括的能力，以及小組合作意識，引導學生在合作中交流、學習、互動。

3.情感目標： 體會數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活的意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成愛惜時間的良好習慣。

本節(jié)課的教學重點是：了解鐘面上1時、1分的時間規(guī)定，體會1時、1分的長短，理解時與分的關(guān)系。

難點是：看鐘表準備的說出經(jīng)過的時間。

說教法：

新課程指出教無定法，貴在得法。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，對于低年級學生來說，他們的學習比較積極但不穩(wěn)定，知識和思維都有一定的局限性，多數(shù)學生操作，口述，思考不能很好的有機結(jié)合缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學生對鐘面的感受和認知，練習生活，創(chuàng)設(shè)情境采用：直觀演示法、設(shè)疑誘導法、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學生進行探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知。

說學法：

有效地學習活動不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個有目的的主動構(gòu)建知識的過程，因此，我十分注重方法的指導，在本節(jié)課中，我指導學生學習的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。讓他們在撥一撥、說一說、看一看、想一想等一系列的活動中，認識時和分。

說教學過程

第一個環(huán)節(jié)：

一、談話導入

小朋友，誰能告訴老師，你每天早上是什么時間起床的？你是怎么知道的?我們要是學習了看鐘表的方法，就能準確地掌握時間，科學地安排時間，做時間的主人。

今天，我們就來學習時間單位：小時、分。(板書課題)

(二)新授

1.認識鐘面。

(1)出示鐘面模型。

(2)引導觀察鐘面。

小組邊觀察，邊議論，你發(fā)現(xiàn)了什么?

大格、小格、長針(分針)、短針(時針)

(3)觀察填空。

鐘面上一共有( )個大格。

每個大格分成( )個小格。

鐘面上一共有( )個小格。

2.認識時、分的關(guān)系

（1）童話故事：老師發(fā)現(xiàn)同學們真了不起，不僅有一雙會認時間的慧眼，還有一雙會寫時間的巧手，為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸?shù)梅浅２环?，于是它又約了小烏龜?shù)街車N著12棵樹的圓形運動上來比賽，大家猜一猜，這一次誰贏了？好，讓我們一起到比賽現(xiàn)場看一看。（課件演示在相同時間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。）其實，在我們今天認識的鐘面上，時針和分針也一直在進行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔跑場景變成一個鐘面）

（2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關(guān)系。

（3）課件動態(tài)演示分針走一圈時針走一大格的過程，驗證學生的結(jié)論。

【這一環(huán)節(jié)用龜兔賽跑的故事再次燃起學生探究的熱情，學生迫切希望能揭開鐘面上龜兔賽跑的秘密，通過動手撥一撥終于發(fā)現(xiàn)了1時=60分，而課件的生動演示，既驗證了學生的發(fā)現(xiàn)，又使學生興趣盎然?！?/p>

3.感受1分鐘，進行愛惜時間的教育

（1）全班看動畫片，分小組活動，感受1分鐘的長短

1分鐘脈搏跳 次左右；1分鐘大約跳繩 下；小朋友1分鐘大約寫 個字，1分鐘可以背誦 古詩。

（2）談話：剛才的一分鐘已經(jīng)過去了，還能再找回來嗎？時間是多么的寶貴呀！提問：你想說些什么？

那么1小時能干些什么呢？回家后問問爸爸媽媽，他們1小時都能干些什么？

[意圖：看動畫片，讓學生切身體會一分鐘的長短，鞏固分的時間觀念，通過學生的談?wù)撆c活動，讓學生感到1分鐘的時間雖然很短，但也能做一些事情，要珍惜每一分鐘。]

三、鞏固練習，實際應(yīng)用

1、學生互動撥鐘表

學生出題，學生撥小鐘表，可以引導這些題目：5分鐘怎么撥？10分鐘，23分鐘，3小時，6小時等時間。

2、想想做做第2題

學生思考，課件演示，填空。一節(jié)課是（ ）分鐘，課間休息（ ）分鐘，再加上（ ）分鐘是1小時。 [意圖：通過練習，鞏固學生已經(jīng)形成的時間觀念，培養(yǎng)運用已有知識解決實際生活中的問題，為下節(jié)課學習認識幾時幾分作鋪墊。]

三、小結(jié)評價，深化認識

提問：今天我們學習了這么多知識，你有什么收獲？對自己本節(jié)課的學習滿意嗎？填寫自我評價表。

[意圖：讓學生自己談體會，可以加深他們對時、分知識的理解與記憶，同時對自己課上的表現(xiàn)進行自我反省與評價，促進學生及時改進。]

此說課稿，是采用口頭表達的方面進行書寫的方式，大家可以從中進行精簡分析，按照另一種樹狀的方式寫出來，無論如何，說課稿沒有特別規(guī)范的文稿，只要你能說的很有條理即可！

4、一年級下小青蛙教學說課稿課案

一年級下小青蛙教學說課稿課案

一、理論背景

教學過程是一個學生通過自主活動和交往對話進行主動建構(gòu)的過程。在學習過程中，學生通過新知識與自己原有知識經(jīng)驗的反復(fù)的、雙向的相互作用，來充實、完善和改造自己的認知結(jié)構(gòu)。

語言的積累與運用、思維的提升與發(fā)展是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學重點。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學生識字方法，力求識用結(jié)合。

在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

二、教學背景分析

1、教材分析

《小青蛙》是部編小學語文第二冊第一單元第三課。這篇課文是一首兒歌,讀起來朗朗上口，富有情趣。本課的生字共12個，其中由青 加偏旁生成的新字有5個。

這樣，這個字便形成了以青為基本字的一組音近、形近的形聲字。而這些字的意思，在這首兒歌的情境中有具體的體現(xiàn)。于是，這些字的音、形、義在語境中便巧妙地聯(lián)系了起來,很有特點。

2.學情分析

一年級學生由于受到年齡特; 點和認知發(fā)展特點的限制，有趣、具體、細致的內(nèi)容更有助于他們的學習。雖然有了半年的語文學習經(jīng)驗，但識字能力尚在形成過程中，教師仍需指導識字方法。

三、教學目標

基于上述的教學背景分析，我設(shè)計了這樣的教學目標：

1.認識12個字，寫7個生字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.了解形聲字特點，借助聲旁讀準字音，借助形旁語境初步了解字義。

教學重難點：

激發(fā)學習漢字的興趣。初步了解形聲字特點，并運用其規(guī)律識字。是本課教學的重難點。

四、教學過程

基于這樣的教學目標，我精選教學內(nèi)容,精簡教學環(huán)節(jié)，設(shè)計思路如下：

入課環(huán)節(jié)：

上課伊始，便讓學生猜個謎語。謎面反應(yīng)了青蛙的外形特征、生理特點等。學生猜出了青蛙，很自然地導入新課。

板書過程中，指導青字，為后面清、晴、睛、情、請這組新字的學習做了鋪墊。

識字環(huán)節(jié)：

1.之后進入本課中心環(huán)節(jié)的學習。教師范讀課文后，學生自讀課文，圈畫出帶青字的新字。繼而引導學生發(fā)現(xiàn)青和清、晴、睛、情、請這些字的異同。

2.在交流過程中，教師適時引導、點撥，最后梳理：

首先，清、晴、睛、情、請這些字是由青字加上不同的偏旁形成的;

其次，這些字的讀音與青 或相同，或相近。清 的讀音與青相同，晴睛請 的讀音與青在這個過程中，一則滲透了形聲字的規(guī)律、特點，教給了方法;再則，讓學生找相同與不同的地方，是在訓練用比較的方法認識事物的能力，促進思維的發(fā)展。

3.之后，教師以清為例，講解如何識記這個字。示范學習、思考的過程：三點水旁，想到了水。所以課文中寫到河水清清。繼而請學生用清組詞，老師再提供一組詞語，(念一遍詞語)。然后，請學生根據(jù)剛才示范的學習、思考過程，用這樣的方法自主學習晴、睛、情、請。

先同桌交流，再全班集體交流。這個過程，學生借助形旁和語境記住了字形、了解了字義，積累了語言，同時也體現(xiàn)了學生的主體性與教師的主導作用。

4.繼而出示一首小兒歌，念一遍兒歌。在新的語境中復(fù)現(xiàn)這組生字，再次引導學生關(guān)注形聲字的形旁幫助記憶字形、了 解字義。

5.緊接著，以選字填空的方式讓學生嘗試運用，眼睛的睛跟眼睛有關(guān)，填寫目字旁的睛，其他的字學生根據(jù)示例猜想偏旁的意思填寫。正體現(xiàn)識字教學中的識用結(jié)合。

6.然后，創(chuàng)設(shè)情境，一出示小青蛙跳傘的識字小游戲。孩子們以搶讀的方式讀詞，如果讀準確，小青蛙就成功降落。這樣的一個設(shè)計，符合低年級兒童的心理特點，具體、形象、有趣，在情趣盎然之中，讀詞鞏固字音。

寫字環(huán)節(jié)：

結(jié)束后，進入第三板塊寫字的學習。標青和請。學生利用既有知識經(jīng)驗，觀察后先嘗試書寫。教師根據(jù)實際狀況進行有針對性的指導，重點落在:

第一，位置。獨體字青基本在田字格的中央；而青作為請的一部分時,在田字格偏右的位置。

第二，關(guān)鍵筆畫。青字中月的豎撇變成豎，請 字言字旁的第二筆是一筆，橫折提。

之后，學生修改、再寫，再進行全班點評。

讓學生先嘗試書寫這樣的設(shè)計，既尊重利用了學生既有的經(jīng)驗，又準確把握真實的學情，教師再進行指導，更具有針對性。

5、一年級下四個太陽教學說課稿課案

一年級下四個太陽教學說課稿課案

一、說教材：

我今天要說的是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇課文《四個太陽》，這篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。

二、說設(shè)計理念：

這篇課文我準備采用個性化教學，通過農(nóng)遠光盤資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的想象能力，引領(lǐng)學生自讀自悟。

在設(shè)計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。

三、說教學目標：

根據(jù)一年級學生的特點和新課程理念，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：　　

知識技能方面：

讓學生會認 掛街等13個生字，會寫園因等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，并仿照課文進行創(chuàng)造想象，用口語表達自己心中的太陽。

過程方法方面：

讓學生用喜歡的方式讀課文，以同桌互讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

情感態(tài)度方面：

通過農(nóng)遠光盤資源的播放讓學生入情入境地讀文，體會作者想象之美，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

四、說教學重難點：

本文的教學重點是識字、寫字，正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。難點是理解多彩的季節(jié)的含義。

教學時我充分利用農(nóng)遠光盤資源喚起學生的想象，激發(fā)情感，讓學生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。

五、說教法學法：

1、說教法　　

因為一年級學生的思維方式以直觀、形象為主，他們的好奇心強，容易被新鮮的事物所吸引。因此這節(jié)課我主要采取情境教學法，利用農(nóng)遠光盤資源制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導學生學習。

讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

其次是以讀代講：讀是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

2、說學法

與教法相適應(yīng)，以學生為主體，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、想象等引導學生讀讀、悟悟、說說、畫畫。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

六、說課前準備：

課前我對農(nóng)遠光盤資源進行了整合并制作成多媒體課件，同時準備了生字卡片和四個太陽圖片。其次讓學生搜集資料，準備白紙、水彩筆、生字卡片等。

七、說光盤資源的利用：

根據(jù)本節(jié)課教學的需要，我對各種農(nóng)遠光盤資源進行了重新組合，讓它真正起到突出重點、突破難點、激發(fā)學習興趣，為教學服務(wù)的輔助作用。

如：讓學生在輕松的狀態(tài)中，欣賞畫面和音樂，感知課文，進入情境，通過畫面展開想象，發(fā)展思維等，讓農(nóng)遠光盤資源真正為教學增光添彩。

八、說教學流程：

為了突出教學重點，突破難點，我結(jié)合教學目標，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。

第一課時，播放農(nóng)遠資源里的課文動畫朗讀，讓學生對課文整體感知，然后指導學生學習生字新詞。因為低年級學生應(yīng)以識字、學詞、學句為重點。

下面我著重來說說第二課時的教學過程。

第二課時的教學任務(wù)我準備分以下四個版塊來完成：

第一個版塊是認一認，復(fù)習鞏固。

首先利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字。

接著利用農(nóng)遠光盤資源里 摘果子的形式鞏固生字。這樣做是為了把識字環(huán)節(jié)真正落到實處。

然后引導學生回憶課文并請學生上臺張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片，激起學習興趣，激發(fā)讀書熱情，讓學生對課文內(nèi)容有直觀的了解。

第二個版塊是讀一讀，感悟文本：

這一版塊我首先讓學生聽農(nóng)遠資源光盤里電視老師范讀課文，整體感知，并學習電視課堂里的小朋友提讀書要求。

聽完課文后，再讓學生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀。　　

接著讓學生用自己喜歡的方式學一學自己喜歡的那一自然段，然后自由組合、小組討論讀懂了什么。我隨機出示如下要求。

這樣做既能關(guān)注學生的個體差異，尊重學生的個性發(fā)展，又能激勵學生選擇適合自己的閱讀方法，倡導自主、合作、探究的學習方式。同時通過學生心靈的碰撞，促進對課文內(nèi)容的理解，自覺地解決問題。

然后以學定教、引導學生匯報交流、誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。

比如：當學生說出喜歡綠色的太陽時，我先讓學生說說喜歡的理由，并播放下面這個片段引導學生感受夏天的炎熱，再聯(lián)系生活實際說一說。

然后又播放下面這個片段，引導學生體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式來品味課文中語言文字的精妙！　　

說到金黃的太陽時我準備這樣教學：首先讓學生說出喜歡金黃的太陽的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入這個片段是為了喚起想象，激發(fā)情感，引導學生想象說話。

然后反復(fù)指導學生朗讀，并出示這個重點句子引導學生個別讀、小組讀、齊讀等。最后出示這一段讓全班學生帶著感受去讀?？傊ㄟ^多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調(diào)動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑?！　?/p>

紅紅的太陽這一段我也是利用農(nóng)遠光盤資源播放寒風呼嘯及太陽升起的片段，體會凍僵和溫暖的含義，并引導學生聯(lián)系實際進行說話訓練。最后通過多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。　

當學生說到彩色的太陽時我在問學生：彩色的太陽送給誰？后又讓他們說說理由。然后播放這個春天的資源，引導學生觀察春天、描述春天或復(fù)習有關(guān)春天的詞語、詩歌。

這樣讓學生聯(lián)系舊知，并利用農(nóng)遠光盤資源讓學生欣賞春天的美景，交流、贊美春天，這時學生就很自然的感受到了春天的多彩，輕松地突破教學難點。

最后指導他們同桌品讀，再師生合作讀等。

總之這個匯報的環(huán)節(jié)通過穿插農(nóng)遠光盤資源，創(chuàng)設(shè)情景，引導學生通過反復(fù)讀、說、演感受課文文字之美，想象之美，意境之美。讓學生在主動積極的思維和情感活動中逐步加深理解，學會從多角度去理解課文。

當學生匯報完以后，我又指著板書引導學生一起梳理全文，接著播放農(nóng)遠光盤里電視老師指導背誦的互動，激發(fā)學生背書的熱情，通過填空法或引讀法指導學生背誦。這樣通過人機互動、師生互動 ，讓學生整體回顧、深化理解課文，體會小作者的美好心愿，為下一步的說話和寫話做好鋪墊。

第三個版塊是說一說，拓展延伸：

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因此在學完課文后，我告訴孩子們我有一個心愿，就是送一個快樂的太陽，希望他們每天都快快樂樂。

借此引導學生自由說說想畫一個什么樣的太陽，送給誰，心愿是什么？同時播放音樂《種太陽》，讓他們?nèi)肭槿刖?，充分培養(yǎng)他們的口語表達能力和想象能力。

第四個版塊是畫一畫，想象提升：

當學生說完后我又趁熱打鐵讓學生畫一個自己喜歡的太陽，同時播放音樂種太陽。

然后我又播放農(nóng)遠資源電視課堂里孩子的精彩匯報為他們拋磚引玉，激發(fā)學生展示作品，發(fā)表想法和意見。也真正地把美術(shù)、音樂和語文學科有機地結(jié)合起來，既訓練了學生的表達能力、想象能力，又促進了學生個性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價值觀的良好構(gòu)建。

最后展評典型的學生作品并布置學生回家向爸爸媽媽說說自己的心愿，在課余以我心中的太陽為題，出一次墻報。這樣做讓每個學生的作品都有展示的機會，讓每個學生都能體會到成功的喜悅。

九、說板書設(shè)計：

最后說說板書設(shè)計，我的板書圖文結(jié)合、簡單明了，直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語，這樣做既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學習興趣，還能用較為清晰的思路引導學生復(fù)述課文內(nèi)容。

十、說總結(jié)反思：

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設(shè)計。在整個教學設(shè)計中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新的教育理論為指導思想，以學生為主體，利用農(nóng)遠資源充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，同時促進學生審美能力的發(fā)展。

6、一年級下樹和喜鵲教學說課稿課案

一年級下樹和喜鵲教學說課稿課案

一、說教材

《樹和喜鵲》是人教版小學語文第二冊三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。課文是一首優(yōu)美的散文詩，又像是一幅的連環(huán)畫，畫面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學過程中要聯(lián)系實際生活理解孤單、快樂。學完本文，希望同學們學會互助友愛的精神和合作意識。

二、說教學目標

新課程標準對于小學的教學目標明確指出：目標的制定是從學習基礎(chǔ)知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學內(nèi)容和學生的實際情況，我將從一下三個維度確定本課的教學目標：

（一）知識與能力維度：

1.寫田字格里的6個生字,做到筆順正確。認識新筆畫橫折彎鉤

2.正確認讀12個生字。

3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文

（二）過程與方法：：

1.充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。

2.學生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。

3.引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1.培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。

2.培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。

為了更好的完成以上教學目標，根據(jù)一年級學生的心理特點及教學內(nèi)容，確定了以下教學重難點：

1.教學重點：

朗讀課文，背誦課文

2.教學難點：

會寫六個生字，正確認讀12個生字

三、說教學方法

學生是學習發(fā)展的主體，教學是學生的組織者、引導著和合作者，在教學過程中教師應(yīng)引導學生積極主動的參與到教學活動之中，學生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學效果的重要因素。

本課我將采用初讀感悟再讀理解拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學生聯(lián)系自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學生參與到教學活動中來。從機械的學答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學會向會學轉(zhuǎn)變成為真正意義上學習的主體。

四、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)教師知道學生主體訓練主線的原則，我設(shè)計了一下教學過程：

（一）導入新課（35分鐘）

好的開始是成功的一半，引人入勝的導入可以激發(fā)學生對學習文本興趣，對教學效果起到事半功倍的效果。

基于這點，開課之初，我首先通過多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營造氣氛，將學生帶入情景中，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)。

（二）講授新課（2530分鐘）

在講授新課的過程中，將根據(jù)前面設(shè)計的教學目標，突出教學重點和難點，同時聯(lián)系學生的實際、教學設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學手段，這樣可以將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

1.解決生字詞

出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。用我來當小老師的方式讓學生互幫互學。

2.初讀感悟

以課文寫了一件什么事為切入點，訓練學生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學生就會對文本有初步的把握，從而起到導航的作用。

3..再度理解

新課程標準中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學生在積極主動的思維和情感活動

中加深理解和體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

因此，我將引導學生采用多種閱讀方式，反復(fù)對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導學生理解和體會文本的思想，形成自己的認識。

4.拓展延伸

語文學科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學生學會知識固然重要，但是要學生將所學知識靈活運用于生活實踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺，訓練為主線，充分挖掘文本中的訓練點，促進學生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計了一下訓練點：

（1）孤獨是什么意思？樹和喜鵲為什么會感到孤獨？

（2）為什么樹和喜鵲會感受到快樂？

（3）練習生活實際，你有沒有以上的經(jīng)歷。

（三）作業(yè)安排，復(fù)習強化（35分鐘）

根據(jù)新課程目標，和一年級學生的學習特點，充分考慮學生的負擔的情況之下，對作業(yè)做了如下的設(shè)計：

（1）復(fù)習和鞏固生字，用上一個你喜歡的詞語造句

（2）搜集有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、說板書

好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學過程和教學目標的有機統(tǒng)一。

我的板書設(shè)計如下：

樹和喜鵲

一棵樹 好多樹

孤單快樂

一只喜鵲 好多鳥

7、一年級下咕咚教學說課稿課案

一年級下咕咚教學說課稿課案

教學目標：

1.復(fù)習咕咚、逃跑、象、鹿、嚇、野、掉等字詞。知道象、鹿是象形字。

2.通過比較朗讀小動物叫的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個冷靜思考的聰明人。

教學重點：通過比較朗讀小動物叫的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

教學難點：通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個冷靜思考的聰明人。

教學準備：多媒體課件。

教學過程:

一、游戲熱身，課題導入

1、游戲熱身：氣球氣球你別跑

（1）師：小朋友們，上課之前，我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？這個游戲是這樣的：老師課件播放有生字的氣球，小朋友們要在氣球飄上去之前就把氣球上的生字讀出來哦！明白了嗎？那我們試試看。

