18《雷雨》教學(xué)設(shè)計之二

18《雷雨》教學(xué)設(shè)計之二

　教學(xué)目標(biāo)：
　　　1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。
　　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
　　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
　　重點難點：
　　　1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
　　　2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。
　　教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、圖片。
　　課時安排：兩課時
　　教學(xué)流程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
　　　1、聽音樂說說自己聽到了什么？（播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律）
　　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。（板書課題）
　　二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字
　　　1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字問問下面的小魚。
　　　2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。
　　　3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。
　　　4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。
　　　5、說說課文主要講了什么？
　　　 　隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前――雷雨中――雷雨后
　　　6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
　　三、書寫生字。
　　　　寫字指導(dǎo)。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭剑旅娴臋M逐漸加長，最后一橫又要縮短。
　　　　學(xué)生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　一、復(fù)習(xí)。
　　　1、卡片認(rèn)讀生字詞
　　　2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
　　　?。ń處煱鍟豪子昵皑D―雷雨中――雷雨后)
　　二、朗讀感悟課文。
　　　研讀“雷雨前”
　　　　1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣？
　　　　2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機點撥。
　　　　　 如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。
　　　 　　“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你人為該怎么讀這句話？
　　　　　　忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。
　　　　　　“亂擺”說明什么？不下雨時風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
　　　　　　一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
　　　　　　哪個字寫得好？為什么？讀一讀。
　　　　　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。
　　　　　　該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？
　　　　3、有感情地朗讀。
　　研讀“雷雨中”
　　　1、默讀課文，你能提出什么問題考大家？
　　　2、學(xué)生提出問題，學(xué)生互動，教師相機點撥。
　　 　　如：為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？
　　 　　為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？
　　 　　兩個“漸漸地”說明了什么？
　　　3、有感情的朗讀。
　　 　　自由讀――女生讀――指名讀
　　研讀“雷雨后”
　　　1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。
　　　2、展示自己的畫。
　　　3、美讀這一段。
　　三、總結(jié)課文。
　　　1、有感情地朗讀課文。
　　　2、朗讀自己喜歡的段落。
　　　3、積累運用
　　　　1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
　　　　2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（?。┝?，（　）也（?。┝恕?BR>　　六、課后延伸
　　　　觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

　　課后反思：
　　　　本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué)，在問題的反饋上來看，學(xué)生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。