在結(jié)構(gòu)游戲中引導幼兒主體性發(fā)展的幾點策略

在結(jié)構(gòu)游戲中引導幼兒主體性發(fā)展的幾點策略

  

幼兒主體性是指幼兒在參與活動的過程中作為主體所具有的特征和屬性。幼兒主體性包括整體性、獨特性、選擇性、能動性和創(chuàng)造性這五個方面的內(nèi)容。幼兒期是人的主體性初步確立的時期，培養(yǎng)幼兒的主體性是幼兒教育的重要內(nèi)容，而開展結(jié)構(gòu)游戲是發(fā)展幼兒主體性的一個重要和有效的途徑。結(jié)構(gòu)游戲是幼兒園最基本的游戲活動之一，其最本質(zhì)的特征在于主體性，在游戲中幼兒的主體性可以得到最充分的體現(xiàn)和發(fā)揮：在游戲中幼兒以想像為中心，利用各種結(jié)構(gòu)材料和廢舊物品，通過手的創(chuàng)作來主動地、創(chuàng)造地反映現(xiàn)實生活。那么，教師作為影響幼兒的最積極、能動、起主導作用的關(guān)鍵因素應該怎樣擺正在結(jié)構(gòu)游戲中的位置，最大限度地利用結(jié)構(gòu)游戲激發(fā)培養(yǎng)幼兒的主體性，促進孩子主動發(fā)展，其中需要哪些策略和技巧呢？結(jié)合實踐，我想就以下幾個方面談些初淺的認識。

一、因勢利導，師幼共同確定游戲的主題。

游戲主題的確定，首先影響幼兒參與游戲的積極主動性，因此教師要善于在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣與需要，關(guān)注幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，捕捉游戲主題形成的契機。例如，國慶放假以后，教師與幼兒交流各自的假期見聞。在談話中，有一個孩子在不經(jīng)意間談到了“人民廣場”，孩子們就熱烈地討論開了。大家認為“人民廣場”很美，很好玩。于是，“人民廣場”的主題結(jié)構(gòu)就這樣自然產(chǎn)生了。又如，在一次春游