（師播放課件學生讀氣球上的生字）

師：你們可真棒！夸夸自己吧！棒棒棒，我最棒！

（2）老師畫了兩幅畫，你們能看得出它們是什么嗎？

（出示象、鹿的象形字，學生猜）

師：小朋友們你們真厲害！像這樣從畫演變過來的字我們把它們稱為象形字。

2、回顧課文內(nèi)容

（1）出示課件：這個故事有幾個自然段，你能說出下面這幾幅圖分別對應(yīng)的是哪幾個自然段嗎？

（生觀察圖片反饋）

（2）讀一讀，選一選：

1、木瓜掉進湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

2、動物們跟著跑起來，邊跑邊喊救命。

3、野牛攔著大家問：咕咚在哪里？你們看見了？

4、兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，看見木瓜掉進湖里，發(fā)出咕咚一聲響。

（打亂圖片順序，讓學生根據(jù)段落大意選擇正確的圖片）

二、研讀課文

師：兔子聽見咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑。只有老牛問咕咚是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：咕咚原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。

2.看！這就是木瓜，它是一種味道挺不錯的水果。（課件出示木瓜圖片）

你覺得它看上去可怕嗎？它是怪物嗎？（學生回答）

3.可是，小動物們一開始害怕極了，它們都被嚇成啥樣了？讓我們一起去讀一讀課文就知道了。

㈠學習第二自然段

體會兔子光憑耳朵聽到的聲音判斷事情的錯誤讀著讀著，你好象看見了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來的？

1.最先聽見咕咚的是誰？（學生回答）

2．交流反饋。你好象看見了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來的？

⑴拔腿就跑

①仔細看看圖,知道拔腿就跑是怎樣跑嗎？誰來做一做動作表演一下？（跑得很快，聽到咕咚聲馬上就跑）

②怎樣讀好這一句呢？指導朗讀（我好像看見了一只跑得特別快得小兔子。這只兔子跑得真快啊！哇！一溜煙就跑了，跑得好快?。┰蹅円黄鹱x好這一句.（指名讀，齊讀）

③兔子兔子，你為什么要拔腿就跑??？（因為我好害怕；咕咚可怕極了。）

⑵可怕極了

①請你來當當這只兔子，讀一讀。（我聽出來了，兔子你在叫呢，真害怕?。?/p>

②誰再來當當這只害怕的兔子，叫一叫？

③兔子你為什么這么害怕？你以為咕咚是什么東西呀？

（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。。。。）

那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來-------生讀。

指名讀（3到4名學生）

(點撥:這是一只多么慌張的兔子??；哇，真可怕??！我看到了一只膽小的兔子啦；)齊讀。

㈡學習第三,四自然段

體會其它小動物們光憑別人的話,盲目跟從的錯誤

1. (出示插圖二)師生合作讀。

師:瞧,兔子這一叫,嚇著了一連串的小動物,老師跟大家一起來讀讀當時的場面吧。

2.引導發(fā)現(xiàn)，小動物們叫的句子和跑的句子。

3.學習跑的句子。

咱們就先讀讀寫他們跑的句子。我們一起來讀一讀吧！

出示:小猴兒一聽,就跟著跑起來。

狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個跟著一個跑起來。

大象看見了，也跟著跑起來。

(1)齊讀。

(2) 聽到別人的叫聲,他們是怎么做的 (貼圖并板書:小猴兒 跟;狐貍 山羊 小鹿 跟;大象跟)

小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個詞叫跟從。

4、學習叫的句子

小動物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們再去瞧瞧。

出示：小兔子一邊跑一邊叫：不好了，咕咚可怕極了！

猴子一邊跑一邊叫：不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！

大家一邊跑一邊叫：快逃命啊,咕咚來了！

⑴自己來讀一讀，自由讀。

⑵我們先來看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個地方不一樣，我請一個人讀兔子的話，一個人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。

指名讀。

⑶交流反饋。

點綠:不好了!

不好了,不好了!

用一個不好了和用兩個不好了有什么不同嗎？誰來讀一讀？

聽老師讀一讀。（師范讀）說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

（預(yù)設(shè)：讀得越來越快）

⑷指導朗讀：是??！讀得越來越快了，說明動物們越來越害怕，越來越著急，請你來試一試。

還有誰能把這種越來越可怕的感覺讀出來？（指名3到4個讀）

⑸是啊,連用兩個不好了,使事情變得更可怕,更危險了!男女分讀.

看來,這話傳到后來是越來越嚴重啊!傳到大伙兒呢？（齊讀大伙兒的話）

是??！這話越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要-------（生接說）逃命了！

（像這樣把原本就不真實的事情越傳越可怕，我們說是以訛傳訛。）

⑴齊讀。

我們一起來讀讀小動物們的話，看看是不是有越來越可怕的感覺。

㈢學習第五自然段,明白道理

大家全被嚇壞了，只有一個動物跟大家不一樣，誰呀？請大家自由讀第5自然段。想想也野牛和其他動物有什么不同。

出示:野牛攔住他,問:咕咚'在哪里,你看見了嗎？

大象說:沒看見,大伙兒都說咕咚'來了。

野牛攔住大伙兒問,大伙兒都說沒看見。

最后問兔子,兔子說:是我聽見的,咕咚'就在那邊的湖里.

1.自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動物有什么不同。

2.交流反饋：

⑴攔住

野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？

（預(yù)設(shè)：野牛不相信，他攔住大伙兒---問）

⑵問

他都問了誰呢？（預(yù)設(shè)：大象、大伙兒、兔子）

⑶情境采訪

那現(xiàn)在老師來當野牛，采訪一下這群害怕的小動物。

師：大象，咕咚在哪里，你看見了？

生：沒看見，大伙兒都說咕咚來了。

師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見了？

生（全班）：沒看見。

師：你們都沒看見，（點紅：看見）那為什么跟??？小猴兒，你為什么跟??？生：。。。

師：小鹿，你呢？生：。。。。

師：狐貍，你呢？生：。。。

師：原來你們都是沒有親眼看見（，就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個詞叫：盲目。意思就是說，好像盲人一樣，看不見了，別人怎么做就跟著做，別人怎么說就跟著說，自己沒有想法。比如說，上數(shù)學課的時候，一個人報出了一個錯誤的答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫盲目。想都不想就跟著跑，就把它叫做----盲目跟從。

師：小動物們，那你們都跟著誰跑??？生：兔子。

師：那我來問問兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見了？

生：是我聽見的，咕咚就在那邊的湖里。

師：原來兔子也是沒看見，而是耳朵聽見的啊。

⑷導出寓意。

師：好，采訪結(jié)束了。現(xiàn)在我們再來想想，野牛與動物們最大的不同是什么？那你最喜歡誰？

（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛會用嘴巴問，用眼睛看。他會思考。他會自己想。）

師：你和野牛一樣，真會思考，很聰明！

3.小結(jié)并板書。

師:聽到或遇到任何事情，一定要動腦筋想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。

四、指導書寫

1.出示要書寫的生字：跟、都

2、生舉手說生字的字音，結(jié)構(gòu)，偏旁，筆順，組詞，句子。

3、師范寫：跟的偏旁是足字旁，寫的時候要注意足的最后一筆要改寫成提。都的偏旁是右耳旁，右耳旁的筆順是：橫撇彎勾。

4、生練字。

五、課后實踐活動：

1、講一講故事；

2、演一演課本?。?/p>

3、看一看同名動畫片。

8、一年級下春夏秋冬教學說課稿課案

一年級下春夏秋冬教學說課稿課案

一、說教材

這是一節(jié)識字課，主要通過字詞的學習和插圖形象的再現(xiàn)，使同學們了解一年當中春夏秋冬這四個季節(jié)。通過了解這四個季節(jié)的特點，進一步感受到季節(jié)變換的美，激發(fā)同學們觀察自然、熱愛自然的情感。

二、說目標

1．會認讀本課的八個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字，認識兩個新偏旁。

2．能夠正確流利地熟讀本課的詞語。

3．使學生感受到春夏秋冬四季之美，激發(fā)學生觀察自然和熱愛自然的情感。

本課的教學重點是識字、寫字。教學難點是通過字詞的學習和插畫形象的再現(xiàn)以及教師課件春夏秋冬圖片的展示，使同學們感受大自然的美好，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

三、說教法

怎樣在小學一年級語文識字教學中培養(yǎng)學生能力，讓學生從想學、樂學到主動學習呢？識字教學在小學一年級語文教學中尤為重要。在識字教學實踐中，注意結(jié)合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學習情境，激發(fā)學生識字興趣。如：加減法識字，編字謎識字，編兒歌識字等等。

在課堂中引導學生發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。

四、說過程

為完成本課的教學目標，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．通過課件優(yōu)美的圖片分別展示春、夏、秋、冬四季的美景，請同學回答看到圖片想到的是哪個季節(jié)，引出課題。　　　

2．板書課題：春夏秋冬。讀題。

3.學習會寫字。理解春冬是四季中的兩個季節(jié)，并指導寫這兩個字。

（二）檢查預(yù)習，引導初讀

1．自由讀課文中的詞語，圈劃生字，讀準字音。

2．以小組為單位，討論會寫字的巧記方法。

（三）重點品讀，理解感悟

1.感悟春夏秋冬四季。

(1)教師領(lǐng)讀詞語春飛吹、下雨落、秋霜降、冬雪飄。教師課件展示四季美景。

（2）學生感悟四季之美。

（3）教師引導學生通過春、夏、秋、冬還能分別聯(lián)想哪些景物和現(xiàn)象。

（4）學生自己組織句子，用通順的語言描述自己喜歡的季節(jié)和美景。

2.感悟草、花、魚、鳥之美。

(1) 教師領(lǐng)讀詞語青草池草青，紅花山花紅，游魚魚出水，飛鳥鳥入林。教師課件展示草、花、魚、鳥美景。

（2）學生感悟草、花、魚、鳥之美。

(3)教師引導學生想象草、花在四季分別是什么樣子的。

(4)學生自己組織句子，描述草、花在四季分別的狀態(tài)。

(5)教師引導學生想象草、花、魚、鳥分別生長在哪些地方。

(6)學生描述。

在本環(huán)節(jié)，學習字詞的同時，注重學生句子的組織能力，培養(yǎng)學生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟，都是精心設(shè)計，使學生通過字詞的學習感受大自然之美，并讓學生自己組織句子充分表達出來。

（四）識記生字，指導書寫

1．出示7個生字。

2．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

3．怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領(lǐng)。

4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。

5.引導學生巧計生字，比如加減法記憶：艸+化=花，比較記憶法：人和入比較。

在寫字教學時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習慣。

（五）課后鞏固，布置作業(yè)

1.熟記會認字，掌握會寫字。

2.去生活中尋找四季之美，尋找草、花、魚、鳥之美。用你喜歡的方式把美景記錄下來。如記日記、照相、畫畫等。

五、說板書

教師設(shè)計循環(huán)板書，把春、夏、秋、冬形成一個圓形循環(huán)，較好地幫助學生理解四季關(guān)系，板書的藝術(shù)化是低年級教學的有力促進。

六、說效果

一年級是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習慣的關(guān)鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的字詞不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以教師要想方設(shè)法帶領(lǐng)學生輕松學習，讓學生感覺學習是一種快樂。

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學這一課的教學時，教師努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學生主動思考，學會思考，善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的火花，使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿活力。

9、一年級下猜字謎教學說課稿課案

一年級下猜字謎教學說課稿課案

【說教材】

我今天說課的內(nèi)容是人教課標版小學語文第二冊《猜字謎》。這是兩則猜字的謎語。生動有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。猜謎語寓知識性、趣聞性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。結(jié)合本課、本單元的特點，以及《新課標》對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的要求，制定了以下3個學習目標：

1、認識相、遇等12個生字。會寫字、右等7個字。

2、朗讀謎語,邊讀邊想,總結(jié)猜謎語的好方法。

3、培養(yǎng)學生收集謎語和自編謎語的興趣。

【說教法、學法】

基于對教學目標、教材的分析，結(jié)合新課標的相關(guān)理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構(gòu)建開放而僅有活力的新型語文課堂，始終把學生放在學習主人的地位，而教師則是學生學習的同行者、伙伴。

根據(jù)一年級學生的形象思維比較強、求知欲望強、對能激起他們的興趣的東西感觸深的特點，我采用了情景教學、問題探究、直觀教學等方法開展教學。

【說教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

劉老師今天啊，是和同學們玩猜謎語游戲的，大家有信心猜出這些謎語嗎?

告訴學生，今天這堂課， 是玩猜謎語游戲，意在掃除學生對于學習和上課的負重感、疲憊感，為本課打下一個輕松而活潑的氛圍。

提問學生是否有信心，更利于煽動學生的熱情。一年級的學生特別具有表現(xiàn)力，學習熱情即時便可高漲。

隨即提醒學生仔細聽，教師用口頭達的方式，拋出3個謎語，及時抓住學生的思維，學生一一猜出，并給猜對學生所在的小組加分。

3個謎語不難，給了學生足夠信心，調(diào)動學生的興趣。引入小組競爭的形式，更是把形成性評價運用到了實際課堂中。

這么多的謎語都沒有難到大家。為了獎勵同學們，劉老師特意帶來了一個猜謎語的小竅門猜謎語，動腦筋，認真讀，會觀察，跳出謎面想一下，謎底就在話里藏(生跟讀) 。有了這些小竅門啊，相信同學們一定能學好今天的知識。

這篇課文很簡單，而教師在傳授這篇課文時的特色就是要在簡單之中制造不簡單，嘗試著在快樂的猜謎語活動中交給孩子們一些規(guī)律性的東西，從而讓他們在以后的生活和學習中得以運用。

二、整體認知課文，學習生字

1、自讀課文

提問：在自讀課文的時候，該注意些什么呢?

不要限定學生的思維，引導孩子自主的關(guān)注朗讀的技巧，并適時的給予指點和引導

2、學習生字。

A提問:課文中有一些生字朋友，我們和他們打個招呼吧！(課件亮出生字)

B請學生把難度、難認的字多讀幾遍。請個別學生當老師，把難讀的字和難記的字提選出來，教全班同學讀和認記《語文課程標準》指出：語文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學生創(chuàng)設(shè)一個自主的空間，讓孩子自主地根據(jù)學生們自身的情況，確定難認和難讀的字，把學習的主動權(quán)還給孩子。

只要合情合理或有獨到之處，就給予充分肯定，如果講得不太合理，教師就給予適時點撥。

C隱去拼音，以演火車的方式，生字卡片，檢測學生對讀音和字形的認記情況。

三、學習三則謎語

三則謎語，是按照由易到難的順序排列的。我在授課的時候，不求在一成不變中交給學生所有知識，而是變中求變，通過采用不同的有側(cè)重點的三種教法,帶給學生不同的心靈感悟。

1、學習第一則謎語讀鰲頭。

本則謎語，很簡單。通過自由讀、分女讀、加上動作的表演讀等多種形式的朗讀，順利地猜出謎語。如此多層次的各種讀法，讓學生學起來不感到枯燥。

在學完謎語的時候，更是總結(jié)猜謎語的規(guī)律一認真讀，展開想象，猜出謎語，學習生字。

常言：授之魚，不如授之漁。教給孩子們一個好的方法，更利于孩子們今后自身的可持續(xù)發(fā)展

2、學習第二則謎語以問促讀，動畫解謎。

讓學習學會帶著問題去讀課文，在問題和反復(fù)的朗讀中領(lǐng)悟課文意思，得出謎底。

本則謎語較上一則難，錯綜復(fù)雜的信息量較多，學生不知往哪入手。所以需要老師略微點撥，指明一個思維的方向。

在請個別同學起來范讀后，老師提醒學生并不要急于回答謎底，帶著老師提出的這個字是什么偏旁，什么時候會有很多.....等三個問題，反復(fù)讀課文。謎底由此順利得出。

3、學習第三則謎語以情促讀，學以致用。

這是本文的重難點，是學生最難懂的一則謎語，也是最難教授的一則。

首先，通過創(chuàng)設(shè)一個日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的請字通過換偏旁，引出晴、清、情得出謎底青。

在這一環(huán)節(jié)中，主要是讓學生運用已有的識字方法來識記生字，通過換偏旁，來引出謎底青字。如果學生能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，教師更要加以肯定、鼓勵，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、寫字指導

1、示左、右，認讀。

2、讓學生觀察字形和在田字格中的占位，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

3、教師范寫，邊寫邊講解字形。

4、學生描紅、臨寫。教師巡視，個別指導。

5、小組內(nèi)互相評議，誰寫的字最漂亮。展示好的作業(yè)，讓學生品嘗成功的喜悅，鼓勵沒寫好的學生爭取寫好。

低年級兒童榮譽感極強，希望被關(guān)注、被表揚，展示學生的好作業(yè)，可以使學生品嘗到成功的喜悅，這種成就感會促使學生不斷進步。

五、拓展

讓學生現(xiàn)在編字謎，進行猜字謎大賽

本課教材就是讓學生在猜謎時識字，為了發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學生收集謎語、自編謎語。這樣既鞏固了生字，也激發(fā)了學生今后學習新字，探究生字奧秘的興趣。

10、五年級下稚子弄冰教學說課稿課案

五年級下稚子弄冰教學說課稿課案

一、激趣導入

1、我們來玩一個看圖猜古詩的游戲，（ppt出示《小兒垂釣》古詩插圖）這是哪首詩？能背背它嗎？(指名一生背)。我們一起來讀。

2、小孩子在（釣魚），可是詩中沒有說小孩子，哪個詞是小孩子的意思？（稚子）。

請跟老師一起寫稚子（板書稚子）。稚子就是小孩子。今天我們學習的古詩是（板書弄冰）。

二、初讀古詩，想象畫面

1、同學們認為弄冰是什么意思呢？（玩冰）

如果讓你寫小孩子玩冰，你會怎樣寫？你覺得這個小孩子會怎樣玩冰？（學生分享自己的想法）

2、現(xiàn)在就來看看詩中的這個小孩子是怎樣玩冰的。自己讀一讀。

讀完了你腦子里有沒有想象出畫面來呢？如果你是一名導演你打算拍一個《稚子弄冰》的微電影，你會怎么拍？第一個畫面是什么？哪位導演說說？

稚子金盆脫曉冰 ： 冬天的早晨，天剛剛亮，一個小孩急急忙忙地來到院子里，他看到銅盆里結(jié)滿了厚厚的冰，他就（教師做剜冰的動作），孩子是怎樣從盆里剜出冰的？剜冰時的表情和動作是什么樣的呢？（想象表情、動作、過程等）。

彩絲穿取當銀錚：他不但剜出了冰，而且他還用彩線穿起來當作鑼來敲。你覺得這是一個怎樣的孩子？（天真頑皮）

這里有個詞，同學們比較生疏：銀錚古代一種像鑼的樂器，是鑼嗎？不是，它只是像鑼，同學們見過鑼嗎？（幻燈片出示鑼的照片）。

敲成玉磬穿林響：聲音像玉磬般穿過樹林，傳到了很遠的地方。

罄： 古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可懸掛。

出示罄的甲骨文，右下方是一個手，手拿著什么（棍子）敲，敲什么（罄）。左上方是繩子，掛的。現(xiàn)在看，這就是罄（幻燈片出示罄的圖片），這就是古代的罄，和罄字很像啊。

看罄字的變化（出示金體，現(xiàn)代體），越變越復(fù)雜，變成了現(xiàn)在這個樣子。（師指著罄字讓學生觀察）罄能不能發(fā)聲？樂器肯定能發(fā)聲。這個聲音怎么來的？人用棍子在石頭上敲出來的，看懂了嗎，請你再學習單上寫一寫這個字。

忽作玻璃碎地聲：孩子越敲越起勁，只顧高興，沒想到把冰敲碎了。

此時此刻你覺得孩子的心里會是什么感覺呢？讓我們再來讀一讀這一句話吧。

3、多么天真的小孩，多么有趣的畫面啊，現(xiàn)在誰愿意把稚子弄冰這個故事講給大家聽一聽呢，我們再來體會其中的樂趣。（學生復(fù)述詩的內(nèi)容）。

三、品讀古詩，讀出韻味

1、唉，老師在制作課件時不小心把這首詩的順序給打亂了，誰能給老師重新排一排？

敲成玉磬穿林響 稚子金盆脫曉冰 忽作玻璃碎地聲 彩絲穿取當銀錚

2、我先請同學們把這四行詩讀一讀，誰來讀第一句？（一生讀）強調(diào)罄的讀音qng，跟老師讀玉罄，一起讀這行詩。第二行誰來讀？（一生讀），讀！第三、四行，兩聲分別讀，其它同學跟讀。

3、我們再讀一讀，這次老師提高要求了：這次要讀出節(jié)奏。

誰來讀？讀的怎么樣？我們還可以讀得更有感情一些，誰再來讀？越來越放得開了，就要這樣，誰再來讀？咱倆一起讀一讀，就像這位同學一樣，把它讀得要很有節(jié)奏。

四、走近詩人， 感悟童趣

1、剛才當導演，我們拍完了《稚子弄冰》這個微電影，那么現(xiàn)在換一個角度，我們來當觀眾。看完我們拍的這部電影，你覺得你會有什么感覺？（被孩子天真的舉動逗笑）

2、這個小孩很天真，那被誰看到了（楊萬里）。楊萬里討厭這個孩子嗎？（不會）那是什么？（喜歡）喜歡他的什么？（天真）嗯，于是他就把這個情形寫了下來。說是喜歡，不如說是欣賞。（板書：欣賞）

為什么這么說呢？老師再請同學們看幾首楊萬里的詩：

《舟過安仁》《宿新市徐公店》《閑居初夏午睡起》《?；拥乐小?/p>

讀完后，來說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

（喜歡寫鄉(xiāng)村的景象）可見楊萬里可能就住在鄉(xiāng)下，他很喜歡這種生活。

3、老師帶領(lǐng)同學們來認識認識楊萬里，播放楊萬里簡介視頻：楊萬里（公元1127年1206年），字廷秀，號誠齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩人。他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當時人稱誠齋體。據(jù)說他寫的詩有 兩萬多首，是歷史上寫詩最多的詩人之一，流傳至今的就有 四千多首。

