“心理問題孩子”的背后

“心理問題孩子”的背后

  

“心理問題孩子”的背后

我班有一位幼兒，名字叫小霖（化名），今年6歲，是一個長得十分漂亮、可愛的小男孩。可在幼兒園里、家里，小霖則被認(rèn)為是心理有問題的孩子，家長也這么認(rèn)為。他的主要特征表現(xiàn)如下：

特征：小霖和同伴相處的時候，常常忽然緊緊地抱住同伴不放，有時緊緊地捏住同伴的手，有時用力地拉住同伴，有時甚至打同伴，對女孩子更是如此。天天都有小朋友被他的舉動弄哭、嚇哭而跑來報告老師，幼兒家長們也反映很大，常常向老師或小霖的家長告狀。老師對小霖進(jìn)行多次教育仍未見改正，與他的家長聯(lián)系，家長反映孩子在家里和鄰居的同伴相處時也有這種表現(xiàn)，剛開始大人并不太在乎，后來越來越覺得是問題，鄰居的小朋友也不愿意和他一起玩了，他們也不知如何是好。一段時間來，小霖的表現(xiàn)越來越嚴(yán)重，同伴們都不愿和他在一起玩，使他越來越孤立，情緒十分低落，家長和老師們都認(rèn)為此孩子有心理問題。

于是，我決定要找出原因，尋找相應(yīng)的教育對策，讓這個漂亮、可愛的孩子同其他小朋友一樣健康、快樂地成長。在幾次與家長共同配合教育無效的情況下，我準(zhǔn)備從孩子身上“開刀”。于是，我開始零距離地接觸小霖，盡量多的時間和他在一起，吃飯時坐在他的身邊，睡覺時坐在他的床上，平時多摸摸他的頭、摸摸他的臉蛋，多與他說話、聊天，多和他一起游戲。小霖慢慢地愿意與我接近、說話了，心里的抵觸情緒慢慢化解了，有時甚至?xí)鲃拥匕炎约旱南敕ǜ嬖V我。我看時機(jī)已經(jīng)基本成熟，就帶著小霖到我的辦公室，來個鄭重其事的長談。我先從“外圍往內(nèi)進(jìn)攻”、“從旁邊往中間追擊”，經(jīng)過半個多小時的長談，從談話中基本查明了小霖行為的原因：抱同伴、捏同伴的手、拉同伴都是表示想和他們一起玩；打同伴是表示太喜歡他們了，想通過打引起他們的注意；對女孩子更是如此的原因是他看到漂亮的女孩子就特別喜歡她，特別想和她們玩。

可見，小霖的行為并非惡意行為，他渴望與同伴交往的欲望太強(qiáng)了，以致用過激的行為來表示。于是，我立即與小霖的家長取得聯(lián)系，主要向家長了解小霖在家里的“交友史”，以進(jìn)一步查明小霖過激行為的真正原因。從小霖的家長口中得知：他們平時工作很忙，小霖從小到大常常一個人被扔在家里沒人管，他只好翻箱倒柜擺弄家里的玩具，沒有同伴玩，很孤獨(dú)。原來，小霖是長期獨(dú)處，缺乏父母的心理關(guān)愛、缺乏與伙伴的友好相處，他希望有伙伴、渴望與同伴交往的心理長期不能得到滿足，正因?yàn)檫@種壓在心底的強(qiáng)烈愿望導(dǎo)致小霖用過激的行為來表示想與伙伴一起玩。查明并分析了原因，我認(rèn)為對小霖倘若有了正確的引導(dǎo)，相信他會改掉這一“不良行為”的。于是，我主要采取如下對策：

1、告訴小霖喜歡同伴、想和同伴一起玩是一件好事，是好孩子的表現(xiàn)。但是，想抱同伴、捏同伴的手、拉同伴都必須經(jīng)過同伴的同意，而且不能太用力，不然同伴會感到很難受；打人就更不對了，同伴被打了會感到疼痛、傷心，他們會認(rèn)為你不喜歡他們，要傷害他們，所以就不和你一起玩。我們的小霖喜歡同伴，就不應(yīng)該讓同伴疼痛、傷心對嗎?（小家伙點(diǎn)了點(diǎn)頭，似乎聽懂了什么道理，下次看他的表現(xiàn)了。）

2、找小霖的家長談話，告訴他們小霖“不良行為”的真正原因。建議家長不要批評小霖，可經(jīng)常通過講故事、講道理的形式，讓小霖慢慢明白如何與同伴團(tuán)結(jié)友愛、友好相處、合作游戲，并常陪小霖和鄰居同伴玩或請小朋友到自己家里玩，家長也應(yīng)多花點(diǎn)時間關(guān)注小霖，多陪小霖說說話，做做游戲，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步應(yīng)及時給予鼓勵與表揚(yáng)。

3、告訴全班幼兒，小霖很喜歡全班小朋友并非常愿意和小朋友一起玩游戲，他常常會用擁抱同伴、捏同伴的手、拉同伴表示想邀請你們和他一起玩，如果他不小心太用力了，請你們提醒他一下，相信他會聽好朋友的勸告，并會和大家玩得很開心。

4、召開班級保教人員會議，大家共同分析小霖不良行為的原因，探討并尋找對策。決定對小霖多關(guān)注、多接觸、多交談、多鼓勵、多表揚(yáng)，幫助小霖在班上樹立起良好的形象，讓全班的小朋友寬容他、接納他，使他