別把“教育”和“責(zé)罰”混為一談

別把“教育”和“責(zé)罰”混為一談

　　在乳兒期父母親恨不得每天抱著小孩，拼命表現(xiàn)出對(duì)小孩的愛(ài)，而且努力地給予安全感；到了孩子一歲時(shí)，對(duì)小孩要開(kāi)始加入教育的成分，這種教育，無(wú)非是愛(ài)心和信賴(lài)感?！?/P>

　　說(shuō)到“開(kāi)始教育”，有很多父母把“教育”和“責(zé)罰”混為一談，因此一不小心就容易把“開(kāi)始教育”誤認(rèn)為“開(kāi)始責(zé)罰”了。　

　　“教育”首先是從“教”開(kāi)始。也就是面對(duì)一歲兒，父母以簡(jiǎn)單的事務(wù)，在實(shí)際的生活上親自示范教導(dǎo)。比如就：“好，現(xiàn)在要吃飯嘍！我們?nèi)ハ词??！闭f(shuō)著母親將孩子帶到洗手臺(tái)，并且先洗給他看之后，再一面說(shuō)明一面幫孩子洗，如果這時(shí)他想自己洗就讓他試試看?！?/P>

　　就這樣把要教育孩子的事，每天由父母示范教導(dǎo)；而且在教導(dǎo)期間絕對(duì)不要責(zé)備，責(zé)備是用在禁止不好的行為上，因此如果想讓他學(xué)習(xí)某件事就別用責(zé)備口吻，這便是科學(xué)的教育法。　

　　“責(zé)備”的行為涵蓋了發(fā)怒及處罰，這會(huì)讓一歲的嬰兒感到害怕，進(jìn)而畏懼父母、疏遠(yuǎn)父母，以致往后更無(wú)法順利教導(dǎo)。　

　　如果遇到危險(xiǎn)或是困難時(shí)，父母說(shuō)聲“這是危險(xiǎn)的！”而將他抱開(kāi)，也許場(chǎng)面就會(huì)有所改變；最主要應(yīng)讓小孩理解危險(xiǎn)的東西是不可以觸摸的?！?/P>

　　再者，“開(kāi)始教育”的一件重要事就是小孩做得很好時(shí)，父母要馬上給予嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)；假如佯裝沒(méi)看見(jiàn)或認(rèn)為理所當(dāng)然的話(huà)，只會(huì)讓小孩泄氣。請(qǐng)別吝惜就些“好棒”、“加油”之類(lèi)贊美的話(huà)！　

　　單語(yǔ)的學(xué)習(xí)　

　　1歲兒的單字發(fā)音是學(xué)說(shuō)話(huà)的準(zhǔn)備期，他們真正會(huì)使用的單語(yǔ)數(shù)目雖然很少，但是兩歲以后的說(shuō)話(huà)能力就會(huì)大幅增加。在單語(yǔ)里頭，包含了親子肢體語(yǔ)言以外的交流方式。語(yǔ)言能力未成熟的嬰兒，為了讓父母了解自己的意思，就拼命地作出肢體語(yǔ)言，而父母如能在他預(yù)期下有所反應(yīng)，便產(chǎn)生了相互的交流。為了使交流更為融洽，說(shuō)話(huà)就成了最理想的工具了?！?/P>

　　學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)時(shí)請(qǐng)注意以下條件：　

　　發(fā)音――嬰兒也會(huì)發(fā)音，但這不能算語(yǔ)言，大約到了6個(gè)月大時(shí)，就有類(lèi)似語(yǔ)言的發(fā)音。這時(shí)，做父母的要耐心傾聽(tīng)嬰兒想告訴你些什么。　

　　到了10個(gè)月至11個(gè)月左右，小孩開(kāi)始會(huì)說(shuō)單語(yǔ)?！?/P>

　　形式――我們所用的語(yǔ)言有一定的發(fā)音形式，小孩反復(fù)傾聽(tīng)大人的語(yǔ)言，也學(xué)會(huì)了一定形式的發(fā)音，這時(shí)的示范是相當(dāng)重要的?！?/P>

　　意思――語(yǔ)言有各種獨(dú)特的意義，除了理解之外還要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用，最主要的是能發(fā)揮語(yǔ)言的功能。小孩在自己能說(shuō)話(huà)時(shí)，要先讓他理解他人語(yǔ)言的意思?！?/P>

　　意念――加上想要表達(dá)的意念后再實(shí)際地發(fā)表出來(lái)，而無(wú)法表達(dá)的內(nèi)在心意，對(duì)實(shí)際的應(yīng)用是無(wú)益的。有了以上這些條件后，小孩兒就可以開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)了?！?/P>