正是因為他的詩淺顯易懂、富有生活情趣，我們才一讀就懂。

五、課堂練筆，延伸興趣

1、同學們,透過詩人的筆觸,我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是,不無遺憾的是,我們看到的只是一個小小的鏡頭,只是無聲的電影。如果這個鏡頭再放大一點,電影里的人物動起來,這部電影有了聲音,有了色彩,那該多好啊!很多反映歷史的電視電影,其實是幾句話就能寫完的事,可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復(fù)原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著把這首詩改寫成一個故事,讓詩中的這個小孩子的形象更加鮮活起來，就像在我們身邊一樣。

2、根據(jù)自己的想象,自由寫故事。

3、分享展示所寫故事。

同學們，清代的袁枚，他有一次在游園的時候?qū)懥艘皇走@樣的詩：

湖上雜詩

葛嶺花開二月天，游人來往說神仙。

老夫心與游人異，不羨神仙羨少年。

想說的是什么？他羨慕少年的天真年輕，活力。在今天的課堂上，我也想說：師生一起再讀一遍詩，兒童真好呀。你們正處在人一生當中最美好的時代，希望能在充分享受童趣，享受純真的同時，為自己的童年插上努力的翅膀，自由地飛翔在童年的天空！

11、五年級下威尼斯的小艇教學說課稿課案

：

（1）自主學習字詞，學會尼、艄等7個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫尼、斯等15個會寫字；正確讀寫縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇定等詞語。

（2）學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以此為依據(jù)理清課文層次。

（3）領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫作方法，領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結(jié)合起來描寫的表達方法。

（4）了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。

2.教學重點：領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫作方法，領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結(jié)合起來描寫的表達方法；感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。

3.教學難點：

了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。

三、說學情：

小學五年級學生在幾年的學習和閱讀中已經(jīng)初步具備了較強的閱讀能力和理解能力；能正確認知比喻等修辭手法；在與同學交流討論時，能大膽發(fā)表自己和見解等基礎(chǔ)知識和基本技能。

課文描繪的是威尼斯的風土人情，這對學生有一定的吸引力。學習課文時，還要求學生邊讀邊想象畫面，這樣才能有身臨其境之感，產(chǎn)生強烈的學習欲望，激發(fā)學生主動探究的學習精神。

四、說教法和學法：

1.說教法：

在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮小組教學的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了閱讀思考交流評議的教學模式，所謂閱讀思考就是獨立學習，在教師指導下進行自讀自悟；交流就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐動腦、動口、動手，獲得新知；評議就是對別人發(fā)言進行評價，也可以提出不同的見解。最終達到培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力的目標。

2.說學法：

在教學過程中放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等方法進行學習，讓學生用自己喜歡的方式去反復(fù)品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語言文字，然后組織學生廣泛交流、展示、評價和積累，最后小結(jié)延伸，讓課內(nèi)外相結(jié)合。通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，積累閱讀方法，提高自學能力。

五、說教學流程：

1.揭示課題，激發(fā)興趣。

課件出示威尼斯的有關(guān)資料，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內(nèi)容，激發(fā)了學生了解課文內(nèi)容的興趣。

2.初讀課文，整體感知。

學生默讀課文，讀準字音，讀通句子；遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍；自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。思考交流作者是從哪些方面來介紹威尼斯的小艇的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地方給你留下了深刻的印象？

通過初讀掃除了閱讀課文的障礙，從整體上了解了課文內(nèi)容，為深入理解課文提供了條件。

3.學習課文，了解小艇。

（1）了解小艇的重要作用。

通過閱讀交流，了解這里的大街指的是河道，汽車指的是小艇。感受小艇在威尼斯的重要作用。

（2）了解小艇的樣子和特點。

引導學生抓住描寫小艇外形的詞句，分析描寫小艇的三個生動、形象的比喻句，結(jié)合插圖了解小艇的樣子。啟發(fā)學生在以后寫作的時候也應(yīng)該像作者那樣做到仔細觀察，也要學習這些描寫的方法，抓住特點，合理想象，寫出自己的真實感受，使我們的文章也同樣生動、形象。做到了讀寫的有機結(jié)合。

（3）了解坐在船艙里的感覺。

引導學生反復(fù)朗讀本段，感受坐在這種船艙里的舒服（皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。）；新鮮（小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑。）；興奮（跟來往的船只打招呼。）

組織學生進行說話練習，讓學生展開想象，用坐在小艇里可以可以還可以的句式互相交流，培養(yǎng)他們的想象能力。

（4）了解船夫駕駛技術(shù)特別好。

放手學生用讀讀、畫畫、議議、想想的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

在自主交流中引導學生了解船夫的駕駛技術(shù)特別好是這一自然段的中心句，總領(lǐng)全段，下面幾句話圍繞中心句具體敘述。感受先總后分的構(gòu)段方式。

引導學生抓住關(guān)鍵詞語操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎等感受船夫的駕駛技術(shù)特別好；指導學生了解兩邊的建筑飛一般地往后退是運用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超。

安排說話練習：假如你坐在小艇上，你想對船夫說些什么？使學生說聽讀寫的綜合能力得以提高。

通過教師總結(jié)使學生了解船夫的駕駛技術(shù)如此高超，除了和熟練有關(guān)，和小艇奇特的樣子也是分不開的。

（5）了解小艇和人們的生活關(guān)系密切。

課文介紹小艇與人們的生活息息相關(guān)的內(nèi)容文字淺顯易懂，學生易于理解。在這一部分教學中，滲透學法指導，我充分利用圖表引導學生根據(jù)要求有目的進行自學和交流，從而突破難點。針對這部分內(nèi)容安排了課堂練習，引導學生拓展交流：在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？學生聯(lián)系自己的生活，暢所欲言，讓學生認識到了小艇的重要性。

（6）感受人與景物密切相連，充滿了生活氣息。

引導學生自由閱讀，了解威尼斯的動態(tài)美和靜態(tài)美，通過動靜對比，突出小艇和人們的關(guān)系極為密切。感受課文中的游客、商人、婦女、老人乘著小艇，穿行在河道縱橫的水域威尼斯，人與景物密切相連，充滿了生活氣息。

六、說作業(yè)設(shè)計：

寫寫家鄉(xiāng)的某處景或物，要寫出特點來。緊扣本文的難點，讓學生掌握本文的表達方法，并表達自己對家鄉(xiāng)的愛。

東方威尼斯是蘇州、亞洲威尼斯是泰國的曼谷、北歐威尼斯是斯德哥爾摩。讓我們利用課余時間去收集這些城市的資料比較它們之間的異同,再次領(lǐng)略異國風情。鼓勵學生搜集和閱讀有關(guān)資料，把學生由課內(nèi)帶向課外，讓他們?nèi)ジ惺苁澜缑堑纳衿媾c美麗。擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識。

七、說板書設(shè)計：

板書簡潔明了，既再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學生直觀而輕松地了解課文內(nèi)容，又十分自然地突出了課文的寫法，達到讀寫結(jié)合的目的。

威尼斯的小艇

小艇是威尼斯的主要交通工具 大街上的汽車

小艇獨特的構(gòu)造特點 比喻

船夫的高超駕駛技術(shù) 先總后分

小艇與人們的日常生活息息相關(guān) 由動到靜

12、五年級下田忌賽馬教學說課稿課案

五年級下田忌賽馬教學說課稿課案

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

《九年義務(wù)教育六年制小學教科書》語文第十冊15課《田忌賽馬》第一課時

2、教材分析

《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過程，最后講田忌取勝的原因。本文生動有趣，通俗易懂，思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學，可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學生學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

3、教學目標

根據(jù)本組課文訓練意圖，結(jié)合教材特點及學生實際情況，我確定把本課分兩課時進行教學。第一課時的教學目標是：第一課時的教學目標是：

（1）知識目標：

①了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，理解課文的寫作順序；

②知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，體會孫臏的足智多謀；

③正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）能力目標：分析孫臏的思維過程；

（3）情感目標：學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

4、教學重、難點

（一）教學重點：

引導學生了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

（二）教學難點：

從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。

5、課前準備：

A、多媒體課件

B、學生準備六匹馬的模型

二、教學理念

今天的語文課堂教學應(yīng)該體現(xiàn)和落實工具性與人文性的統(tǒng)一。在語文活動中學語文，使學生真正提高運用語言的能力，是語文教學的真諦?！缎抡n標》的靈魂是以人為本，學生是學習和發(fā)展的主體，應(yīng)該讓學生充分地自主感悟，有效地互動合作，積極地探究實踐。在研究、學習文本語言的過程中，全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。讓學生動起來，使課堂充滿生氣，充滿活力。

三、說教法、學法

在教學的過程中，我主要采用自學討論法、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等，引導在學生自主探索、合作交流中理解課文，體會思想，提高學生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生創(chuàng)造主動學習的時間，師生、生生互動的空間。同時我還重視拓展學生的思維空間，注重課程資源的開發(fā)，挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。 結(jié)合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法、動手操作法。

四、教學流程

第一課時

（一）介紹前景，導入新課

用談話的形式讓學生了解一下故事的背景，知道當時賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學生學習課文的興趣。

（二）學生質(zhì)疑，引導探究

〔設(shè)疑引入，造成懸念，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力?！?/p>

（三）播放《田忌賽馬》視頻，讓學生整體感知課文內(nèi)容

〔提供生動逼真、聲像同步的教學情境，使學生多種感官同時接受刺激，學生的情緒狀態(tài)很快進入故事情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣?！?/p>

〔讀中找依據(jù)法，訓練快速閱讀?！?/p>

（四）抓住重點段落精讀課文，探究轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

這一環(huán)節(jié)讓學生抓住課文中的關(guān)鍵詞語、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。進入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學生在學習生活中養(yǎng)成認真觀察、勤于思考的習慣，并引導學生能夠運用自己所學的知識解決實際問題，充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時，注意學生口頭表達能力的培養(yǎng)。

（五）了解人物，知道孫臏獻計的根據(jù)

（六）小結(jié)，啟發(fā)教育

（七）布置作業(yè)

請你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻賽馬良策，也可以是委婉的勸說批評等。

13、五年級下牧場之國教學說課稿課案

五年級下牧場之國教學說課稿課案

　　《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆這就是真正的荷蘭，以表達喜愛之情。我針對文本特點，循得意、得言、得方法的教學理念，在教學設(shè)計中，力求依托教材，引導學生自主學習;誦讀感悟，豐富語言積累;關(guān)注語言形式，加強語言運用。

教學目標

1.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

2.體會作者生動的語言，積累自己喜歡的語句。

3.學會運用積累的語言進行模仿或拓展性小練筆。

教學重點

在學生了解荷蘭牧場特點、進一步感受鄉(xiāng)村生活可愛的基礎(chǔ)上，感悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累，拓展練筆。

教學難點：引導學生理解課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

教學準備

1.教師：查閱荷蘭有關(guān)圖片和數(shù)據(jù)，制作課件。

2.學生：預(yù)習課文，通過詢問、上網(wǎng)、閱讀等方式搜集荷蘭的相關(guān)數(shù)據(jù)。

教學時間：1.課時

教學過程

一、由圖引入，把握主旨。

1.欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。

配樂播放一組荷蘭風光圖片，教師介紹：這里是郁金香的王國，這里是風車的故鄉(xiāng)，這里一條條運河縱橫交錯，這里，在藍天白云下，綠色草原上，生活著快樂的牛羊，飛奔著自由的駿馬，多么迷人的景色呀!

引導學生說出圖片展示和教師介紹的是哪個國家的風光，并相機板書荷蘭。

2.引入課文主題：同學們預(yù)習時，通過搜集資料，朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有了一些了解，人們都說，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。今天我們就在捷克作家卡爾恰比克的優(yōu)美散文的引領(lǐng)下，一同來領(lǐng)略荷蘭牧場獨特的田園風光吧。(板書課題)

二、初讀課文，感知主要內(nèi)容。

1.邀請學生做向?qū)?，通過朗讀把大家?guī)нM荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色。(學生自主推薦同學朗讀。)

2.學生分自然段讀課文，其它同學邊聽邊想象課文中描繪的畫面，并想一想：荷蘭牧場留給你怎樣的印象?

3.引導學生用一、兩個詞語、一句話或一段話說說對荷蘭牧場的印象。

三、誦讀感悟，豐富語言積累。

1.課件出示自學提示，學生按要求自學。

自學提示：

(1.)自由讀課文，畫出自己最喜歡的語句。

(2.)想一想為什么喜歡這些語句，可以在書本空白處簡單地寫下批注。

(3.)有感情地朗讀自己最喜歡的語句。

2.全班交流：指名讀自己喜歡的句子，說說自己的感受，教師隨機出示段落中相應(yīng)的句子，并在交流中隨機指導朗讀相關(guān)語句。

3.指導學生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。

4.品讀課文，領(lǐng)悟作者的表達方法。

(1.)讓學生在品讀課文中關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話(這就是真正的荷蘭)，畫出這個句子，并獨立思考：作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭?

(2.)學生獨立思考后，全班討論交流。

(3.)學生對比讀第三自然段和第二、四、五自然段，說說作者的表達方法有什么不同?

(4.)引讀第三、第四自然段。

四、練習仿寫，學習運用語言。

1.出示課文插圖，引入課文情境：是啊，這就是真正的荷蘭。作者通過生動的描寫，為我們描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面，讓我們仿佛身臨其境，走進了荷蘭牧場。

【出示練筆內(nèi)容：假如你是荷蘭牧場的一頭奶牛，一匹駿馬，一只小豬或者是一枝郁金香，一架風車，一個荷蘭小朋友，也來寫寫你眼中的荷蘭吧。】

提示練筆方法：可以根據(jù)課文內(nèi)容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數(shù)據(jù)袋或課外數(shù)據(jù)介紹有關(guān)荷蘭的其它特色;可以運用文中的優(yōu)美語句，也可以用自己的話寫;可以模仿作者的表達方法，也可以自由地寫。

2.學生自由練寫，教師巡視，個別指導。

3.學生互相交流，師生共同評價，在交流與評價中作進一步指導。

(在結(jié)束時教師特別鼓勵學生：作家卡爾恰比克用他優(yōu)美的文筆，讓我們領(lǐng)略到了荷蘭牧場的美麗景色;同學們豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領(lǐng)略到荷蘭獨特的魅力。謝謝同學們!)

五、布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。

3.搜集閱讀其它描寫異國風光的文章。

板書設(shè)計：

牧場之國

這就是真正的荷蘭

14、五年級下梅花魂教學說課稿課案

五年級下梅花魂教學說課稿課案

一、說教材。

（一）教材分析。

《梅花魂》這篇課文圍繞一幅梅花圖寫了我和外祖父的幾件事，展現(xiàn)了一位老人對祖國深深的眷戀之情。文中的外祖父特別珍惜梅花圖，他認為梅花代表了中國人最美好的品質(zhì)，在外孫女回國之前，他將梅花圖交給了外孫女，這也寄寓了老人對后輩深沉的希望，即做個堂堂正正的中國人。課文感情真摯，具有很強的感染力。

（二）教學目標。

1.會認葬、腮等13個生字。有感情地朗讀課文。

2.學習探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

3.學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識和愛國情意。

（三）教學重難點。

重點：

學習探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

難點：

學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識和愛國情意。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：

1.默讀法

本課課前有默讀要求，要繼續(xù)鍛煉學生通過默讀獲取信息的能力。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法

本課多次提到梅花，要帶領(lǐng)學生深入分析梅花所代表的意像，引導學生體會梅花所寄寓的愛國情意。

3.多媒體輔助教學法

本課的教學同時準備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學。

三、說學法。

本課要求學生在課前做好預(yù)習，包括預(yù)習生字，初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。課內(nèi)主要是正確了解課文內(nèi)容，正確理解課文的主旨。

四、說教學流程。

本課的教學課時是一課時，課前要安排預(yù)習，教學流程如下：

（一）布置預(yù)習

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學過程

第一課時

教學過程

一、激趣導入

梅，歷來是畫家、詩人所贊美的對象（課件展示贊美梅花的詩句）。她不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，頂天立地不肯低頭的秉性，深受古今中國人的喜愛。今天，我們就來認識一位珍愛梅花的老人。

二、初讀課文，直奔中心

1.快速默讀課文，疏通字詞。（讀準字音、記住字形）

生字：葬 腮 虬 玷 鄭 秉 颼 碼 撩 朧 絹 僑 眷

2.課文寫了外祖父哪些事？表達了什么感情？

教外孫女讀詩詞落淚；愛惜墨梅圖；因不能回國而哭；將墨梅圖送給外孫女；贈送梅花手絹。

3.理清脈絡(luò)，概括段意。

第一段（1）由梅花想到外祖父；第二段（2-15）對外祖父的回憶；第三段（16）點明主題

4.再讀課文，說說自己的感受。

三、討論交流，體會情感

1.外祖父為何讀到詩句落淚，表現(xiàn)了怎樣的思想感情。

2.文中哪些地方表現(xiàn)出外祖父愛惜墨梅圖？（拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）

3.外祖父為什么這么愛惜墨梅圖？（第13自然段）

舉例中華民族中有氣節(jié)的人物，體會外祖父深愛梅花是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)。

4.外祖父贈送墨梅圖和手絹的原因。

讓我保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心帶回祖國。

四、升華情感

1.課文寫了幾次外祖父落淚，你體會到了什么？

一個異國他鄉(xiāng)的華僑老人強烈希望歸國卻無法回國、刻苦銘心的憾事。

2.對課題《梅花魂》中的魂有什么更深的了解。

這梅花魂就是外祖父的愛國心，就是中華民族的民族精神，是海外赤子的一片愛國之心

3.感情朗讀。

五、課文小結(jié)

梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心。由于歷史原因，有許多像文中的外祖父那樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身在異國，血管里卻始終流動著中國人的血，胸中跳動著一顆顆中國心。

15、五年級下金字塔教學說課稿課案

五年級下金字塔教學說課稿課案

教學目標：

1.認識譯、愧等10個生字。

2.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容，說出對金字塔的了解。

3.初步了解非連續(xù)性文本的特點；能說出對兩篇短文不同表達方式的感受。

教學重點：

能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容，說出對金字塔的了解。

教學難點：

初步了解非連續(xù)性文本的特點；能說出對兩篇短文不同表達方式的感受。

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課

（一）激發(fā)興趣

教師引導：一提到四大文明古國之一的埃及，同學們會想到什么呢？

（二）導入新課

今天這節(jié)課讓我們一起來了解這世界建筑史上的奇跡金字塔。

二、交流預(yù)習內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)編排特點，明確學習任務(wù)

(一）交流預(yù)習內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)編排特點

1.師生交流中發(fā)現(xiàn)課文編排特點。

這篇課文的題目是《金字塔》，編排了兩篇短文；一篇是散文《金字塔夕照》,重點描繪了夕陽下的金字塔美景。一篇是《不可思議的金字塔》，有文字、示意圖等多種呈現(xiàn)方式，主要介紹了金字塔的相關(guān)信息。

2.教師小結(jié)。

（二）明確本課學習任務(wù)

1.教師引導：下面讓我們一起走進課文，先來讀讀閱讀提示，說說本課的學習任務(wù)是什么？

2.師生交流中明確本課的學習任務(wù)。

默讀下面兩篇短文，說說你對金字塔有了哪些了解。兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說說你的理由。

三、閱讀《金字塔夕照》，了解金字塔，體會作者情感

（一）學生帶著問題自讀課文

教師引導：下面就讓我們帶著這兩個學習任務(wù)開始學習這篇課文。先來默讀第一篇短文《金字塔夕照》，短文寫了什么內(nèi)容，表達了作者怎樣的情感呢？

（二）師生交流閱讀體會

1.整體感知：短文描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美及作者觀賞時的萬千思緒。

2.想象畫面，感受美景，有感情朗讀。

聚焦第二自然段，抓住金色，感受夕陽下金字塔的雄渾之美，有感情朗讀。

3.關(guān)注思緒，體會情感，有感情朗讀。

聚焦三、四自然段，關(guān)注作者看到金字塔后的萬千思緒，感受金字塔在人們心目中的地位及作者對金字塔的贊美之情。

四、閱讀《不可思議的金字塔》，進一步了解金字塔，初步了解非連續(xù)性文本的特點

（一）瀏覽短文，整體感知

1.教師引導：同學們，《金字塔夕照》中描繪的金色畫卷讓我們對金字塔心馳神往，下面讓我們來學習第二篇短文《不可思議的金字塔》，先來瀏覽一下，看看短文寫了哪些內(nèi)容，為什么說金字塔不可思議呢？

2.通過觀察小標題，快速了解短文概況。

（二）自讀第一部分，了解胡夫金字塔概貌

1.學生自讀，梳理信息。

2.師生交流。

教師引導學生結(jié)合圖示、文字和數(shù)據(jù)了解胡夫金字塔的大小、規(guī)模、建造工藝、神奇的數(shù)據(jù)等信息，從而了解胡夫金字塔概貌，感受金字塔的不可思議。

