“搗蛋鬼”更需要您的關愛

“搗蛋鬼”更需要您的關愛

隨著社會的進步和醫(yī)學的發(fā)展，兒童死亡率在逐年下降，傳染性疾病和營養(yǎng)性疾病已降到很低水平，兒童的心理行為問題已成為影響兒童身心健康的重要因素。有關數據顯示，目前我國兒童心理問題的發(fā)病率為12%-16%，患有心理疾病的兒童為2%左右。　
　
　　一個人的心理健康并非一朝一夕形成的，父母要重視兒童的心理發(fā)育及心理健康。記者就這一問題采訪了中山三院兒童發(fā)育行為中心鄒小兵主任。鄒主任認為，每個兒童存在共性同時又具有個體差異，這種差異不僅僅是形體上的，更重要的是心理上。特別值得提出的是，在小學生中，有一些屬于發(fā)育障礙的兒童，例如兒童多動癥、兒童學習障礙、兒童阿斯伯格綜合癥，他們更需要特別的教育?！?BR>　
　　兒子成了班里的“搗蛋鬼”　
　
　　強強8歲，今年上小學二年級，注意力難以集中，干什么事情都半途而廢，即使做游戲也不例外。上課時心不在焉，小動作不斷，甚至在教室里擅自走動。他很容易沖動，一興奮就手舞足蹈，忘乎所以。在學校會經常與同學爭吵或打架，行為沖動而不顧及后果，加上成績總是不好，強強父母常常被老師請到學校。父母為此特別苦惱和生氣，強強也少不了挨打。　
　
　　鄒主任點評：強強屬于兒童多動癥，對這類兒童最基本的對策是采取不同的個體化教育。首先要提高對兒童特征的理解，多動癥兒童有一些其他兒童所不具備的優(yōu)點，比如極具活力、敏感、適應新環(huán)境能力快等；其次要注意讓孩子有目的地“動”，父母要經常組織和參與孩子的活動，比如體育活動和一些安靜的游戲。下棋、看電視或圖書是訓練孩子安靜的好方法。第三，提倡“賞識性教育”，對于孩子的努力，不管結果如何，多給予正面評價，不應采取粗暴責罵、懲罰等措施，這樣做只會加重病癥，加重患兒的自卑、憂慮、孤僻或反抗心理。　
　
　　寫字顛三倒四的孩子　
　
　　亮亮今年9歲，他是一個學習努力的乖孩子，可他的成績卻總是處于班里的下游。常常記不住講課的內容，做作業(yè)速度很慢，閱讀課文時常常漏字，書寫時將“3”寫成“ε”或“ω”，將“時”寫成“寸日”，將“期”寫成“月其”，有時讓他聽數學題他可以做出來，可讓他看同樣的題目，他卻做不出……　
　
　　鄒主任點評：亮亮的情況屬于兒童特異性學習困難，他們的智力都很正常，但存在學習技能障礙，這種障礙來源于對有關信息認識處理過程的異常。這種障礙有三種主要類型：閱讀障礙、書寫障礙和計算障礙。表現為閱讀、書寫、計算、拼音和運動功能方面有特殊損害，其中閱讀障礙最為常見。有些孩子在學習中可能語言能力特別強，但計算能力特別差，在計算時橫式變成豎式時總是出錯。這些孩子通過一些專門的訓練可以得到一定改善，但由于老師和父母沒有認識到問題的實質，往往錯過了矯正的最佳時機。同時教育過程中負面評價多，孩子往往嚴重缺乏自信心，并因此留下心理創(chuàng)傷。對這類兒童，首先要保護孩子的自信心，對他們的點滴進步，及時給予表揚和鼓勵；其次就是讓他們參加有關能力的訓練，父母和老師給予相應的課外輔導。　
　
　　行為古怪的“焦點”兒童　
　
　　小新9歲，上四年級，數學、語文成績都不錯，但極端地以自我為中心。由于他對恐龍?zhí)貏e入迷，所以總是強迫同學聽他講關于恐龍方面的話題，喋喋不休，也不理會同學的感受。在同學眼中，他是行為古怪的人物，舉止笨拙，不會溝通。但他具有很強的機械記憶能力，熟記幾乎所有品牌汽車的標識，英文字母表只學兩遍就能倒背如流，但行為卻非常幼稚，總喜歡和那些比他小很多的孩子玩。他不能忍受老師批評，面對老師的批評，他當面頂撞……　
　
　　鄒主任點評：這種兒童患的是阿斯伯格綜合癥。由于行為問題，他們注定成為“焦點人物”。這類兒童智力正常或者超常，但他們難于理解人際關系，興趣特別而又刻板堅持，他不能知覺到他人的感情，也不能意識自己的感情。　
　
　　在幫助這類孩子同其他人相處的過程中，老師和父母應首先理解孩子，幫助孩子拋棄僵化的行為模式，重新認識現實世界。教會孩子說什么，如何說。多用商量的口吻征求孩子的意見，在許可的前提下尊重孩子的意見，對這些特殊兒童采用“順應”性教育方法，讓他逐漸適應環(huán)境，行為問題或可避免。  　
　
　
　
采編自金羊網 

(責任編輯:暖暖的陽光)