　　嬰兒開(kāi)始學(xué)說(shuō)話(huà)就象是開(kāi)始學(xué)走路一樣，我們稱(chēng)最初的時(shí)期為“單語(yǔ)時(shí)期”：一個(gè)單語(yǔ)，可以動(dòng)用在很多場(chǎng)合，代表很多意思。到了一歲半時(shí)，更會(huì)說(shuō)些簡(jiǎn)單的句子，比如說(shuō)：“肚子餓了！”“這是什么？”“吃飽了?！钡鹊?。從一歲到一歲半的小孩，有時(shí)會(huì)把這些句子表現(xiàn)在某些時(shí)候或場(chǎng)合?！?/P>

　　下一個(gè)時(shí)期是一歲半到兩歲。這個(gè)時(shí)期的最大特色便是小孩已能清楚地理解所有的東西都有名稱(chēng)；而且一味地想去知道這些名稱(chēng)，在這種情況下，詞匯自然就會(huì)增加了?！?/P>

　　另外，接近兩歲時(shí)，名詞以外，動(dòng)詞、形容詞、副詞、連接詞、代詞等，有時(shí)也會(huì)脫口而出，而且在語(yǔ)句的構(gòu)成能力上，也由一個(gè)復(fù)雜語(yǔ)句成為兩個(gè)語(yǔ)句或多語(yǔ)句。　

　　從運(yùn)用詞匯的發(fā)展上來(lái)看，這么驚人的學(xué)習(xí)速度，將邁向嬰兒的第三時(shí)期。　

　　那么，在這重要的時(shí)期里，大人指導(dǎo)原則是什么呢？　

　　1、給他刺激　

　　有些父母親因本身講話(huà)具有腔調(diào)，而猶豫是否該對(duì)小孩說(shuō)話(huà)，以致反而造成小孩說(shuō)話(huà)能力的遲緩。　

　　正確的發(fā)音固然重要，語(yǔ)言的刺激比正確發(fā)音更重要。特別是在遞東西給小孩或決定某一項(xiàng)行動(dòng)時(shí)，請(qǐng)利用　

　　具體的行動(dòng)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)言吧！比如告訴小孩“這是書(shū)本”、“這是紅花”、“這個(gè)時(shí)候要就晚安”等……　

　　2、簡(jiǎn)潔明了地示范　

　　促使孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，要從簡(jiǎn)單明晰的發(fā)音和行為用語(yǔ)開(kāi)始。說(shuō)話(huà)中伴隨著動(dòng)作使小孩更容易明白，而　

　　且盡可能發(fā)音正確；因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候，孩子若聽(tīng)?wèi)T不正確的發(fā)音，將來(lái)會(huì)很難矯正。　

　　3、認(rèn)真地應(yīng)對(duì)　

　　小孩在說(shuō)話(huà)時(shí)，請(qǐng)大人認(rèn)真地應(yīng)對(duì)。語(yǔ)言可傳達(dá)人與人之間的情感、思想，是一種非?！?/P>

　　有用的工具。小孩在這個(gè)時(shí)期所熟悉的語(yǔ)言并不多，使用起來(lái)難免錯(cuò)誤百出，大人切記保持愉快的學(xué)習(xí)氣氛，勿太吹毛求疵地一再糾正?！?/P>

　　另外， 對(duì)于小孩說(shuō)話(huà)不完全時(shí)，觀看其態(tài)度或表情即可理解其意思所在。大人此時(shí)應(yīng)該仔細(xì)傾聽(tīng)，以表情和態(tài)度相應(yīng)；由于大人的態(tài)度容易感染小孩，請(qǐng)不要輕易使小孩說(shuō)話(huà)的意念喪失。　

　　4、氣氛的重要　

　　說(shuō)話(huà)的意念來(lái)自愉快的氣氛。所以要盡可能讓孩子在充滿(mǎn)活潑、愉快的氣氛中進(jìn)行談話(huà)。借由溫馨的心靈交流，來(lái)輔助嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言；電視之所以不能成為一位好老師，乃是因?yàn)樗鼰o(wú)法與人類(lèi)的心靈相互溝通?！?/P>

　　5、留心異常的情形和障礙　

　　耳朵聽(tīng)不見(jiàn)、嘴唇有缺陷的無(wú)法正確發(fā)音，或者是腦神經(jīng)麻痹而導(dǎo)致語(yǔ)言機(jī)能障礙的孩子，應(yīng)盡早接受專(zhuān)門(mén)醫(yī)生的診斷和指導(dǎo)，如此才可以糾正語(yǔ)言異常的現(xiàn)象?！?/P>

　　“語(yǔ)言”乃是溝通工具，若是發(fā)生語(yǔ)言遲緩或障礙，對(duì)孩子成長(zhǎng)將造成莫大的影響?！?/P>

　　1歲兒還不會(huì)和朋友玩游戲，但對(duì)于在兒童樂(lè)園追逐的大朋友非常羨慕；這對(duì)他是一種見(jiàn)習(xí)，大人請(qǐng)不要吝于給小孩觀摩的機(jī)會(huì)?！?BR>

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)