（三）自讀第二部分，了解建造金字塔的背景

1.學生自讀，梳理信息。

2.師生交流。

教師引導學生結(jié)合文字描述、插圖等了解當時的歷史背景，進一步思考金字塔的不可思議。

（四）嘗試運用文本信息，結(jié)合課外資料，大膽推測

1.教師引導：金字塔是如何建成的呢？試著借助短文中的內(nèi)容，結(jié)合課外資料，大膽推測一下吧。

2.師生交流。

教師引導學生以文本提供的信息為基礎(chǔ)，聯(lián)系整篇文本，結(jié)合課外資料，從不同角度大膽推測。

（五）師生交流對非連續(xù)性文本的認識

五、比較兩種表達方式，說說自己的看法

（一）教師引導

同學們，兩篇短文我們都學完了，這兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說說你的理由。

（二）師生交流

教師引導學生有理有據(jù)表達，暢所欲言。

（三）教師小結(jié)

六、布置作業(yè)

1.請你結(jié)合課文內(nèi)容和查找的資料，用自己的話向身邊的人介紹一下金字塔。

2.選擇一處你最感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)，搜集并整理相關(guān)資料。

16、五年級下紅樓春趣教學說課稿課案

五年級下紅樓春趣教學說課稿課案

一、說教材。

（一）教材分析。

《紅樓春趣》選自《紅樓夢》，《紅樓夢》是我國古代小說的巔峰，是我國文學史上一顆耀眼的明珠。本課講述的是寶玉、黛玉等人在大觀園里放風箏的故事。對于本階段的學生來說，他們對《紅樓夢》不是很熟悉，因此本課在教學時，要多向?qū)W生介紹《紅樓夢》的相關(guān)資料。

（二）教學目標。

1.認識屜、鬟等12個生字，讀記詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步學習閱讀古典名著的方法。

3.了解文中各人放風箏的過程。

（三）教學重難點。

重點：

初步學習閱讀古典名著的方法。

難點：

了解文中各人放風箏的過程。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：

1.默讀法

本課篇幅比較長，因此學習這篇課文，主要是讓學生默讀。通過默讀，讓學生學會快速了解課文內(nèi)容，了解故事的主要人物和情節(jié)。

2.拓展閱讀與點撥法

課文節(jié)選自《紅樓夢》，課文的語言屬于古白話，學生讀起來不容易理解。可以先讓學生課外拓展閱讀《紅樓夢》，教師講解《紅樓夢》的主要人物和主要情節(jié)，讓學生先了解小說的背景，再了解課文內(nèi)容。

3.多媒體輔助教學法

本課的教學同時準備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋《紅樓夢》以及作者施耐庵簡介，還包括課文生字、詞語等內(nèi)容，輔助教學。

三、說學法。

本課要求學生在課前做好預(yù)習，包括預(yù)習生字，初讀課文，嘗試讀一讀《紅樓夢》前五回，查找資料，了解《紅樓夢》的故事梗概。課內(nèi)主要是了解課文講述了什么內(nèi)容。

四、說教學流程。

本課的教學課時是一課時，課前要安排預(yù)習，教學流程如下：

（一）布置預(yù)習

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學過程

第一課時

一、情境導入

通過這么幾天的學習，大家說說我國的四大名著分別是什么？我們已經(jīng)學了其中三部名著的片段故事了，今天就來看看《紅樓夢》中的一段故事，請大家翻開書，齊讀課題，說說你從課題中知道了什么。（板書）

二、初讀課文，理解大意

1.齊讀閱讀要求，明確學習要點。

2.學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，出示生字和詞語。

生字：屜鬟諱晦釵敞襲帕紈咯絞姊

指導讀音，提示易錯：釵讀chāi，不讀ch?。恢M讀hu，不讀wěi。

3.梳理層次：第1段（1-2）放風箏的起因；第二段（3-5）眾人放風箏；第三段（6）剪斷風箏。

三、合作交流，學習感悟

1.默讀課文，歸納大意。

課文講述了賈寶玉、林黛玉等人在大觀園內(nèi)一起放風箏的開心熱鬧場面。

2.自由提問，互相解答，教師點撥。

（對不解的詞語引導歸類，對人物分析引導學生關(guān)注課文，具體來說）

3.印象深刻的情節(jié)。（插敘、語言描寫）

4.說說哪個人物給你的印象最深？（關(guān)注人物語言、動作描寫，具體分析）

黛玉：嬌嫩柔弱、弱不禁風（用手帕墊著手，頓了一頓、我也要去歇歇去了）

紫鵑：利落干脆、明事理有主見（難道天下沒有一樣的風箏姑娘不放，等我放）

5.總結(jié)方法：經(jīng)典的文本之所以經(jīng)典，是因為它的人物刻畫精細，我們熟知的動作描寫、語言描寫、心理描寫等，在一本經(jīng)典著作中都是運用自如的，我們在讀的時候要做到抓大，就是抓住大概內(nèi)容，了解故事大意，不要被一些拗口的生僻的字詞堵住，然后尋細，這個細就是關(guān)注人物的細節(jié)，譬如我們在分析感受人物時，老師總要求大家結(jié)合內(nèi)容，具體分析，通過人物細節(jié)發(fā)現(xiàn)人物性格。

6.自讀閱讀鏈接，說說自己放風箏的趣事

四、課文小結(jié)

課文寫了大觀園的里的人們一起放風箏的開心熱鬧場面，寄托著人們對幸福的追求和向往。

17、四年級下我們家的男子漢教學說課稿課案

四年級下我們家的男子漢教學說課稿課案

一、 說教材

（一）教材分析

《我們家的男子漢》是一篇成人寫孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最純真的，它是璀璨奪目的，它是熠熠閃光的！充滿童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時也帶給了我們純粹的感動和震撼，當代女作家王安憶的四歲的小外甥就是這樣的一個小小男子漢！課文以人物性格特點分類組織安排材料，用生動、風趣、幽默而又含蓄的語言描寫了一個逐漸成熟、自主自立、剛強勇敢的男子漢形象。

（二）說教學目標和教學重點難點

根據(jù)當前素質(zhì)教育的理念，我設(shè)計了以下教學目標和教學重點、難點：

１.教學目標：

知識目標：品味欣賞生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

能力目標：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；學會細致的觀察和細膩的描寫人物的方法。

情感目標：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。

２.教學重點：

男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征；以人物性格特點分類組織安排材料的方法。

３.教學難點：

細膩傳神地刻畫人物的方法；生動、風趣、幽默而含蓄的語言

二、說教法

為了激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的主體地位，我采取了自主、合作、探究的學習方法：

１.自主學習，感知課文：我將引導學生通過自學，整體感知課文內(nèi)容，充分給學生一個展現(xiàn)自學能力的平臺。

２.合作學習，理解課文：交換蘋果不如交換思想，閉門造車不如互通有無這是我經(jīng)常教育學生的一句話，合作學習不僅能夠互通有無，更可以提高學習的幸福指數(shù)，因此我在本節(jié)課安排了學生分小組合作學習。

3.探究學習，拓展能力：學以致用我認為這是學習的最高境界，學習一篇課文，掌握其中的知識固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究學習法，幫助學生能夠從課本中走出去，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的男子漢，用高昂的姿態(tài)去爭當生活中的男子漢。

三、說學法

基于學生歡新奇酷愛玩耍的年齡特點，我把央視演播廳、絢麗大舞臺、高檔寫字樓搬上三尺講臺，讓學生搖身一變，成為著名播音員、大腕歌唱家、資深文學家、神秘預(yù)言家，這其中的細節(jié)我會在說教學過程中詳細介紹。

四、說教學過程

我設(shè)計的這節(jié)課分課前準備、導課、導讀、作業(yè)、小結(jié)四部分，導讀部分又分自主學習，感知課文、合作學習，理解課文、探究學習，拓展能力三個環(huán)節(jié)。

（一）說課前準備

為了消除學生的緊張心理，更重要的是拉近與孩子們的距離，我在上課前將與孩子們談?wù)撘恍┲芙軅惖戎T如此類的孩子們感興趣的熱門話題，這樣使課堂在一種輕松愉悅的氛圍中拉開序幕。

（二）、說導課

我首先用男兒有淚不輕彈、男兒膝下有黃金這些膾炙人口的詩句引出男子漢這一話題，然后亮出《現(xiàn)代漢語詞典》中男子漢的定義是指男人，強調(diào)的是男性的健壯或剛強，進而與王安憶的４歲的小外甥也被冠之以男子漢的美稱形成強烈的對比，從而激發(fā)學生的學習興趣，然后水到渠成地引出那么，這個男子漢是怎樣的一個人呢？進而導入新課。

（三）說導讀

1.自主學習，感知課文

在這一環(huán)節(jié)中我將引導學生通過自學掃除生字詞障礙、初步了解文章結(jié)構(gòu)、整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是整個一節(jié)課的基礎(chǔ)，是這節(jié)課能否成功的關(guān)鍵，因此我會盡可能的采用一些有效的方法來捕捉學生的興奮點，例如：我先告訴學生以自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，６分鐘后比誰的自學能力強，然后鼓勵學生用最自信的聲音大喊老師我來當，比誰能力強，在6分鐘的自學之后，突破問題之前再次鼓勵學生用最自信的聲音大喊老師我來當，我最誰能力強從而讓學生在興奮中找到自信，快樂學習！

２.合作學習，理解課文

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要部分，我將引導學生在相互交流、真誠合作中突破重點和難點。同樣采取了與上一環(huán)節(jié)相同的教學理念快樂學習，不同的是學生在這一環(huán)節(jié)中由老師搖身一變?yōu)榘賾B(tài)眾星這就是我在說學法一環(huán)節(jié)中提到的著名播音員、大腕歌唱家、資深文學家、神秘預(yù)言家。 我首先播放寫有下列文字的幻燈片：

我是著名播音員你最喜歡哪些段落？有感情地朗讀出來，并分析語言特色。

我是大腕歌唱家你怎樣評價文中的男子漢？由男子漢聯(lián)想起了哪首歌？并大方地唱幾句。

我是資深文學家文章成功的塑造了男子漢的形象，有哪些好的寫作方法？

我是神秘語言家你認為這個男子漢將來的命運會怎樣？大膽預(yù)測一下吧。

然后把主動權(quán)拱手相讓給四人一組的學生，讓他們根據(jù)自己的特長選擇自己喜歡的角色，使一貫的枯燥而被動的學習變成有趣而主動的學習，在快樂的氛圍中靠合作的集體的力量突破本節(jié)課的重點和難點，最后抽學生匯報小組的成績，老師適當點撥和總結(jié)。

３.探究學習，拓展能力

這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的能力拓展延伸部分，也是實現(xiàn)學習的最高境界學以致用的部分，更是碰撞思想火花、啟迪亮麗人生的部分。首先我鼓勵學生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)自己身邊的具有男子漢精神的人，并試圖用有條理的語言表達出來；然后再出示一系列諸如《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典、抗擊風雪和抗震救災(zāi)的圖片，我會適時引導：不必說戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭年代，也不必說保家衛(wèi)國的抗美援朝時期，單是新時期的軍隊，面對新時期的挑戰(zhàn)，我們的戰(zhàn)士從來就沒有退縮過，他們始終站在我們的前列！由此點燃學生的心中的激情與熱望，照亮學生成長路上的正確航標，啟發(fā)學生做一個真正的男子漢，并自然而然的引出你打算怎樣做一個真正的男子漢？這一話題。讓孩子們七嘴八舌的談?wù)勛约旱南敕ǎ苿铀麄冏錾钊胨伎?，從而完成情感目標，升華人文情操。

（三）說作業(yè)

根據(jù)本課的教學目標，我讓學生描寫自己心目中的男子漢形象；基于以人為本的社會理念和尊重學生個性發(fā)展的教育理念，我并不局限于用本節(jié)課學習的以人物性格特點分類組織安排材料和細膩的描寫人物的方法，而是允許學生用自己喜歡的寫作方法去描寫自己心目中的男子漢形象。

（四）說板書設(shè)計

我個人認為：板書是一節(jié)課的重點，更是一節(jié)課的靈魂。既是重點，就不能過于煩瑣；既是靈魂，就不可過于平淡。根據(jù)本節(jié)課的教學重點和難點，我是這樣進行板書設(shè)計的：一個簡筆畫男子漢形象雙手高舉率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強勇敢、沉著成熟的條幅，把爭做男子漢五個大字自信的踩在腳下。條幅上的率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強勇敢、沉著成熟的內(nèi)容正是這篇課文的主要內(nèi)容，爭做男子漢正是本節(jié)課的情感價值目標，中間的簡筆畫形象自不必說。

18、四年級下琥珀教學說課稿課案

四年級下琥珀教學說課稿課案

一、說教材

１、教材簡析

《琥珀》是四年制下冊小學教材第二單元科學與發(fā)現(xiàn)主題的一篇精讀科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動形象，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)?。細讀課文，字里行間顯現(xiàn)著奇異。

２、教學目標

（１）認識５個生字，會寫１０個生字，掌握琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細等詞語，積累美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷等詞語。

（２）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

（３）體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。

（４）有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

３、教學重難點

重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。

難點：明白人們是根據(jù)什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學生的探索精神。

二、說教法和學法　

本篇課文是以自然科學密切相關(guān)，要以問題的形式激發(fā)學生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導學生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動畫展示形成過程）來深入理解課文。在反復(fù)品讀中，深入理解課文內(nèi)容，認真領(lǐng)會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發(fā)學生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。

三、說教學過程

我將本課分成兩課時進行教學，課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導向初讀感知簡述形成感受奇異小結(jié)背誦。

愛因斯坦曾說過：問題的提出往往比解答問題更重要。由于文章題目發(fā)人深省，又與文章中心緊密相連，因此上課伊始，我就引導學生從題目入手質(zhì)疑，提問：看到這個題目，你想知道什么？學生可能會提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？為什么說這塊琥珀是奇異的？誰發(fā)現(xiàn)的？

接著進入第二個環(huán)節(jié)：初讀感知。這一環(huán)節(jié)包括：檢查自學生字詞，理解重點詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對文章有大致了解的情況下，引導學生進入第三個環(huán)節(jié)：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡述琥珀形成過程。（主要先由學生自主完成，然后指名上臺板演或簡述。這樣可充分調(diào)動學生自主意識而顯得活潑生動。第一課時宣告結(jié)束。第四個教學環(huán)節(jié)是：深入理解課文內(nèi)容，感受奇異。這一環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)。在設(shè)計這一部分教學時，我從琥珀的特點入手，抓住奇異二字，奇異的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發(fā)學生的閱讀興趣，逐層深導，感受奇異。

１、透過樣子，感受奇異。學習課文最后一段，引導觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。

２、揣摩形成過程，感受奇異。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關(guān)鍵詞松脂球化石板書出來。下面我們再認真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然后指名學生說說琥珀形成過程，再找學生補充，教師板書。第四步動畫演示形成過程。

３、談?wù)摪l(fā)現(xiàn)，感受奇異。我們學習第二段，看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢？讓學生齊讀，引導找出答案赤著腳。

４、分析推測，感受奇異。那么我們是否也在為科學家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學生體會。理解推測的意思:從已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。再讓學生分析科學家推測的依據(jù)是什么？（松脂球形成化石等相關(guān)知識，琥珀的樣子，發(fā)現(xiàn)琥珀的過程。）

第五個環(huán)節(jié)：小結(jié)課堂，背誦最后一個自然段。

提問：學了課文你有什么收獲？讓學生思考，講述。課后作業(yè)：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。

第六環(huán)節(jié)：板書設(shè)計

19、四年級下白樺教學說課稿課案

四年級下白樺教學說課稿課案

一、說教材

本文作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動。

詩歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。

二、說目標

教學目標

1.認識本課繡、瀟等8個生字，會寫本課樺、涂等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這首詩。

3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩的特點。

5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

重難點

1.感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

2.了解現(xiàn)代詩的特點，學習現(xiàn)代詩。

三、說教法

圍繞看到的、想到的、感受到的細讀詩歌，合作探究交流。接著借助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象，深入理解詩歌。

在學生理解、感悟了詩歌內(nèi)容之后，我還注意總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩、古詩的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩的特點。這一角度引導學生進行欣賞和評價。提高學生對課文的欣賞和評價能力。

四、說教學過程

（一）導入課題，介紹作者

　1.上節(jié)課，我們欣賞了艾青的《綠》，這節(jié)課我們再來學習一下葉賽寧的《白樺》。

2.板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）

3.簡介作者

（二）品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象:

（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?

（2）你仿佛看到了什么?想到了什么?

（3）體會到作者什么情感?

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機引導:

4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？

潔白的流蘇 姍姍來遲的朝霞 燦燦的金暉

晶亮的雪花 白雪皚皚的樹枝 銀色的光華

（三）再讀課文，總結(jié)特點

1.學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)?你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是什么？

3.詩歌有什么特點？

（四）課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，說出來和大家分享一下。

出示：

梨樹（希爾達杜利特爾）

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團錦簇向著我們

沒別的花能開出

如此堅挺純白的花瓣

沒別的花能從如此罕見的白銀

再分離出白銀

哦，潔白的梨花

你一簇簇花團

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來夏天，帶來成熟的果實

2.師：試著當一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完后，和大家分享。

3.同學們，學習新詩，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。

（五）說板書設(shè)計

白樺

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛之情

新詩：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂美

20、三年級下綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學說課稿課案

三年級下綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學說課稿課案

【教材解讀】

本次綜合性學習圍繞中華傳統(tǒng)節(jié)日這個主題展開,要求學生在了解傳統(tǒng)節(jié)日及其相關(guān)習俗的基礎(chǔ)上,寫一篇習作；同時還要以各種不同的方式展示綜合性學習的成果。

本次綜合性學習貫穿整個第三單元數(shù)學?！豆旁娙住泛汀都埖陌l(fā)明》課后的活動提示分別布置了本次綜合性學習前兩個階段的任務(wù):小組分工合作收集資料；小組交流收集到的資料,整理資料,并為展示作準備。在這兩個階段的基礎(chǔ)上,進入綜合性學習的第三階段,即展示交流學習成果。

《古詩三首》課后的活動提示明確提出這次綜合性學習的任務(wù),對如何開展活動作了具體的指導。教材中的插圖和泡泡提示了了解傳統(tǒng)節(jié)日的途徑,即可以看看日歷,問問長輩,查查資料等?；顒犹崾具€要求學生自由組成小組,共同商定準備了解哪些傳統(tǒng)節(jié)日,通過哪些方式記錄了解到的內(nèi)容。教材提供了一個表格作為記錄的樣例,啟發(fā)學主可以從節(jié)日名稱、過節(jié)時間、節(jié)日的習俗等方面收集資料。

《紙的發(fā)明》課后的活動提示是對活動開展的過程指導,提示學生適時交流第一階段的活動情況,整理收集到的資料并商量準備用怎樣的方式展示活動成果。泡泡中的爺爺給我講了乞巧節(jié)的傳說我收集了元宵節(jié)的燈謎是舉例介紹可以收集那些資料；泡泡中的我們小組打算制作關(guān)于中秋節(jié)的手抄報,還需要補充一些圖片是展示方式舉例,并提示學生根據(jù)展示的需要可能還要有針對性地收集更多的資料。

本單元課文學習結(jié)束后,教材安排對前一階段綜合性學習的成果進行展示交流。展示話動有兩項任務(wù),第一項是個人學習成果展示,要求學生寫一寫自己家過節(jié)的過程或者節(jié)日里發(fā)生的故事,引導學生用文字記錄自己的生活,從而促進他們對傳統(tǒng)節(jié)日的了解。第二項成果展示重在集體合作,教材中的4個泡泡列舉了一些展示的形式和內(nèi)容,比如,可以通過做月餅、寫春聯(lián)、通讀古詩、講述包粽子的方法等方式展示活動成果。之后對展示交流提出了要求,展示成果時本組的同學可以互相補充,其他小組的同學可以提問,最后還要評一評哪個小組活動開展得好。

教材這樣安排,旨在通過為期兩周左右的綜合性學習,培養(yǎng)學生收集資料、處理信息、人際交往等能力以及互助合作的團隊精神,同時在這一學習過程中增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解,感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

21、三年級下紙的發(fā)明教學說課稿課案

三年級下紙的發(fā)明教學說課稿課案

［教學目標］

1、會認11個生字，會寫12個生字。正確讀寫保存、歐洲等詞語，積累多音字累鮮。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

4、能解釋蔡倫改進的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對人類社會進步的促進作用。

［教學重難點］

能根據(jù)要求提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程，以及蔡倫改進的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受造紙術(shù)對人類社會的促進作用。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、情境導入，揭示課題

同學們，我們在學習過程中，一刻也離不開紙，我們的課本是用紙做成的，我們的書寫也離不開紙。你知道紙是怎么來的嗎？（學生自由發(fā)言）大家了解的真不少，這節(jié)課我們就來了解有關(guān)紙的知識。（板書課題，學生齊讀）

近義詞辨析：發(fā)明（創(chuàng)造出新事物或新方法）發(fā)現(xiàn)（第一次看到或知道）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，標注自然段序號，要求讀準字音，讀通語句。（學生采用自主識字的方式進行。）

2、檢查自學情況。

（1）課件出示課后生字。（指名讀，齊讀。學生互相交流識記生字的方法。）

（2）指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。

3、學生自由讀課文，了解課文是從哪幾個方面來寫紙的發(fā)明的。

（1）造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。

（2）早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字。那時候人們把文字刻在龜甲、獸骨、竹片和木片上，后來就在帛上寫字。

（3）西漢時代，人們用麻來造紙。（板書：麻紙）

（4）我國東漢時代的蔡倫發(fā)明了紙。（板書：紙蔡倫）

（5）造紙術(shù)的發(fā)明極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。

4、你能用簡短的語言從這五個方面概括課文的主要內(nèi)容嗎？

（本文主要講述了造紙術(shù)發(fā)明的過程以及意義。）

第二課時

教學過程

一、復(fù)習導入

1、板書課題。

2、指名用簡潔的語言說說課文的主要內(nèi)容。

二、細讀課文，深入探究

1、學生自由讀課文，小組合作，完成下列表格。種類時間用料優(yōu)點缺點造紙術(shù)發(fā)明以前帛麻紙。

2、結(jié)合上表，研讀第4自然段中蔡倫造紙方法的句子，并將其與之前人們所使用的紙進行比較，想一想為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了。

