兒童智力測驗及其結(jié)果

所謂智力測驗，就是通過測驗的方式來衡量人的智力水平高低的一種科學(xué)方法。有人把智力看作是人的各種基本能力的綜合，包括觀察力、注意力、想象力和思維力等能力。因此，智力測驗也稱之為普通能力的測驗。

　　智力測驗最初主要是用于鑒別那些智力缺陷的兒童，把他們從正常教學(xué)班級篩選出來，轉(zhuǎn)到特別班去進行特殊教育和訓(xùn)練。后來，逐步擴展到鑒別學(xué)生智力水平，以便因材施教；對心智缺損兒童做早期診斷、早期治療；或作為對成年人任用、篩選、升遷、考核時的參考依據(jù)等等。過去，智力測驗一般只作為醫(yī)療診斷和教育心理科學(xué)的研究手段。近年來，由于家長們重視兒童智力開發(fā)，希望了解自己孩子目前智力發(fā)展水平和智力發(fā)展的潛力，以便有針對性地進行培養(yǎng)和教育，有的家長帶自己的孩子去醫(yī)院或心理科學(xué)研究、開發(fā)單位去進行智力測驗，也有的是學(xué)校組織對全校學(xué)生進行普遍的智力測驗。

　　所謂智商，是智力商數(shù)的簡稱。智力商數(shù)是測量人智力發(fā)展水平的一種指標，它是智力年齡除以實足年齡所得的商數(shù)。比如，孩子的智力年齡與其實足年齡相等，他的智力商數(shù)就是１００。如果智力年齡得１０歲，實足年齡為８歲，那么他的智力商數(shù)則為１２５。一般地說，凡是智力商數(shù)大于１００者，則表明他的智力發(fā)展水平比較高；若低于１００，則表明他的智力發(fā)展水平較低。

　　用現(xiàn)在通常使用的智力測驗方法所測得的智商，一般來說，還能反映孩子目前智力發(fā)展的水平。但是，由于目前通常使用的智力測驗手段，雖然經(jīng)過多次修改，仍尚不完善，其可靠性還不能說是百分之百。

　　因此，只能說到目前為止，尚沒有比智力測驗更高效、更準確地了解人的智力發(fā)展水平的手段。

　　另外，測得的智商，其準確程度，要受到多種有關(guān)因素的影響和制約，比如，與測驗人員的操作水平、責(zé)任心，測驗對象的知識經(jīng)驗、接受測驗時的情緒、心理狀態(tài)，測驗時的環(huán)境、場合等都有直接關(guān)系。比如，智商測試要排除環(huán)境的干擾，用玻璃圈圍可以擋住噪音，但不能有效地控制測驗對象的情緒。特別是測驗對象的知識經(jīng)驗，假如城市的孩子和農(nóng)村的孩子同時測驗，所測得的智商，二者肯定會有較大的差異。但實際上城市和農(nóng)村孩子真正的差異并沒有測得的智商差距那么大。這個道理很簡單，現(xiàn)在人們通常所使用的智力測驗量表，基本上都是以文字圖形形式出現(xiàn)的標準化試卷。試卷的內(nèi)容不論怎樣努力使之帶有普遍性，它也是有很大的局限性的。對于城市和農(nóng)村的孩子來說，試卷的內(nèi)容不可能使測驗對象都是處于對等的地位。如果試卷的內(nèi)容多是城市孩子所熟悉的，測驗農(nóng)村的孩子肯定都是“弱智”；而如果試卷的內(nèi)容多是農(nóng)村孩子所熟悉的，那么城市的孩子就會是“弱智”。

　　進行智力測驗研究的人們，一直在努力要使智力測驗主要是測查人的認識理解能力，但事實上智力測驗的結(jié)果，在很大程度上還是不可避免地要受到人們對某事物接觸的早晚多寡和經(jīng)驗狀況所制約的。

　　一般地說，人們的智商具有相對的穩(wěn)定性。但是，人的智力不是天生的，是后天環(huán)境和教育作用的結(jié)果。因此，人的智力是有可塑性的，是可以改變的。特別是兒童、少年，可變性更強。在良好的環(huán)境和教育條件下，只要個人努力，智力水平會有所提高的。相反，若是周圍環(huán)境不好，所受到的教育不利，個人又不努力，智力水平也會降低。一次智力測驗的結(jié)果，特別是年幼時的一次智力測驗的結(jié)果，并不是“一測定乾坤”，不能決定一個人一生智力發(fā)展的水平。

　　美國心理學(xué)家麥考爾１９７３年通過研究證明對正常兒童來說，其智商在２．５歲至１７歲之間，會發(fā)生２８．５分的變化，提高和降低兩個方向的變化都有。這意味著，只要客觀條件適宜，培養(yǎng)方法得當，智力中等的孩子可以達到優(yōu)等智力的水平。同樣，智力優(yōu)等的孩子，在惡劣的教育環(huán)境下，其智力完全可能由優(yōu)等變?yōu)槠接埂?p>