（通過對比，用蔡倫的方法造的紙，輕便好用，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。）

3、引導學生根據(jù)課前對紙的廣泛用途的了解，想一想、說一說：造紙術(shù)到底是如何促進人類社會的進步和文化發(fā)展的？教師根據(jù)學生的交流情況適時引導他們聯(lián)系生活中紙的重要作用，以及課后資料袋部分的內(nèi)容，更好地體現(xiàn)紙在各領(lǐng)域中無法替代的作用。

4、為這一發(fā)明作出貢獻的人是誰？（蔡倫）

5、句子探究：（課件出示：造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。）

（1）交流：把句子中的之一刪去可以嗎？為什么？（不可以，中國的偉大發(fā)明還包括活字印刷術(shù)、火藥、指南針。）

（2）師引導：所以說明性的文章用語一定要準確，之一一詞就體現(xiàn)了這種準確性。

（3）舉一反三，思考：大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗一句中大約一詞能否刪去？為什么？（不能，因為造紙術(shù)發(fā)明是一個漸進的過程，并沒有確切的歷史年代記載，所以課文使用了約數(shù)。）

6、延伸交流：現(xiàn)在由于人們不注意節(jié)約資源，造成了大量紙張被浪費，針對這一現(xiàn)象，你們都有哪些好的建議？學生自由交流看法，教師適時補充出示關(guān)于再生紙的資料（廢紙被回收后重新造成紙），同時引導他們充分利用信息數(shù)字化形式實現(xiàn)資源的.節(jié)約利用。

三、記憶生字，書寫生字

1、課件出示：術(shù)偉錄冊保存約驗阿歐洲社

（1）小組交流：怎樣寫好這些字？

（2）全班交流，教師評議，重點指導。（術(shù)最后寫點，社先寫點。）

2、學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

［教學板書］

10、紙的發(fā)明

竹片：笨重

帛：輕便、太貴

麻紙：粗糙不能普及

蔡倫紙：既輕便又好用、價格又便宜傳承下來

22、三年級下棗核教學說課稿課案

三年級下棗核教學說課稿課案

一、說教材。

（一）教材分析。

《棗核》也是一個民間故事。與《漏》同屬于民間故事?！稐椇恕肥且粋€具有時代性的民間故事，富含思想性和哲理，給人以啟發(fā)。，本課語言生動活潑。趣味性強，主題深刻。

（二）教學目標。

1.要求會認11個生字，掌握多音字折、漲。

2.了解棗核戰(zhàn)勝欺壓百姓的縣官和衙役的過程，感受棗核的勇敢與智慧。

3.展開想象，續(xù)編童話故事。

（三）教學重難點。

重點：了解課文內(nèi)容和主旨。

難點：能用自己的話復(fù)述故事，并展開想象，續(xù)編后面的劇情。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：

1.默讀法。

這篇課文篇幅長，故事圍繞著主角展開，讓學生通過默讀的方式，熟悉課文的主要內(nèi)容，了解這篇故事的大意，感受故事的趣味性。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法。

《棗核》這篇課文具有傳奇色彩，一個像棗核一樣大小的孩子卻有那么大本事，故事本身很吸引人。要引導學生在學習課文的過程了解課文的主要內(nèi)容，同時對課文主旨予以點撥。

三、說學法。

學生在充分預(yù)習、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學法：

自主學習法

要求學生課前要做好預(yù)習，了解課文內(nèi)容，對不認識的.生字學會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習題在預(yù)習中要有自己的思考。

朗讀法

這篇課文語言生動活潑，具有很強的趣味性和畫面感。要讓學生通過充分的朗讀了解故事的主要內(nèi)容，體會故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎(chǔ)上能用自己的話復(fù)述故事。

四、說教學流程。

本課的教學課時是一課時，要結(jié)合課前的預(yù)習，緊扣教材，結(jié)合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。

（一）布置預(yù)習，課前交流：

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，對不懂的地方自己先并思考為什么。

（二）本節(jié)課的教學內(nèi)容主要由五個部分組成：

第一課時

第一部分：導入新課。課件提出問題，一個棗核大小的小孩子會有著怎樣傳奇的故事呢？引出課題。

第二部分：引導學生自己總結(jié)歸納生字。本課是略讀課文，只要求掌握會認的字。

生字：核妻爹犁折困牲府罷漲

注意多音字折。

第三部分：整體誦讀，了解文章的結(jié)構(gòu)。學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中了解課文的主要內(nèi)容，初步領(lǐng)會到課文的大意。

第四部分：學習課文文段內(nèi)容，找出課文精彩的部分。本篇課文的精彩部分在課文后面的段落，讓學生體會故事的精彩性。

第五部分：總結(jié)。再次梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納課文的主要內(nèi)容，提煉課文的主旨。

五、說課小結(jié)。

本課是本單元的最后一課，也是本學期的最后一課。本課篇幅很長，但是作為一篇略讀課文，要掌握的內(nèi)容不多。本課重點是了解故事內(nèi)容和主旨，能用自己的話復(fù)述這個故事，難點是對課文主旨的理解。要指導學生對課文主旨的理解，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)這篇文章的特色，能品味到民間故事的魅力。

23、三年級下宇宙的另一邊教學說課稿課案

三年級下宇宙的另一邊教學說課稿課案

一、說教材

《宇宙的另一邊》是部編版三年級語文下冊第五單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓練的重點是走進想象的世界，感受想象的神奇，要求學生在讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上，體會文章想象的神奇。課文是現(xiàn)代著名作家陳詩哥的一本兒童繪本《宇宙的另一邊》的一部分內(nèi)容。文章充分發(fā)揮想象，設(shè)想了宇宙的另一邊和我們這一邊完全相反的事情，激發(fā)了學生想象大興趣。

二、說教學目標

1、認識吁這個生字，會寫淌、秘等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說課文都寫了宇宙另一邊的哪些秘密。

3、感受作者奇妙的想象，并能試著發(fā)揮想象用自己的話說說宇宙的另一邊還會有什么秘密。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說課文都寫了宇宙另一邊的哪些秘密，是本課的重點。感受作者奇妙的想象，并能試著發(fā)揮想象用自己的話說說宇宙的另一邊還會有什么秘密是本課的難點。

三、說教法學法

1、朗讀感悟法。文章語言新奇有趣，讀起來朗朗上口，因此美讀是本課最重要、也是最主要的辦法。閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的實踐。教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進學生激發(fā)想象。

2、質(zhì)疑問難法。古人云：學起于思，思源于疑。課堂教學中，運用恰當?shù)氖侄?，引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

3、發(fā)揮想象法。啟迪學生聯(lián)系生活，充分發(fā)揮想象，看看宇宙的另一邊還有哪些新奇的事情會發(fā)生，開拓學生思路。

四、說教學過程

一、提出問題，激趣導入

師：在宇宙的另一邊到底有什么？有像這邊一樣的國家、一樣的城市、一樣的街道、一樣的孩子嗎？那里的孩子怎么生活，怎么學習呢？那里的孩子會看見什么樣的自然風景呢？讓我們走進課文，去探索宇宙另一邊的秘密吧。

板書：宇宙的另一邊。

二、自讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀準生字、新詞。

2、課件出示生字，指導學生認讀。

會寫的字：淌秘密棟梯鈴乘緒篇越

會認的字：淌秘棟吁緒篇

3、老師范讀讀課文，注意感情和節(jié)奏。學生跟讀。

4、根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。

三、再讀課文，理清文脈

課文是如何宇宙另一邊的世界的呢？請試著劃分段落，并總結(jié)段意。

全文可分為三部分：

第一部分（15）：浩瀚的星空引發(fā)了我無限遐思，我想象宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。

第二部分（69）：我始終沉浸在美好的想象中，想象宇宙另一邊神奇的數(shù)學課堂。

第三部分（1012）：我向大家分享我的美好想象，大家被宇宙另一邊的世界迷住了。

四、認真朗讀課文第15自然段，同桌之間互相提問，解答彼此的

疑問。

1、這個秘密真的是星光告訴我的嗎？是什么引起了我的無限遐想？

這個秘密不是星光告訴我的，而是我看著浩瀚的星空，感覺宇宙是那樣的廣袤而神秘，從而引發(fā)了我對宇宙的無限遐想。

2、在很遠很遠的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。這里的倒影指的是什么？（PPT出示倒影的圖片，讓學生聯(lián)系生活理解倒影的意思）

倒影是指倒立的影子。它與景物自身總是相反的。所以宇宙另一邊的世界就像水中的倒影一樣，與我這邊的真實世界是相反的、相對的。

3、你覺得在宇宙的另一邊，還有哪些與這邊不一樣的自然現(xiàn)象？

預(yù)設(shè)：

師：通過讀前文我們知道宇宙另一邊有和我們一樣的世界，但是那個世界里發(fā)生的事情和我們這個世界發(fā)生的事情相反，開動你們聰明的小腦筋想一想，還會有哪些奇妙的事情發(fā)生？

生1：在宇宙這的一邊，候鳥要飛去南方過冬，在宇宙的另一邊，候鳥都得飛去北方過冬。

生2：在宇宙的這一邊，大樹深深地扎根在泥土里；在宇宙的另一邊，大樹邁開腿到處跑，喜歡呆在哪里就呆在哪里

五、品讀課文第69自然段，充分發(fā)揮想象。

1、播放課文第69自然段范讀錄音，讓學生帶著問題朗讀課文，同桌之間互相提問，互相解答。

2、我為什么感到有些尷尬？

因為我想象中的宇宙另一邊的世界太神奇、太美好了，我沉浸其中，都忘了我正在上語文課。老師發(fā)現(xiàn)了我想得入出神的情態(tài)，所以我感到有些尷尬。

3、早春二月乘以竹外桃花三兩枝，再乘以春雨貴如油，還可以等于什么？快想一想，說一說吧。

師：這樣學乘法真是有趣，生活中還有很多這樣的例子如：還可以等于亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪。哪位自信的小朋友可以大膽地舉手回答一下這個問題。

六、品讀課文第1012自然段，充分發(fā)揮想象。

在宇宙的另一邊，他們的習作課還會寫什么？會怎樣寫？

在宇宙的另一邊，在習作課上，如果要寫花，就得閉上眼睛，想象花的樣子，然后慢慢地變成一粒花的種子，生根、發(fā)芽，沐浴陽光雨露，最后看誰的花開得最美，花開得越美，習作的分數(shù)就越高。

七、串聯(lián)線索，整體回顧。

1、讀完課文，你認為我是一個怎樣的孩子？

2、宇宙另一邊的世界和我這邊的世界有什么不一樣？你是從哪里看出來的？

3、課文寫了宇宙另一邊的哪些秘密？用自己的話說一說

八、拓展延伸

1、想象一下：宇宙的另一邊還會有哪些秘密？和同學交流，看誰想得更奇妙。

預(yù)設(shè)：

生1：當我考60分的時候，宇宙另一邊的他會不會考90分呢？

生2：在宇宙的另一邊，果樹倒著長在半空中，它們的根努力靠近太陽，吸取更多的能量，樹上結(jié)出了更多更甜的果實。一陣風吹過來，蘋果呀、梨子呀、棗子呀撲騰撲騰往下掉。地上的小朋友可開心啦，拿起小籃筐，撿了這個又裝那個。

2、課下搜集《宇宙的另一邊》這本書的其他作品讀一讀，并把自己覺得想象奇特的地方摘抄下來和同學交流。

九、課文小結(jié)

本文描寫了我的對宇宙的無窮遐思，我想象宇宙的另一邊是這邊的倒影，在那個世界中自界萬物與這邊截然相反，課堂更是新奇有趣想象妙趣橫生，展現(xiàn)了一個美好的童趣世界。

24、三年級下我們奇妙的世界教學說課稿課案

三年級下我們奇妙的世界教學說課稿課案

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學語文的6號考生，我說課的題目是《我們奇妙的世界》，下面開始我的說課。

一、自報家門說教材

《我們奇妙的世界》是部編版小學語文三年級下冊第七單元的一篇文章，這一單元以探索、發(fā)現(xiàn)為主題，所編排的課文，體裁不盡相同。而本課則是一篇短小精美、條理清晰、語言生動的散文，通過具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然、對美妙世界的熱愛。本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實際說學情

針對三年級學生的學習特點，對于本文抓關(guān)鍵詞感悟世界的奇妙，具有一定的見解。但是在深入體會語句以及本文背后的情感仍有難度，因此需要教師加以啟發(fā)，引領(lǐng)點撥。

三、有機整合說目標

基于以上教材學習分析，并結(jié)合新課標的要求，我制定如下目標：

知識與能力目標：正確讀寫本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：通過朗讀和體會，了解世界的奇妙所在。（這也是本課的教學重點）

情感態(tài)度與價值觀：懂得留心觀察，產(chǎn)生熱愛大自然的感情。（這也是本節(jié)課的教學難點）

四、教學相長說方法

為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，

教法上：將情教學法貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學生的積極性、主動性完成本課教學。

學法上：根據(jù)學生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。

五、立足發(fā)展說過程

紙上得來終覺淺，下面我將具體說說教學流程。

環(huán)節(jié)一：談話交流，導入奇妙

興趣是一把金鑰匙。在上課伊始，請學生分享自己眼中的世界，并與學生親切談話：大自然是一位神奇的魔術(shù)師，把世界萬物變得絢麗多彩。剛才的交流中，老師看出了你們眼中的世界五彩斑斕，是一幅美麗的畫卷！是呀，大家是不是也覺得我們的世界非常美麗和奇妙呢，今天就讓我們一起去領(lǐng)略這個奇妙的世界吧。順勢引入課題《我們奇妙的世界》。

觸動學生頭腦中對大自然的情感，以談話激起學生的好奇心和探究欲，為下文教學鋪墊。

環(huán)節(jié)二：分層朗讀，梳理奇妙

首先，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

接著，用鮮花傳遞這個游戲檢查反饋學生的學習情況。明確鮮花傳到了誰手中，誰就按順序讀出相應(yīng)的字詞。我適時地強調(diào)字詞雕的讀音和記憶方法。

隨后，請學生繼續(xù)用喜歡的方式讀文，邊讀邊思考：作者從哪幾個方面描寫了世界的奇妙？交流討論中明確文章按照時間順序從天空和大地這兩個方面來展現(xiàn)世界的奇妙。

最后，深入字里行間，通過朗讀進一步感知奇妙。

這樣以游戲的方式鞏固學生基礎(chǔ)知識，同時理清文脈。

環(huán)節(jié)三：扶放結(jié)合，研讀奇妙

本環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)造開放而又有活力的語文課堂，以探索家和新聞發(fā)布會兩種不同形式的活動真正提高學生的學習興趣和能力。請學生以喜歡的方式讀課文，邊讀邊細細品味世界的奇妙體現(xiàn)在哪兒？預(yù)設(shè)交流討論分以下步驟：

步驟一扶：探索天空之奇妙

一方面，創(chuàng)設(shè)探索情境，鼓勵學生在入情入境的朗讀中化身探索家，學生不難發(fā)現(xiàn)太陽升起、云彩飛行、雨點降落、落日余暉、群星閃爍等奇妙現(xiàn)象。

另一方面，深入推敲。

首先，當學生讀出天空呈粉紅色，慢慢變成了蔚藍色這一句時，引導他們抓住粉紅色、蔚藍色等表示顏色變化的詞語，聯(lián)系生活，開啟想象的門閘；在此基礎(chǔ)上，出示圖片、提示學生閉眼想象旭日東升的畫面，進而指導學生帶著畫面感，邊讀邊感受太陽升起時的奇妙。

接著，聚焦云彩。從學生朗讀中抓住關(guān)鍵詞雕塑，聯(lián)系其本意，引導學生感知大自然的鬼斧神工；并請學生聯(lián)系實際想象天空中云彩的各種形狀，順勢拓寬思維，引導他們說一說不同形狀的云朵可能訴說的故事，鼓勵暢所欲言，進而請學生帶著贊嘆和喜愛之情，朗讀此部分。

隨后，在深入情境的朗讀中，目光牽引至落日余暉這一奇妙之景，引導學生抓住好像有誰在天空涂上了金色、紅色和紫色這句感受落日色彩豐富的奇妙。并播放落日余暉的視頻，鼓勵學生配合文字，有感情地朗讀。

繼而，在學生分享夜空群星閃爍這一畫面時，圍繞比喻，指引他們說出將群星閃爍比喻成蠟燭，淋漓盡致地展現(xiàn)群星多且發(fā)光的特點。

最后，全班齊讀，感知這充滿詩意的天空奇妙之景。

步驟二放：發(fā)布大地之奇妙

創(chuàng)設(shè)奇妙大地新聞發(fā)布會這一情境。鼓勵學生根據(jù)自己的興趣，文中提取有用信息，做好發(fā)言的準備。

首先，春日組讀出極小的一粒種子種到地里，生根發(fā)芽，不久就開花這句時，在提示學生用自己的話描述植物生長同時，想象這一派生機盎然的景象。

其次，在夏日組匯報中，緊扣關(guān)鍵詞顏色誘人，體會各色水果的奇妙。

再次，引導秋日組匯報，發(fā)現(xiàn)秋天鳥兒銜泥、秋風吹落葉等現(xiàn)象，并且通過抓住樹枝顫動，樹葉飄落等詞領(lǐng)略秋風勁吹！

最后，結(jié)合圖片，與冬日組共同感受如鋒利刀劍似的冰雪，融化時似透明的玩具氣球一般變化之大！順勢感悟歸納：一年四季無不彰顯大地之其妙！

環(huán)節(jié)四：拓展延伸，交流奇妙

請學生聯(lián)系實際說說，還能從天空或大地發(fā)現(xiàn)哪些奇妙的現(xiàn)象？相機教育學生留心觀察，做生活的有心人。

至此教學目標得以實現(xiàn)，重難點不攻自破。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)回顧，蔓延奇妙

課的尾聲，學生匯報收獲，我予以補充；并請學生課后觀察身邊一處景物，寫一寫你的發(fā)現(xiàn)。

25、三年級下陶罐和鐵罐教學說課稿課案

三年級下陶罐和鐵罐教學說課稿課案

各位評委,老師們:

下午好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第五冊的《陶罐和鐵罐》.我想從以下幾點進行本節(jié)課的說課.

一,說設(shè)計理念

《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事,教學時要以讀為本,摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析,給學生預(yù)留一定的空間和時間,讓讀,思,悟,議的學習方法滲透其中,采用自主, 合作,探究的學習方式,讓學生主動參與,自主閱讀,合作探究,努力做到課堂40分鐘書聲瑯瑯,議論紛紛,既達到本課教學目標,又實現(xiàn)學習方法的自主建構(gòu).

二:說教材分析

《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版六年制小學語文教材第五冊的一篇精讀課文.講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐,埋在土里許多年后,陶罐仍光潔如新,鐵罐卻完全氧化,不復(fù)存在了.這則寓言故事告訴我們一個道理:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處.

根據(jù)課標要求,我從知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀三個維度,結(jié)合教材特點和學生實際,確定本課的教學目標為:

1,分角色,有感情地朗讀課文.

2,讀懂課語文內(nèi)容,學習正確看待人和事物的方法.

三:說教學過程

為體現(xiàn)這一理念,我設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):復(fù)習導入

第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意

第三環(huán)節(jié):細讀品味,內(nèi)化情感

第四環(huán)節(jié):合作探究,精讀理解

第五環(huán)節(jié):運用技巧,創(chuàng)造表達

下面我就依據(jù)這五步 ,談?wù)勗诮虒W中如何得以落實:

第一環(huán)節(jié):復(fù)習導入

(通過復(fù)習字詞,讓學生憑借對兩個的罐子的了解,從詞語中各選擇一個來形容它們的性格.既是為了復(fù)習,也是為了讓下面的學習做好鋪墊,激發(fā)學生進一步學習的興趣.)

第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意

新課標指出閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐.所以,這一環(huán)節(jié)的教學,我這樣設(shè)計:

1,用自己喜歡的方式讀課文(默讀,大聲讀,小聲讀),讀時注意: 讀準音,讀通順,不添字,不漏字.

2,同桌分角色朗讀課文,讀后評一評,教一教對方.

( 這評與教的過程,正是學生主動學習的過程.他們?yōu)榱私虅e人而主動學習,既掌握了知識,又鍛煉了學習能力.同時,檢查了生字和課文的朗讀.)

第三環(huán)節(jié):細讀品味,內(nèi)化情感.

(這個板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學.圍繞鐵罐是怎樣奚落陶罐的 讓學生先自由讀,找一找,劃一劃,找出鐵罐奚落的話,養(yǎng)成良好的讀書習慣.接著

課件

出示四個重點句子,重點進行品讀.在師生,生生對話中構(gòu)建話題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟.從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點.)

第四環(huán)節(jié):合作探究,精讀理解

(陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化 由四人小組討論,在學習過程中,老師參與小組的討論,給予引導和點撥.這樣,組內(nèi)的同學之間可以互相啟發(fā),深化對知識的認識;大家集思廣益,形成小組意見,讓學生感受到合作的力量,培養(yǎng)了學生的群體意識.)

第五環(huán)節(jié):運用技巧,創(chuàng)造表達

通過以上的品讀,文中那優(yōu)美,鮮明的詞句已不知不覺地儲存在學生的記憶倉庫中了.語文教學的目的不僅僅是積累語言,更重要的是要學會表達.因此,我設(shè)計了下面的環(huán)節(jié),由學生自由選擇:

(1) 我想對陶罐說:

(2) 我想對鐵罐說:

(3) 我想對自己說:

(評:鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話,珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的,獨特的見解,從而引導學生感悟課文所講的道理,體會課文所表達的思想感情.)

26、三年級下守株待兔教學說課稿課案

三年級下守株待兔教學說課稿課案

尊敬的各位老師：

大家好!我說課的題目是《守株待兔》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

《守株待兔》是部編版三年級下冊第二單元第五課的一篇寓言?！妒刂甏谩愤@一則寓言故事主要講述的一個種田的人在一次偶然得到了一支撞死在樹樁上的野兔，從此，他就自認為不用耕作，守在樹樁胖等著兔子的到來，最后結(jié)果是毫無收獲，還被人恥笑。這篇寓言蘊含著哲理：要想有所收獲，必須要付出，不能心存僥幸，因此，在教學中，要引導學生懂得寓言所蘊含的道理，形成正確的學習習慣。

二、說學情

分析學情是上好一堂課的基礎(chǔ)。我所面對的學生是三年級的學生，這一階段的學生形象思維在不斷發(fā)展，在教學中要根據(jù)學生的特點創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在討論中理解文本。因此，在教學中可以運用多媒體，結(jié)合文本，創(chuàng)設(shè)情境，比如，在講解文本時，可以播放相應(yīng)的圖畫，這種直觀的形象更能夠吸引學生的注意力;也可以讓學生勸一勸這位農(nóng)夫，激發(fā)學生的思維。例外，這是一篇文言文，幫助學生理解文言文的語言特點，積累文言詞匯也是一教學重點。

三、說教學目標

新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?；谛抡n標理念，我確定如下的三維教學目標：

1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點字詞，梳理文章大意。

2.通過朗讀，理解文章主要內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)情境、小組合作，懂得其中蘊含的道理。

3.懂得不勞動就不會有收獲這一道理。

四、說教學重難點

結(jié)合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

重點：有感情地朗讀課文，掌握重點字詞。

難點：理解文章主要內(nèi)容，懂得其中蘊含的道理。

五、說教學方法

新課程教學中的指導思想是把學習的主動權(quán)交給學生，基于學情以及教學目標的確立，在教學中我將引導學生采用以下的教學法：朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng)設(shè)法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)導入新課

著名的特級教師于漪曾經(jīng)說過，課的第一錘要敲在學生的心靈上。因此，在導入環(huán)節(jié)為了激發(fā)學生的思維，吸引學生的主要力，我采用的是談話導入法，并設(shè)計了這樣的導入語，同學們，我們都愛聽故事，那誰能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學們的分享，大家都聽得很入迷呢，那今天我們要學習的就是課文就是一篇寓言故事，我們一起來看看這個寓言故事講了什么內(nèi)容吧。(板書課題)

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容有一個整體上的把握。

首先，我會帶領(lǐng)學生解題，齊讀課題，想一想：守株待兔是什么意思呢?你們有什么疑問呢?根據(jù)學生的回答進行總結(jié)，守株待兔是守在樹旁，等待兔子的到來。預(yù)設(shè)學生也會提出疑問：為什么要等兔子到來呢?兔子真的會來嗎?

接著，就是初讀文本，我會播放名家范讀，引導學生圈畫難認或難理解的生字詞。為了解決生字詞，我會通過多媒體出示生字詞，指名讀，并對重點生字詞和文言詞匯進行強調(diào)，引導學生積累。

然后，我會指名讀，要求讀準字音，讀通句子。因為這是一篇文言文，所以對于斷句我會進行指導。

最后就是疏通文意，讓自讀課文，同桌交流，借助課下注釋和工具書，疏通文意。

在這一環(huán)節(jié)的一系列問題的解決能夠為深入研讀環(huán)節(jié)做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。為了讓學生能夠懂得寓言中的道理，并能夠自主地分析，我會創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學生的思考，基于此，我設(shè)置了層層深入的問題：

1.想一想，這個種田人守在樹樁旁，在想什么呢?學生自由地發(fā)表自己的想法。

2.同桌交流，分享感受。學生可能會答出：

①農(nóng)夫很懶惰，想不勞而獲。

②農(nóng)夫是等不到兔子的，會被餓死的。

③上次的兔子撞到了樹樁上，只是一個意外。

3.你們都是從哪里知道的，農(nóng)夫不會等到兔子的呢?要求學生用原文中的話回答，兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。

4.讀完這個故事你懂得了什么道理呢?根據(jù)學生的回答，我會進行總結(jié)，要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。

5.這樣簡短的文章卻給我們講了這樣一個寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平時所聽到的有什么不同呢?得出文言文語言簡潔，內(nèi)涵豐富。

這幾個問題的設(shè)置是基于學生的認知特點和文本的，環(huán)環(huán)相扣，更符合學生的發(fā)展特點。

(四)延伸作業(yè)

語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸為：結(jié)合課文和生活實際，你能勸一勸農(nóng)夫嗎?

(五)小結(jié)作業(yè)

最后，我會讓學生談收獲，我進行總結(jié)，結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學生能夠?qū)W以致用，我布置了這樣的作業(yè)：將這個故事寫成現(xiàn)代文，下節(jié)課分享。

七、說板書設(shè)計

好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：

27、三年級下鹿角和鹿腿教學說課稿課案

三年級下鹿角和鹿腿教學說課稿課案

一、教材解析

《鹿角和鹿腿》是根據(jù)《伊索寓言》相關(guān)內(nèi)容改編而成，講了一只鹿在獅口脫險前后對自己的角和腿的不同態(tài)度。故事告訴我們：看事物不要光圖美麗的外表，更要講實用價值；同時還告訴我們事物各有各的長處和短處，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，美和實用在不同的環(huán)境和條件下都有存在的價值。

課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己美麗的角，抱怨自己細長的腿；接著寫細長的腿幫它獅口逃生，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對比突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故事中揭示了深刻的道理。

二、教學設(shè)計

【教學目標】

1.認識稱、禁等9個生字，學寫鹿、塘等10個生字。

2.正確朗讀課文，能讀出鹿的心情變化。讀懂故事內(nèi)容，明白看事物不要光看美麗的外表，更要看重實用價值和辯證全面地看事物的深刻道理。

3.能根據(jù)幾組詞語提示,用自己的話講這個故事。

【重點難點】

重點：正確朗讀課文，注意讀出鹿的心情變化，并能借助詞語講故事。

難點：明白故事中的深刻道理，能夠說出自己不同的見解。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】（第2課時詳案）

一、寫好一個漢字，引讀寓言故事

1．激趣引入，演變識字

談話：（出示圖片）小朋友們，瞧！老師帶來了一只美麗的鹿。古人創(chuàng)造的甲骨文，鹿是這樣寫的（出示甲骨文），鹿字頭上長著兩只美麗的角，這角是長在頭上的，不是腿腳的腳喲！接著頭、身體、四肢和尾清晰可辨，圖字對照，一個漢字多像一幅畫呀！中國的語言文字真奇妙。后來，字形發(fā)生了變化（出示小篆），這是下面四只有力的長腿。我們一起觀察楷體的鹿字是怎樣寫的，注意筆順（出示動態(tài)圖，學生書空）。

2．板書文題，教授錦囊

談話：漢字不僅要正確書寫，還要寫端正、寫規(guī)范，盡量寫好看。老師送給小朋友們一個書寫小錦囊：美麗鹿角寫漂亮，點畫居中央；橫揚豎撇立骨架，身段宜勻稱；前后鹿腿有力量，收筆露鋒芒。伸出小手，跟老師一起書空。（范寫）

請同學到黑板上寫一個。評價之后，談話：我們接著學習鹿角和鹿腿，將文題補充完整。（齊讀課題）關(guān)于鹿角和鹿腿發(fā)生了怎樣的故事？咱們接著走進故事。

【設(shè)計意圖：寫好一個漢字，引讀寓言故事：基于學生特點，切入板塊采取圖畫引入，字源識字，激發(fā)學生學習祖國文字的興趣；編制口訣，提供書寫錦囊，讓學生寫有方法。由圖及字，由字到題，由題入文，環(huán)環(huán)相扣，自然適切?！?/p>

二、讀好幾處話語，體會心情變化

1．任務(wù)驅(qū)動，自主發(fā)現(xiàn)

談話：請小朋友們，輕輕打開書，自由輕聲讀課文，找出文中鹿的四處話語，用橫線畫下相關(guān)句子，想想鹿的心情分別是怎樣的？

生自主先學，讀中思考。

2．同桌互讀，交流感悟。

3．集中反饋，交流分享。（導讀重點句段，感悟心情變化。）

交流一：鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：咦，這是我嗎？

指生讀，出示讀書小錦囊：聯(lián)系下文，讀有發(fā)現(xiàn)。引導學生結(jié)合下文鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！讀好第一句話的咦和？，表現(xiàn)出鹿的驚喜之情。（板書：驚喜）

交流二：他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

（1）指生讀。引導看圖理解勻稱和對比珊瑚圖理解精美別致。

（2）出示讀書小錦囊：重復(fù)出現(xiàn)，必有奧妙。讓學生讀好兩個多么美麗和兩處！

（3）質(zhì)疑兩個我的，是否可省去一個？引導讀出鹿的自豪和興奮之情。（板書：自豪）

交流三：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

（1）指生讀。出示讀書小錦囊：動作表情，語氣語調(diào)。

（2）師生評讀，點撥：噘起了嘴、皺起了眉頭就是抱怨的樣子，讀書要有表情；這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！其實就是說這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角！（板書：抱怨）

（3）讓生注意說話時的動作表情，也就是提示語，練習有表情地讀；注意語氣語調(diào)，讀出情感，練習有感情讀。

（4）指生再讀。評讀。嗯，

交流四：鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息。他嘆了口氣，說：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

（1）指生讀，出示小錦囊：心情變化，對比思考。（板書：驚嘆）引領(lǐng)回讀第六自然段。

（2）抓住有力的長腿、蹦來跳去、遠遠地、甩感悟鹿腿的功勞；灰心喪氣、卻體會角帶來的兇險；使勁一扯、掙脫、拼命向前奔、再也沒有追上體會鹿起死回生后的感激和反思。

（3）再次引導讀最后一句，讀出驚訝和嘆息之語的強烈對比感。

【設(shè)計意圖：讀好幾處話語，體會心情變化：此板塊由淺入深，循序漸進，先讓學生帶著任務(wù)自主讀文，發(fā)現(xiàn)四處關(guān)鍵的話語；進而自讀互讀，素面朝天地讀；集中交流時，逐個指導朗讀，有效地突破教學重點。指導讀出鹿的心情變化時，用聯(lián)系下文，讀有發(fā)現(xiàn)；重復(fù)出現(xiàn)，必有奧妙；動作表情，語氣語調(diào)；心情變化，對比思考等不同的小錦囊，多元并舉，幫助學生掌握讀書的方法，培養(yǎng)語感 ，提高朗讀能力?！?/p>

三、明白一些道理，發(fā)展語文思維

1.質(zhì)疑引思：鹿的言外之意是什么？言外之意是需要琢磨的，語文學習是需要思維的。

2.出示：下面的說法，你贊成哪一種？說說你的理由。

美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

3.讓學生自主思考，可以結(jié)合課文內(nèi)容和各自占有的資料去判斷，要言之有理，做到有理有據(jù)。

關(guān)于第一種說法，學生可能贊同的比較多，教師要引導結(jié)合課文內(nèi)容去說（其實也是訓練學習概括地講故事），相機提示相關(guān)的名言警句人不可貌相，海水不可斗量不要被美麗的外表所迷惑，它可能是致命的。隨后，教師可以追問：鹿角華而不實，成事不足，敗事有余，差點讓鹿丟了性命，要它何用？引發(fā)第二種說法的交流。

關(guān)于第二種說法，要引導學生全面地看問題，必要時補充鹿角的相關(guān)資料（雄鹿用美麗的角來吸引異性，繁衍后代；可以角力，保護自己；形狀似珊瑚，也似樹枝，便于隱藏自己；到一定時期，可以自動脫落，是珍貴的藥材），進而揭示：鹿角和鹿腿各有各的長處，同樣重要，這種說法也有道理。

4.小故事，大道理。由故事引出普遍意義的道理揭示寓意。（出示）

評價事物，不要光圖外表美麗,更要講究實用價值。

尺有所短，寸有所長，事物各有各的作用。

【設(shè)計意圖：明白一些道理，發(fā)展語文思維：語文學習是需要思維的，語文教學是要發(fā)展語文思維的。此環(huán)節(jié)，借助課后的習題設(shè)計，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，進行自主思考、辨別，在有理有據(jù)的討論交流中，順理成章地明白故事揭示的深刻道理，多元地理解故事的寓意，突破教學的難點。】

四、講好一個故事，鏈接整本讀物

1.談話：讀一個故事，能明白一些道理，這就是寓言故事的魅力。愿意把這個故事，講給弟弟妹妹或者是爸爸媽媽聽嗎？老師再送你們一個小錦囊，這些詞語就是故事的關(guān)鍵點，也是故事的線索，試著講一講。（根據(jù)學生的情況，可以分層要求：用上提供的詞語概括地講，把故事大致內(nèi)容講完整；以提供的詞語為線索，把故事情節(jié)講具體；根據(jù)提供的詞語，結(jié)合鹿的心情變化，把故事講生動。）

圖片

2．自由練講，同桌互講，指生講。

3．鏈接整本讀物。

本文僅僅是《伊索寓言》一書中的一篇故事，《伊索寓言》相傳為古希臘奴隸伊索所著，共357篇。多通過擬人化的動物故事，諷刺現(xiàn)實，給人啟示。同學們，課后可以找來仔細地讀一讀，有時間我們舉行班級寓言故事會。

【設(shè)計意圖：講好一個故事，鏈接整本讀物：根據(jù)課后提供的詞語，基于不同學生的能力層次，講故事也有內(nèi)容概括式的講，情節(jié)具體化的講，人物生動性的講等不同層面的要求。由一篇文章，引出一整本書的閱讀；由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，實現(xiàn)精讀、略課、課外閱讀三位一體的大語文的閱讀理念?！?/p>

28、三年級下花鐘教學說課稿課案

三年級下花鐘教學說課稿課案

一、教材分析：

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。

單獨這一篇文章，我針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，結(jié)合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的定位通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。確定了以上教學目標以后，我對教材內(nèi)容進行了處理與定位。

在《花鐘》一文的教學中，我將教學過程分為兩個課時，我所說的是這一課的第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。具體的課時目標是： 1、學會本課的8個生字，會寫要求艷、內(nèi)等14個字。 2、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。 3、理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。難點是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

二、說教法，說學法。

首先嘗試進行巧妙的學科融合，讓師生、生生在簡單的對話中，數(shù)學、常識、語文三門學科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數(shù)學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是常識知識；萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。這又是用大致進行了說話訓練，接著找也許、左右、大概、大約等詞來替換，不僅加深了對大致的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內(nèi)化。實現(xiàn)一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的適意安居。淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。讓學生表現(xiàn)出強烈的求知欲。課堂中我始終引導學生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節(jié)課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。如：在引導學生讀第一自然段時，說欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？就這樣，學生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。而課堂教學應(yīng)是學生語言實踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎(chǔ)知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學生的想象力、創(chuàng)造力。

29、三年級下海底世界教學說課稿課案

三年級下海底世界教學說課稿課案

尊敬的各位評委老師：

大家好，我是面試小學語文的6號考生，我說課的題目是《我們奇妙的世界》，下面開始我的說課。

一、自報家門說教材

《我們奇妙的世界》是部編版小學語文三年級下冊第七單元的一篇文章，這一單元以探索、發(fā)現(xiàn)為主題，所編排的課文，體裁不盡相同。而本課則是一篇短小精美、條理清晰、語言生動的散文，通過具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然、對美妙世界的熱愛。本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實際說學情

針對三年級學生的學習特點，對于本文抓關(guān)鍵詞感悟世界的奇妙，具有一定的見解。但是在深入體會語句以及本文背后的情感仍有難度，因此需要教師加以啟發(fā)，引領(lǐng)點撥。

三、有機整合說目標

基于以上教材學習分析，并結(jié)合新課標的要求，我制定如下目標：

知識與能力目標：正確讀寫本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：通過朗讀和體會，了解世界的奇妙所在。（這也是本課的教學重點）

情感態(tài)度與價值觀：懂得留心觀察，產(chǎn)生熱愛大自然的感情。（這也是本節(jié)課的教學難點）

四、教學相長說方法

為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則

教法上：將情教學法貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學生的積極性、主動性完成本課教學。

學法上：根據(jù)學生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。

五、立足發(fā)展說過程

紙上得來終覺淺，下面我將具體說說教學流程。

環(huán)節(jié)一：談話交流，導入奇妙

興趣是一把金鑰匙。在上課伊始，請學生分享自己眼中的世界，并與學生親切談話：大自然是一位神奇的魔術(shù)師，把世界萬物變得絢麗多彩。剛才的交流中，老師看出了你們眼中的世界五彩斑斕，是一幅美麗的`畫卷！

是呀，大家是不是也覺得我們的世界非常美麗和奇妙呢，今天就讓我們一起去領(lǐng)略這個奇妙的世界吧。順勢引入課題《我們奇妙的世界》。觸動學生頭腦中對大自然的情感，以談話激起學生的好奇心和探究欲，為下文教學鋪墊。

環(huán)節(jié)二：分層朗讀，梳理奇妙

首先，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。接著，用鮮花傳遞這個游戲檢查反饋學生的學習情況。明確鮮花傳到了誰手中，誰就按順序讀出相應(yīng)的字詞。我適時地強調(diào)字詞雕的讀音和記憶方法。

隨后，請學生繼續(xù)用喜歡的方式讀文，邊讀邊思考：作者從哪幾個方面描寫了世界的奇妙？交流討論中明確文章按照時間順序從天空和大地這兩個方面來展現(xiàn)世界的奇妙。最后，深入字里行間，通過朗讀進一步感知奇妙。這樣以游戲的方式鞏固學生基礎(chǔ)知識，同時理清文脈。

環(huán)節(jié)三：扶放結(jié)合，研讀奇妙

本環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)造開放而又有活力的語文課堂，以探索家和新聞發(fā)布會兩種不同形式的活動真正提高學生的學習興趣和能力。請學生以喜歡的方式讀課文，邊讀邊細細品味世界的奇妙體現(xiàn)在哪兒？

預(yù)設(shè)交流討論分以下步驟：步驟一扶：探索天空之奇妙一方面，創(chuàng)設(shè)探索情境，鼓勵學生在入情入境的朗讀中化身探索家，學生不難發(fā)現(xiàn)太陽升起、云彩飛行、雨點降落、落日余暉、群星閃爍等奇妙現(xiàn)象。另一方面，深入推敲。

首先，當學生讀出天空呈粉紅色，慢慢變成了蔚藍色這一句時，引導他們抓住粉紅色、蔚藍色等表示顏色變化的詞語，聯(lián)系生活，開啟想象的門閘；在此基礎(chǔ)上，出示圖片、提示學生閉眼想象旭日東升的畫面，進而指導學生帶著畫面感，邊讀邊感受太陽升起時的奇妙。接著，聚焦云彩。

從學生朗讀中抓住關(guān)鍵詞雕塑，聯(lián)系其本意，引導學生感知大自然的鬼斧神工；并請學生聯(lián)系實際想象天空中云彩的各種形狀，順勢拓寬思維，引導他們說一說不同形狀的云朵可能訴說的故事，鼓勵暢所欲言，進而請學生帶著贊嘆和喜愛之情，朗讀此部分。

隨后，在深入情境的朗讀中，目光牽引至落日余暉這一奇妙之景，引導學生抓住好像有誰在天空涂上了金色、紅色和紫色這句感受落日色彩豐富的奇妙。并播放落日余暉的視頻，鼓勵學生配合文字，有感情地朗讀。

繼而，在學生分享夜空群星閃爍這一畫面時，圍繞比喻，指引他們說出將群星閃爍比喻成蠟燭，淋漓盡致地展現(xiàn)群星多且發(fā)光的特點。最后，全班齊讀，感知這充滿詩意的天空奇妙之景。

步驟二放：發(fā)布大地之奇妙創(chuàng)設(shè)奇妙大地新聞發(fā)布會這一情境。鼓勵學生根據(jù)自己的興趣，文中提取有用信息，做好發(fā)言的準備。

首先，春日組讀出極小的一粒種子種到地里，生根發(fā)芽，不久就開花這句時，在提示學生用自己的話描述植物生長同時，想象這一派生機盎然的景象。

其次，在夏日組匯報中，緊扣關(guān)鍵詞顏色十分誘人，體會各色水果的奇妙。

再次，引導秋日組匯報，發(fā)現(xiàn)秋天鳥兒銜泥、秋風吹落葉等現(xiàn)象，并且通過抓住樹枝顫動，樹葉飄落等詞領(lǐng)略秋風勁吹！

最后，結(jié)合圖片，與冬日組共同感受如鋒利刀劍似的冰雪，融化時似透明的玩具氣球一般變化之大！順勢感悟歸納：一年四季無不彰顯大地之其妙！

環(huán)節(jié)四：拓展延伸，交流奇妙

請學生聯(lián)系實際說說，還能從天空或大地發(fā)現(xiàn)哪些奇妙的現(xiàn)象？相機教育學生留心觀察，做生活的有心人。至此教學目標得以實現(xiàn)，重難點不攻自破。

環(huán)節(jié)五：

總結(jié)回顧，蔓延奇妙

課的尾聲，學生匯報收獲，我予以補充；并請學生課后觀察身邊一處景物，寫一寫你的發(fā)現(xiàn)。

六、畫龍點睛說板書

好的板書是一堂課的袖珍版，我的板書圖文結(jié)合，重難點突出，力圖給學生清晰直觀的感受。

結(jié)束語：以上是我說課的全部，感謝各位評委老師的耐心聆聽，下面我可以擦掉板書了嗎？

30、六年級下竹石教學說課稿課案

六年級下竹石教學說課稿課案

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天面試小學語文的4號考生，我抽到的說課題目是《竹石》，下面開始我的說課。

首先，說教材

《竹石》是部編版小學語文六年級下冊第四單元的一篇精讀古詩。本單元共包含四篇文章，本單元的主題是理想和信念，其目的是引導學生關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。《竹石》是清代鄭燮的一首題畫詩，這首詩主要寫生長在巖石破縫中的竹子經(jīng)受各種磨難艱難地生長，著力表現(xiàn)了竹子那頑強而又執(zhí)著的品質(zhì)。學習本文有助于學生感受到古詩的語言美和意境美，體會詩人的高潔情懷，養(yǎng)成正確的人生觀價值觀。

二、說學情

六年級的學生已經(jīng)積累了一定學古詩的方法，能借助工具書或注釋從表面理解古詩的意思。但是由于本人閱歷不夠，理解詩人剛正不阿的內(nèi)心世界仍然是一個難點，因此需要教師從作者的資料，時代背景入手，引導學生感悟詩人的人格魅力和高尚情操，逐步引導學生形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

三、說教學目標

結(jié)合單元教學要求和本課特點、依據(jù)新課標中知、過、情三個維度，我將本課的教學目標確定為：

知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：通過合作與交流，領(lǐng)悟古詩的含義，想象詩歌描繪的景象。

情感態(tài)度與價值觀：感受竹子堅定頑強的精神，感悟詩人的人格魅力和高尚情操。

四、說教學重難點

結(jié)合本單元和本課的教學目標，根據(jù)學生特點，科學的確定：

我的教學重點：想象詩歌描繪的景象，感受竹子堅定頑強的精神。

我的教學難點：感悟詩人的人格魅力和高尚情操，樹立正確的價值觀。

五、說教學方法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍抑饕捎昧死首x法、情景設(shè)置法、點撥法，配合小組討論等教學方法，引領(lǐng)學生走進詩文，品味意境。其中點撥法是最基本的方法。在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務(wù)。

六、說教學過程

為了激發(fā)學生的學習積極性，更好的學習新知識，我共設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

開課之初，我會以輕松愉悅的語調(diào)引導學生圍繞花中四君子、歲寒三友展開交流，學生會發(fā)現(xiàn)兩者都含有竹，體會竹在傳統(tǒng)文化中的重要地位。進而引出本課課題《竹石》。

這樣的導入，既消除了學生上課的緊張感，又激發(fā)了學生的學習興趣，產(chǎn)生探究的欲望。

環(huán)節(jié)二：初讀梳理，知情入境

葉圣陶說，非讀無以訓練語感，非讀無以激發(fā)美感。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會帶領(lǐng)學生以誦讀為主，邊讀邊解決相關(guān)問題：

比如，課題的理解，詩人的相關(guān)介紹，朗讀節(jié)奏的把握。

讀畢，我會對學生的自學情況進行檢查反饋，學生可以根據(jù)自己的掌握情況進行匯報學習，我會適當?shù)倪M行指導。

詩題方面：竹石，指的是竹子從巖石縫中長出來。

字詞方面：我會針對學生易讀錯、易寫錯的字詞進行重點強調(diào)，比如勁的讀音。

詩人簡介：鄭燮，字克柔，號板橋。清代書畫家，尤其擅長畫竹、畫蘭。

最終，通過點名讀、齊讀、名家范讀等閱讀方式，讀準確讀通順課文。

這一環(huán)節(jié)，在回顧人物背景和題目意思的基礎(chǔ)上，初步把握詩文的主題，為后面內(nèi)容的學習做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，援疑質(zhì)理

在這一環(huán)節(jié)，我會再給學生十分鐘的時間，請學生以小組為單位合作討論這樣一個問題：竹石最打動你的地方是什么？我預(yù)設(shè)學生會找到如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：竹子堅韌不拔的特點

這主要體現(xiàn)在古詩的前兩句，咬定青山不放松，立根原在破巖中。當學生匯報到此處時，我會首先詢問學生：文中的哪個字用的極為用力？你從中體會到什么？引導學生找到咬字，體會到這里充分表達了勁竹的堅韌不拔的性格，并在表演中加深感悟。接著我會繼續(xù)提問：破巖是什么？從中感受到了什么？學生不難想到，這里寫出了竹子的生長環(huán)境的艱險、貧瘠。在此基礎(chǔ)上我會引導學生用自己的話描述這兩句詩描繪的畫面，感受古詩的意境美，最后在朗讀中加深體會。

內(nèi)容二：竹子頑強斗爭的精神

學生匯報到此處時，我會引導其讀出相關(guān)內(nèi)容，就是千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。順勢提問堅勁是什么意思？學生根據(jù)已有知識匯報，是堅定強勁的意思。通過提問：竹子遇到哪些磨難、打擊？學生會找到東西南北風。

接著詢問學生：風吹來，雨打來，竹子害怕嗎？引導其找到任爾，并體會到其不畏艱難的風骨和堅強不屈的信念。到此，學生對竹子的特點已經(jīng)有了一定的感悟，我會繼續(xù)進行點撥，請他們發(fā)揮想象，說說竹子還會遇到哪些磨難？學生可能會想到霜凍和雪落。最后通過提問，詩人僅僅是在寫竹子嗎？你還看出了什么？在師生交流中明確：表達了作者對竹子的喜愛之情，作者是在借竹子表明自己堅韌不拔、剛毅正直的信念。

析讀環(huán)節(jié)，在生生互動、師生互動的合作交流中，指導學生開展有效誦讀，讓學生真正在語文實踐中感受詩文的意境美。

環(huán)節(jié)四、品讀課文

朱熹認為，讀詩之法，只有熟讀涵味，自然和氣從胸中流出，其妙處不可得而言。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會引導學生再次回歸詩文本身，指導學生進行配樂誦讀。

這樣的設(shè)計，通過音樂刺激學生的感官，引導其再次走進詩文，入情入境。

環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

我會在課堂即將結(jié)束時，以教師小結(jié)的方式引導學生對本節(jié)課的重點加以回顧，并布置這樣一份作業(yè)：搜集古今中外具有同樣高潔情懷的人物資料，下節(jié)課分享。

七、說板書設(shè)計

31、六年級下兩小兒辯日教學說課稿課案

六年級下兩小兒辯日教學說課稿課案

一、說教材

《兩小兒辯日》是人教版小學語文六年級下冊第一單元的一篇文言文，本文選自《列子湯問》，主要通過兩小兒辯日的故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)以及孔子實事求是的態(tài)度。文章短小精悍，適合小學生學習，為初中文言文的學習打下基礎(chǔ)。

在新課標理念的指導下，根據(jù)教材的體系、本篇課文的特點和學生情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確定教學目標如下：

1、有感情的朗讀課文并背誦，做到讀音正確，節(jié)奏停頓得當，能夠通過注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、通過教師引導，學生自問自得，初步了解文言文學習的方法，在反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點。

3、學習兩小兒善于觀察思考，敢于質(zhì)疑的精神和孔子實事求是的態(tài)度，體會學無止境的道理。

教學目標決定重難點，本課的重點是指導學生進行朗讀和背誦。

難點在于學生能夠通過課后注釋疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。

二、說學情

六年級的學生初次接觸文言文，他們會對文言文的學習產(chǎn)生一定的好奇心，但由于文言文自身的特點，以及學生沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，在遇到理解困難時可能會產(chǎn)生畏難的情緒，因此如何讓學生在整個教學過程中始終保持學習興趣是我需要去考慮的因素。

三、說教法

語文課程教學，最主要的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的閱讀和鑒賞能力。

因此在本課的教學中，朗讀體會法將貫穿本課的整個教學環(huán)節(jié)，幫助學生體會課文內(nèi)容，體會文言文的語言特點。

此外，還輔之以引導啟發(fā)法和多媒體輔助法。圍繞重點內(nèi)容設(shè)置不同層次的問題，引導學生思考，從而突破重點解決難點，同時利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)生動形象的情境。

四、說學法

對于學生我將主要引導他們通過合作探究、朗讀法、圈點勾畫等方法進行學習，幫助學生真正掌握學習方法，達到教是為了不教的目的。

五、說教學過程

在閱讀教學中，語文課程標準有明確的階段要求，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵的詞句表達情意的作用。

具體設(shè)置了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：溫故知新，解讀課題

這個環(huán)節(jié)我會借學生已學過的古詩詞引出對日字的理解，引導學生背誦含有日的詩句，并解釋詩句中日的意思。最后提問學生這篇文言文辯論太陽的什么呢？這樣不僅能鞏固學生過往知識經(jīng)驗，還能調(diào)動學生的積極性和學習興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

這個環(huán)節(jié)我首先會請學生讀懂字音，讀通句子，對個別難讀的句子，對照譯文多讀幾遍。同時圈出難理解的詞句，在相應(yīng)的地方做上標注。

接著，我會進行范讀，要求學生邊聽邊想，老師在讀這篇文言文時與平時讀課文有什么不同，從而領(lǐng)悟文言文的語言特點。接下來我會請學生按照老師的要求自由朗讀，邊讀邊體會；最后，我會點名讓學生讀，并針對學生的朗讀情況，進行節(jié)奏、停頓、斷句等方面的指導，為下面的理解課文和朗讀課文做鋪墊。

環(huán)節(jié)三：細讀課文，理解文意

借助注釋理解文意，明白道理是本課的教學重點，因此在本環(huán)節(jié)我會引導教學，并采用自主合作探究的學習方式，讓學生分工合作，理解課文內(nèi)容。

首先我會讓學生默讀課文，回答問題：課文主要講了一個什么故事？這個問題比較簡單，我會請平時不喜歡回答問題的學生來回答，不管他回答什么，我都會對他的回答進行鼓勵性評價，提高他學習的自信心。

接下來，我會圍繞文言文的題目設(shè)置不同層次的問題，讓學生小組討論，給出答案。文中寫了幾個人物？孔子東游的路上遇到了什么？兩小兒辯論的主題是什么？各自有什么依據(jù)？辯論的結(jié)果如何？從文中你感受到幾個人物身上什么特點？從哪里看出來的？學生在匯報合作、回答問題的過程中，能夠更好的理解課文內(nèi)容，突破重難點，大大提高學習效率。在引導教學過程中，我也會對一些難懂的句子進行講解，如我以日始出時去人近孰為汝多知乎等，增進學生的理解。通過討論學生能夠知道，兩小兒在爭辯中，一個認為：早晨的太陽熱。因為，太陽大則近，小則遠；另一個認為：中午的太陽熱。因為，涼則遠，熱則近；連孔子也不能判斷出誰對誰錯。從中體會出兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)的特點和孔子實事求是的態(tài)度。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)課文，感悟道理

這個環(huán)節(jié)是一個開放的環(huán)節(jié)，我會請學生去說一說從本文中你體會到了什么？或者說從文中幾個人物身上你受到了什么啟發(fā)？學生根據(jù)自己所學積極表達，老師進行總結(jié)。這樣不僅能鍛煉學生的口頭表達能力，還能檢查學生的學習程度。

環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)，課后延伸

1、抄寫生字。

2、向?qū)W生推薦其他文言文。

六、說板書設(shè)計

本次課我本著清晰明了、簡潔的原則進行板書設(shè)計，將本節(jié)課的重難點用文字形式呈現(xiàn)在黑板上，從而幫助學生清晰明了地把握本節(jié)課的內(nèi)容，具體如下：

兩小兒辯日

《列子湯問》

大則近，小則遠

（晨） （午）

涼則遠，熱則近

32、六年級下藏戲教學說課稿課案

六年級下藏戲教學說課稿課案

一、說教材：

《藏戲》是人教版義務(wù)教育課程標準教材六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文.它以準確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面別具一格，內(nèi)容側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色。語言豐富多樣、生動傳神,頗具文學色彩。

二、說學情：

六年級學生已逐步形成了自己的學習體系，具備了對具體事物的認知能力，但學習缺乏穩(wěn)定性，所以，針對這種趣味性較強的文章，關(guān)鍵在于激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學情境。

三、說目標：

1、認、讀、記文章中的九個詞語。積累好詞佳句。

2、了解藏戲特點以及形成程。

3、激發(fā)學生對藏戲的喜愛之情。

四、說重點：

1.通過了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

2.了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。

五、說準備

1、通過網(wǎng)絡(luò)查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等六、說方法狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能由于我班學生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實學生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學期以來酸甜苦辣樣樣都有。

現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下

1、以讀代講，讓學生采取多種朗讀形式充分讀文，使學生在讀中整體感知。

2、創(chuàng)建學生參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生主動性，合作性。師生之間、生生之間合作互動，讓學生在課堂上表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學生的說話、思考、總結(jié)能力。

六、說過程

（1）、播放錄像，懸疑導入：即利用個開頭的三個排比式反問句進行導入。世界上

（2）、閱讀質(zhì)疑，自主探究：學生解決生字詞，體會文章大意。

（3）、多元互動，合作探究：

1、學生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創(chuàng)造了一個新的藝術(shù)流派藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，這時孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。

2、同桌間互相提問、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問，學生讀，營造朗讀氣勢，再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。

3、以小組匯報的形式將藏戲的形成、特色進行匯總發(fā)言，不完整的學生間進行補充，教師適當引領(lǐng)和總結(jié)。在此穿插欣賞藏戲的圖片。

七、訓練檢測，目標探究：

難理解、易混淆字詞的解釋。預(yù)設(shè)問題解答。學生自主總結(jié)中心思想。狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能由于我班學生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實學生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學期以來酸甜苦辣樣樣都有。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下

八、遷移應(yīng)用、拓展探究：

將藏戲和其他的劇種做對比，進一步感受藏戲的獨特藝術(shù)魅力。

九、說板書設(shè)計：

藏戲唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲。戴面具沒有舞臺演出三五天十、說時間安排：

導課（3分鐘）閱讀：（7分鐘）互動（25分鐘）訓練（5分鐘），拓展（5分鐘）.狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能由于我班學生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實學生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教

33、二年級下中國美食教學說課稿課案

二年級下中國美食教學說課稿課案

【教材說明】

本課是以形聲字為主體的歸類識字，形聲字分布在美食名中，主要包括艸火灬3個偏旁。美食包括7種菜肴和4種主食。以圖片配漢字的方式呈現(xiàn)菜肴名，以列舉的方式呈現(xiàn)主食名。

7種菜肴名，每種包含著一種烹飪方法，表示烹飪方法的有煎、烤、煮、爆、燉5個生字，表示蔬菜名的有菠、茄、蘑、菇4個生字，都是需要識記的形聲字。

每種菜肴均配有色彩鮮明的圖片，圖文并茂，讓學生在識菜名的同時又能了解制作方法、理解字義，一舉多得。4種主食名包含需識記的蒸、炸、餃、醬等形聲字。

本課出現(xiàn)的美食均為生活中常見的，利于學生自主朗讀以及識記與美食相關(guān)的形聲字，了解豐富的中國美食，感受中國特有的飲食文化。

【教學目標】

1.認識表示烹飪方法的煎、烤、煮、爆、燉5個生字，表示蔬菜名的菠、茄、蘑、菇4個生字，會寫燒、烤、炒3個字。

2.正確、流暢地讀好涼拌菠菜等五道菜名。

3.能說出用蒸、煎、煮等方法制作的美食。

4.能用部首查字法查找灶、燙、烈等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和灬的聯(lián)系。

【教學重點】

1.認識表示烹飪方法的煎、烤、煮、爆、燉5個生字，表示蔬菜名的菠、茄、蘑、菇4個生字，會寫燒、烤、炒3個字。

2.利用多種形式正確、流暢地讀好涼拌菠菜等五道菜名。

【教學難點】

本課的學習難點是理解煎、煮、蒸和烤、爆、燉等字的意思，能說出用炒、烤、燒等方法制作的美食；能發(fā)現(xiàn)偏旁為火和的字在意義上的聯(lián)系。

【教學過程】

一、視頻導入，激發(fā)興趣

1.播放美食烹制片段，請學生說一說看到了什么。

2.板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，隨文識記

1.學生借助課文圖片和拼音，自由朗讀課文，難讀的生字多讀幾遍。

2.引導學生發(fā)現(xiàn)課文介紹了11道美食，分為7種菜肴和4種主食。

3.教師出示生字，檢查生字讀音，重點關(guān)注易誤讀的字。認讀多音字炸。

4.教師出示帶生字的菜名，學生開火車認讀。做到不破詞、不拖腔；讀準確、讀響亮。

5.回到課文，圈出食材。

三、走進文本，隨文識記

情境一：一起認食材

1.看圖片，認讀菜名，識記帶有艸的生字。

（1）出示圖文：菠菜、茄子、蘑菇，指名認讀。

（2）引導學生觀察3個詞語：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生發(fā)現(xiàn)帶有艸的字在字義上的共性。

（3）教師指導學生結(jié)合圖片以及生活經(jīng)驗，總結(jié)帶有艸的字大多與植物有關(guān)。

（4）回到課文，食材分類。

情境二：一起學做菜

2.看美食，講做法，識記偏旁為火和的生字。

（1）出示涼拌菠萊、紅燒茄子、小雞燉蘑菇動態(tài)圖片，認讀這3種菜名。

（2）了解這3種菜的烹飪方法，并讓學生聯(lián)系生活，說說其它的烹飪方法。

（3）識記烤、爆、燉，并引出其它火字旁的字，歸類識記。

（4）由同一種食材雞蛋烹飪出不同口味的美食，感受中國特有的飲食文化。

（5）聯(lián)系烤、爆、燉和蒸、煎、煮，發(fā)現(xiàn)偏旁灬與火在意義上的聯(lián)系。

（6）說說用蒸、煎、煮制作的美食；認讀香煎豆腐、水煮魚兩種菜名。

（7）出示涼拌菠萊、紅燒茄子、小雞燉蘑菇、香煎豆腐、水煮魚5種菜名，多種形式認讀。

四、抓住要點，指導寫字

1.出示田字格中的生字：燒、烤、炒。

2.引導學生觀察共性，提示要點。

（1）說一說字形特點。

（2）交流偏旁筆畫發(fā)生了什么變化（捺變點）。

3.老師范寫。

4.學生練寫，個別指導。

5.書寫展示，評價反饋。

34、二年級下蜘蛛開店教學說課稿課案

二年級下蜘蛛開店教學說課稿課案

各位評委老師好，我是來自西安高新第二小學的語文老師劉艷，我今天要說課的課題是《蜘蛛開店》，下面我從以下七點進行本次說課。

一、說教材

《蜘蛛開店》是部編版小學語文第四冊第七單元的一篇課文。本單元圍繞改變?yōu)橹黝}安排了四篇妙趣橫生的童話故事,編排這個單元的主要目的是讓學生會借助提示講故事。本課在結(jié)構(gòu)上有反復(fù)的特點。賣口罩、賣圍巾、賣襪子三個故事中，蜘蛛思維方式簡單，處事方式簡單，偏偏迎來了三位特殊的顧客，讓他吃盡苦頭，情節(jié)類似，寫法也相似。

二、說學情

從學情出發(fā)，童話故事本身有很強的趣味性，再加上學生有類似的相關(guān)生活經(jīng)驗，更能與故事揭露的道理產(chǎn)生共鳴。二年級學生已經(jīng)基本具備獨立識字的能力，并且在上學期多次練習了借助圖片講故事，但如何搭建講故事、編故事的支架，怎樣把故事講得有趣，還需要老師的指導。

三、說教學目標與重難點

根據(jù)教材與學情分析，我將本課的教學目標定位以下三點：

1.認識蹲、勁、匆等6個生字，會寫商店一個詞語，理解匆忙、足足等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)示意圖講故事，讓學生明白任何事情做起來都不容易，在堅持的同時學會思考。

3.能利用童話故事結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點，根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。

設(shè)定目標說明：教學目標一貼合了《新課標》低段教學識字與寫字的要求。

根據(jù)本單元的教學目標，我設(shè)置了教學目標二，能根據(jù)示意圖講故事，并能在反復(fù)地讀與講中，感知蜘蛛的形象特點，引起共鳴。

童話故事具有結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點，擁有巨大的想象張力，非常適合學生續(xù)編，教學目標三正是以此為基準設(shè)定。

在設(shè)定教學目標的同時，我進一步提煉出了本課的教學重難點。結(jié)合第七單元的語用訓練點，本節(jié)課的重點是學生學會借助示意圖講故事。發(fā)揮想象力不難，但利用童話故事結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點編故事需要教師引導，所以我將難點落在了續(xù)編故事。

四、說教法學法

(一)說教法

童話故事極具趣味性，所有教法我都將趣字打頭。學生多種形式地讀，也能讀出不同動物的特點，針對顧客，蜘蛛的三次改變是課文的重點，在教學過程中，我創(chuàng)設(shè)情境，利用朗讀、想象、角色體驗等閱讀方式激發(fā)學生的閱讀興趣，啟迪聯(lián)想，達成續(xù)編故事的教學目標。

(二)說學法

《新課標》提出：要倡導自主、合作、探究的學習方式，我在教學過程中充分體現(xiàn)學生的主體地位。創(chuàng)設(shè)情境、品味語言、發(fā)揮想象、讀說結(jié)合，彌補了學生的個性差異，讓學生全身心地感悟童話故事的精髓。

五、說教學過程

根據(jù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的原則，本課教學擬用兩個課時。本次說課內(nèi)容是第二課時教學，我打算安排如下四個教學環(huán)節(jié)。

（一）回顧舊知、梳理情節(jié)、感知童話結(jié)構(gòu)

首先從知識上，我簡單地回顧前一課內(nèi)容，提問蜘蛛開店的原因，做到新舊知識聯(lián)系。

接著引導學生整體感知課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句梳理故事情節(jié)。默讀課文后，通過幾個問題的串聯(lián)，板書列出故事結(jié)構(gòu)圖。最后復(fù)習故事語言中隱藏的規(guī)律，為后面的講述故事做好準備。

（二）品讀詞句，落實語用，感悟內(nèi)涵。

第二環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點，我會結(jié)合朗讀重點指導第2-4段的學習，理清蜘蛛第一次開店的過程；第5-11段的學習讓學生帶著問題自讀梳理，再通過交流加深理解，以匯報學習單的方式檢測學習效果。以下摘選的教學環(huán)節(jié)既落實了教法與學法，也逐一達成了本課時的教學目標。

先讓孩子幫助蜘蛛把大招牌掛起來，隨文識字商、店兩個字，既是對兩個教學環(huán)節(jié)的自然銜接，更能激發(fā)學習興趣。孩子新學的生字常常被已學過的字所干擾，提前找出學過的形近字，通過識字兒歌辨析比較會學得更扎實。

教學2-4自然段：

圍繞賣什么、寫招牌、來顧客、結(jié)果怎樣展開教學，通過梳理這幾個問題，理清蜘蛛第一次開店的過程，感知故事里的邏輯關(guān)系，發(fā)展思維能力。

隨文識詞工夫，正確讀出讀音，理解其意思。

捷克教育家夸美紐斯曾說：一切知識都是從感官開始的。創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀，體會蜘蛛隨意、簡單的想法，也最直觀地讓口罩難織放在孩子感官跟前，再通過那么大、一整天感受蜘蛛開店的辛苦。

如果說教學蜘蛛第一次開店重在方法指導，那么自學后兩次開店便是利用本課最大的特點落實方法的運用了。

教學5-11段：

學習單以表格形式呈現(xiàn)賣什么、寫招牌、顧客來了、結(jié)果怎樣四個問題，讓學生四人小組交流學習，在思考的同時，畫下自己想分析學習的句子。

匯報交流時，我還會引導學生重點關(guān)注不同之處，如，寫兩位顧客樣貌特點的句子，寫蜘蛛編織過程的句子。從學生的匯報分享中指導朗讀、體會辛苦。例如交流第二次開店，創(chuàng)設(shè)每天織圍巾的情境，在反復(fù)的朗讀中理解足足。交流第三次開店時，重點抓住課文插圖和匆忙、竟是兩個詞語，將這些詞語放入特定的語言環(huán)境中去學習，感受蜘蛛的震驚心理以及行動變化。

自主學習后，我和孩子們再次整合課文，找出共同點，讓學生說出蜘蛛開店一共換了三次商品，但它的想法和價錢是不變的。本環(huán)節(jié)的設(shè)計都是在為問題蜘蛛開店為什么失敗而服務(wù)，通過教師引讀、學生提建議等方式產(chǎn)生思維碰撞，讓學生明白做事情要全面考慮。

（三）森林劇場

森林劇場是檢驗本節(jié)課是否學扎實的有效環(huán)節(jié)。首先我來總結(jié)板書，一邊畫出蜘蛛網(wǎng)，一邊口述重點詞語，引導學生會看示意圖，會用示意圖。其次給孩子兩分鐘靜心思考環(huán)節(jié)，引導學生從有趣入手；最后我將創(chuàng)設(shè)情境貫穿到底，摸透孩子的心，創(chuàng)設(shè)森林劇場，比一比誰是故事大王，靈動的音樂能烘托氛圍，放松學生緊張的心理。抓住結(jié)構(gòu)特點，一人講一個部分，教師隨時指導，讓孩子們繪聲繪色地講出這個故事。

課后習題中有要求學生展開想象，續(xù)編故事，學生不僅要會思考，還要善于表達。學生可以回到課本，續(xù)編蜘蛛織襪子的故事；也可以新編故事，從蜘蛛繼續(xù)開店這個角度展開，學生們相互間思維的交流和語言的交匯，更加深對課文的理解。

（四）歸納總結(jié)，布置作業(yè)

學到此處，黑板上的板書足夠清楚，因此我用簡單的話總結(jié)板書，布置課后作業(yè)。這樣設(shè)計作業(yè)巧妙地將課內(nèi)學到的方法引申到課后，《月亮姑娘做衣裳》出現(xiàn)在《語文園地七》，之后會進行課堂交流，做到真正的內(nèi)化吸收。

六、板書設(shè)計

為了教會孩子如何提煉關(guān)鍵信息，畫出示意圖，我力求將板書設(shè)計的：直觀、簡潔，又有趣，吸引每個孩子的注意力。這則板書的全過程精要地揭示了蜘蛛開店的故事脈絡(luò)，為落實教學重難點打下扎實基礎(chǔ)。

35、二年級下神州謠教學說課稿課案

二年級下神州謠教學說課稿課案

一、說教材：

1. 教材分析：

《神州謠》是人教版小學語文二年級下冊第三單元的識字課。本課是一首充滿童趣的三字經(jīng)兒歌，兒歌共8句，寫的是祖國的山川河流、臺灣是祖國、祖國各族人民感情深厚，共同為祖國富強而努力奮發(fā)。教學時可在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系祖國版圖和教材中的圖畫，引導學生用多樣和有趣的朗讀讓學生記住字音，運用平時學過的記字方法記住字形。

2. 教學目標：

根據(jù)新課標要求低年級能使學生借助漢語拼音認讀漢字，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。因此我確定本課的教學要求：

【知識與技能】

1．會認15個生字，會寫9個生字，熟記8個四字詞語。

2．體會動詞和形容詞的用法。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

1．通過朗讀感知三字經(jīng)的語言形式。

2．通過教師對課文意思的解釋，感受祖國的偉大。

【情感、態(tài)度與價值觀】

1．對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

2．激發(fā)熱愛祖國的思想感情。

3. 教學重、難點：

識字教學始終是低年級語文教學的重點，況且本課為識字課，因此，我確定本課時的教學重難點是讀準字音，識記字形，熟讀兒歌。

二、說教法、學法：

所謂教學有法，教無定法，貴在得法。在教學過程中，我確立了以學定教的思想，借助圖片，運用形象直觀的教學手段，同時采用靈活機動的教學方法，啟發(fā)學生思考。

通過觀察、談話，平等地與學生交流，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，激發(fā)學習興趣，這樣更好地突出學生的主體地位。教學中突出在玩中學樂中學，以自主探究的學習方式為主，同時注重教給孩子識字方法，激發(fā)學生主動識字的愿望。

三、說教學過程

(一) 談話激趣，看圖入境。

出示祖國版圖，同學們，我們祖國地形圖像什么？生：一只雄雞！歌唱祖國的歌曲非常多，今天我們來學習識字1《神州謠》，看一看，歌謠里告訴了我們哪些豐富的知識。

（二）初讀兒歌，整體感知。

1. 想看看嗎？快打開書297頁。聽老師讀課文。要求：邊聽邊找出山川、河流、地名等。

2. 匯報。

（設(shè)計意圖：初讀部分給學生作好示范朗讀，能起到很好的指導作用。讓學生切實地感知整篇兒歌。）

（三）圖中識物，積累語言。

1. 讀生字詞。（自由讀、個別讀、開火車讀、齊讀）。

2. 去拼音讀，小組讀，男女比賽讀。

3. 做游戲：找朋友。

（設(shè)計意圖：教學過程中，通過個別讀、開火車讀、男女比賽讀、齊讀等多種讀的形式，加深學生對詞語的認識和理解。）

（四）識字寫字。

（1）鞏固音、形。本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多，如川（chu ān ）、州（zh ōu ）、爭（zh ēng ）、族（z ）。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。齊字是六筆寫成，族字是左右結(jié)構(gòu)，這些都要提醒學生注意。

（2）觀察發(fā)現(xiàn)。相似的字：川、州。難寫的字：民、族。

（3）重點講解。夕：撇不宜長，奮的橫要短，撇要長。川：撇要寫成豎撇，中豎應(yīng)稍短，右豎要長。民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

（五）再讀理解，隨文識字。

1. 自由讀課文，把帶拼音的句子多讀兩遍。

2. 品讀短文，說一說你知道了祖國哪些山川、河流。

3. 全班朗讀。

（六）創(chuàng)編兒歌，拓展延伸。

1. 出示圖片，示范創(chuàng)編：

2. 出示幾幅圖，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

3. 學生創(chuàng)編，指名說。

（設(shè)計意圖：教材只是一種教學范本，活學才能活用。于是，我設(shè)計了創(chuàng)編兒歌，從示范開始，再讓學生仔細觀察圖片，從而啟發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感，激發(fā)了他們的創(chuàng)編欲望，使學生從文本中走了出來，達到了學以致用的目的。）

四、說板書設(shè)計

設(shè)計意圖：采用圖文式的板書，直觀、形象，一目了然。符合低年級小學生的年齡特點，而且還達到了使學生在無意注意中不斷識字認字的目的。

36、二年級下彩色的夢教學說課稿課案

二年級下彩色的夢教學說課稿課案

設(shè)計說明

《語文課程標準》指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣是低年級閱讀的要求。基于此理念，本次教案設(shè)計的重點放在引導學生有感情地朗讀課文上，感悟彩色的夢在小朋友的畫里，小朋友的畫在小朋友的心里。另外，采用隨文識字的方法，將識字與讀文融合在一起，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。同時努力為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自讀自悟，在情境中感受語言，增強語感，激發(fā)學生想象力。同時，在說一說、寫一寫中鍛煉學生口語表達和書面表達的能力。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件（含課文插圖及蔥郁的森林圖片）。

2.學生的彩筆想象畫作品若干。

學生準備：1.預(yù)習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

2.生字、詞卡片。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1.導入：同學們，今天老師給大家?guī)韼追∨笥训淖髌?。瞧，（出示學生畫的想象畫）說說你最喜歡哪幅畫及喜歡的理由。

2.指名說。

3.揭題：對呀，每一幅畫其實就是小畫家最美麗的夢，今天我們就來學習一首兒童詩，題目是彩色的夢。（板書課題）

4.指名讀題，注意輕聲的。

5.激趣：題目中哪個詞語吸引了你？（彩色）

（1）開火車讀詞語彩色。教師重點強調(diào)彩是平舌音。

（2）嘗試用彩色說句話。

6.過渡：彩色的夢到底是怎樣瑰麗和神奇的呢？下面我們就一起讀一讀這首兒童詩。

設(shè)計意圖：新課伊始，通過引導學生欣賞想象畫，激發(fā)學生的學習興趣。提出題目中哪個詞語吸引了你？的問題，在潛移默化中指導學生在讀題目時要嘗試抓住題眼，提高學生語感能力。

二、初讀課文，整體感知

1.第一遍讀課文，要求：

讀準生字字音；標出小節(jié)序號，圈出生字，畫出新詞，用學過的方法識記。

2.第二遍讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通課文。有困難的地方可以請教老師或同學。

（2）邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢。

3.學生按要求讀課文，教師巡視指導。

4.同桌互相讀課文正音。

5.檢查自學字詞情況。

（1）出示帶拼音的詞語，學生開火車讀詞語，教師相機正音。

鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　蘋果般的　精靈　叮嚀

（2）學生當小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機指導。

囪是平舌音；坪、囪、精、叮、嚀是后鼻音；聊是三拼音節(jié)。

（3）去掉拼音，小組賽讀詞語。

（4）理解蘋果般的是什么意思。除了蘋果般的太陽，你還知道什么般的太陽？

（5）出示生字，學生讀生字并口頭組詞。

6.指名分小節(jié)試讀課文。

7.教師重點指導朗讀。

（1）教師范讀。

（2）學生模仿讀。

（3）學生賽讀。

設(shè)計意圖：通過不同梯度、不同形式的朗讀，引導學生逐漸讀通課文，對字音加以重點指導，用讀準字音創(chuàng)造生字反復(fù)再現(xiàn)的機會，幫助學生在一定的語言環(huán)境中鞏固生字的讀音。

三、品讀第1小節(jié)

1.導學：老師發(fā)現(xiàn)同學們讀書很認真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確?，F(xiàn)在，老師還想聽你們讀一讀，誰愿意把第1小節(jié)讀給大家聽？

2.過渡：你真行！這小節(jié)可不太容易讀，里面有兩個生字，誰能再來讀一讀？

3.讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)這個夢是靠什么實現(xiàn)的？（相機板書：彩色鉛筆）

4.再讀這1小節(jié)，你知道關(guān)于彩色鉛筆的哪些信息？

預(yù)設(shè)一：我有一大把彩色的夢，有的長，有的圓，有的硬。

（1）學生朗讀句子后簡單交流。

（2）教師指導學生抓住長、圓、硬有感情朗讀。

（3）引導學生圍繞一大把彩色的夢，用有的有的有的說話。

課件出示：

我有一大把彩色的夢，有的（　　），有的（　　），有的（　?。?/p>

（4）指導學生有感情地朗讀第一句。

預(yù)設(shè)二：他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白紙上跳蹦。

（1）出示詞語鉛筆盒、聊天，學生開火車領(lǐng)讀。強調(diào)聊字的讀音。

（2）引導學生采用多種方法識記生字盒、聊。

①盒可采用字謎識記：會上同心盛況空前；也可采用圖片識記：教師出示圖片，引導學生聯(lián)想，幫助學生識記字形。

②聊可用加一加識記：耳＋卯＝聊。

（3）你能給聊天換個詞，使意思不變嗎？

（4）你什么時候、和誰、在哪兒聊過天？

（5）想象一下：彩色鉛筆們可能會聊些什么呢？

（6）再讀這一句，你從跳蹦這個詞中讀懂了什么？

（7）指導有感情地朗讀。

5.指名有感情地朗讀第1小節(jié)。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)采用隨文識字的方法，鼓勵學生采用猜字謎加一加等多種方法識字，教師相機結(jié)合圖畫、字理等引導學生理解字義，使識字活動妙趣橫生。同時引導學生用換一換想象等方法理解詞語并進行說話訓練和朗讀指導，將識字與學文、學文與鍛煉表達能力有機結(jié)合。

四、指導書寫，共同評議

1.找出生字中上下結(jié)構(gòu)和品字形結(jié)構(gòu)的字。（夢、森、蘋、靈）

2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

美夢　夢幻　森林　陰森　蘋果　青蘋果　靈動　精靈

3.指導書寫夢、森、蘋、靈。

（1）夢上面的林要寫得扁一點，左邊的木最后一筆是點，右邊的木最后一筆捺要寫得舒展，下面的夕起筆撇穿插在兩個木的底部中間。

（2）森由三個木組成，品字形結(jié)構(gòu)，左下邊的木因為避讓，捺變成點，寫的時候注意三個木的穿插，讓筆畫錯落有致。上面木的撇、捺都要寫得舒展。

（3）蘋的第三個橫畫最長，字的重心落在豎上，豎寫在豎中線上。

（4）靈上短下長，上部的倒山右邊不出頭，火

的撇、捺要寫得舒展。

（5）演示書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（6）教師范寫。

（7）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（8）反饋交流，展示評議。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)中有層次、有目的地讓學生觀察字形、找規(guī)律記字、模仿寫字、欣賞字，有利于學生寫好生字，培養(yǎng)書寫能力。

第二課時

一、復(fù)習導入，引入新課

1.出示帶有生字的詞語。

鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　蘋果般的　精靈　叮嚀

（1）開火車朗讀詞語。

（2）小老師領(lǐng)讀詞語。

2.指生朗讀第1小節(jié)。

3.導入：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這首兒童詩，讓我們一起讀課題彩色的夢。

設(shè)計意圖：字詞教學是語文教學的奠基石，復(fù)習上節(jié)課的詞語，能豐富學生的語言積累，激發(fā)學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離。第1小節(jié)的朗讀與背誦，更能調(diào)動學生學習的積極性，豐厚學生的積淀。

二、品讀課文，逐節(jié)感悟

引導學生結(jié)合課文插圖想象夢境。

1.品讀第2～4小節(jié)，邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢，再試著用自己的話說一說。

2.匯報交流。

出示：第2小節(jié)。

（1）指名朗讀第2小節(jié)并匯報。

（2）根據(jù)學生匯報相機板書：草綠　花紅　天藍

（3）相機識記坪字。

①出示詞語：草坪。指生開火車領(lǐng)讀。

②誰讀懂草坪的意思了？

③說說是怎么記住坪字的。

④出示草坪的圖片，引導學生說說看后的感受。

（4）指導學生質(zhì)疑：這小節(jié)中你有沒有沒讀懂的地方？

預(yù)設(shè)一：腳尖滑過是什么意思？

①學生提問。

②指生嘗試解決。

③引導學生聯(lián)系第1小節(jié)，想一想：腳尖指的是什么？

④簡單感悟擬人寫法：這樣把彩色鉛筆當成人，你喜歡嗎？為什么？

⑤指導朗讀腳尖滑過，感悟童趣。

預(yù)設(shè)二：藍得透明！作者為什么這樣寫？

①學生提問。

②指生嘗試解決。

③指導學生對比讀讀A、B兩個句子，說說喜歡哪個，為什么。

A.藍得透明！

B.藍得透明！

④指導讀出對藍天的贊美之情。

出示：第3小節(jié)。

（1）指生朗讀第3小節(jié)并匯報。

（2）根據(jù)學生匯報相機板書：森林　雪松　小鳥　小屋　煙囪　太陽

（3）相機識記郁、囪、般。

①出示詞語：蔥郁、煙囪、蘋果般的。指生開火車領(lǐng)讀。

②出示生字，交流識記生字的方法。

A.字理識記：

囪：囪是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡頂上的簡易窗欞形。囪的本義為開在屋頂上的天窗。后引申為灶突。

B.字謎識記：

般：又把船下口擠走。

郁：有右耳。看圖片說一說蔥郁是什么意思。

（4）指導朗讀第3小節(jié)。

出示：第4小節(jié)。

（1）指生朗讀第4小節(jié)并匯報。

（2）指導學生朗讀第一句。

（3）相機學習生字精。

①出示詞語精靈，指名當小老師領(lǐng)讀。

②交流識記精的方法。

（4）指導學生聯(lián)系第2、3小節(jié)說說：我的彩色鉛筆為什么是大森林的精靈？帶給我哪些美好和幸福？

（5）指導學生朗讀第一句。

（6）指導學生朗讀第二句并想一想：我的彩色夢境里都有什么？

①學生匯報。

②相機出示詞語：叮嚀。學生當小老師朗讀詞語。

③學生猜測叮嚀的意思。相機指導學生看偏旁猜測意思。

④猜一猜紫葡萄會叮嚀些什么。

（7）我的彩色夢境里還會有什么？用下面的句式說一說。

屏幕出示：我的彩色夢境，有（　　?。?，有（　　　　?。?，還有（　　　　　）

（8）指導朗讀第4小節(jié)。

三、繪畫練筆，拓展延伸

1.你想用彩色鉛筆畫些什么？先自己想一想，再和同桌說一說。

2.把想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來，可以試著仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)寫一寫。

四、指導書寫，布置作業(yè)

（一）指導書寫。

1.找出本課會寫字中左右結(jié)構(gòu)的字。（彩、拉、結(jié)、般、精）

2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

彩色　彩帶　拉手　拉走　結(jié)果　結(jié)出　一般　百般　精靈　精神

3.指導書寫彩、精。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

彩左上爫的第一筆平撇要短小有力，兩點要與撇呼應(yīng)，采的捺筆變成點，避讓右邊的彡；彡的筆畫縱向平行排列，短小舒展，間距勻稱，第一撇和第二撇起筆上下對齊，最下面的撇稍長。

精的米字旁最后一筆是點；右邊是青字，月的第一筆變豎。左邊的點、撇要呼應(yīng)，右邊的橫畫間距均勻。

（2）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）教師范寫。

（4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（5）反饋交流，展示評議。

4.指導書寫結(jié)、般。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

結(jié)右部上面是士，不是土，下面的口上寬下窄。

般左部的第五筆是提；右邊不出頭，右邊的第二筆是橫折彎，不要寫成橫折彎鉤。注意幾個撇的不同寫法。

（2）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）教師范寫。

（4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（5）反饋交流，展示評議。

5.合作書寫拉。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

扌瘦長，右邊要寫得短一些，最后一橫略長。

（2）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（4）反饋交流，展示評議。

（二）布置作業(yè)。

1.把課文讀給喜歡的人聽，有余力的學生可以嘗試背誦。

2.把自己的彩色的夢境畫下來，并配上自己寫的詩句，參加班級評比。

設(shè)計意圖：通過指導學生書寫生字，鞏固書寫基本功，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和對書法的審美能力，提高審美情趣。通過讀一讀說一說畫一畫鞏固所學，激發(fā)學生學習興趣，將課內(nèi)外有機結(jié)合。

板書設(shè)計

彩色的夢

彩色鉛筆

草綠　花紅　天藍

森林　雪松　小鳥　小屋　煙囪　太陽

精靈　　　夢境