緩解2―3歲托班嬰幼兒分離焦慮的策略
緩解2―3歲托班嬰幼兒分離焦慮的策略
焦慮是一種情緒反應,當人面臨或預見到某種現實威脅和危險時,會出現焦燥不安、緊張和恐懼。分離性焦慮是嬰幼兒離開自己的親人,就會感到失去了感情的依托,感到不安全,面對著不熟悉的、不理解的事件,失去了使他舒適和滿意的主要源泉,打亂了他的依戀,從而產生分離性焦慮。
現代醫(yī)學研究表明,不良的情緒對人體健康是十分有害的,他會造成人心態(tài)失衡,還會促發(fā)和加重許多疾病。因此,我們有必要對嬰幼兒分離焦慮引起足夠的重視,運用多種緩解策略去調整和改變嬰幼兒焦慮情緒。在實踐研究中,我們探究了嬰幼兒分離焦慮的成因,歸納了幾種分離焦慮的緩解策略:
?。ㄒ唬胗變悍蛛x焦慮的成因
嬰幼兒分離焦慮的成因在研究中,我們發(fā)現就理論而言,主要與嬰幼兒的認知能力有關。而就實踐層面而言,我們認為主要是與環(huán)境的變化、保教人員的教養(yǎng)態(tài)度、家長的教育行為和嬰幼兒自身的因素有關聯。
1、從理論層面分析:嬰幼兒分離焦慮的出現,主要與三方面重要的認知能力有關。這三方面的認知能力是:提取記憶的能力;比較過去與現在的能力;預期可能在最近發(fā)生的事件的能力。
如果嬰幼兒記憶提取能力提高了,就能嘗試把刺激、事件加以比較或聯系,并形成有關的推測。當母親離開之后,嬰幼兒記憶中便能產生以前母親在場的圖式,并把這種圖式與目前情景相比較,推測“現在可能會發(fā)生什么事”,“母親會不會回來”,即能正確預料到可能會發(fā)生的事情(母親很快會回來),嬰幼兒可能就不會發(fā)生焦慮。但事實上嬰幼兒不能預料,所以嬰幼兒容易焦慮并苦惱、哭叫。
嬰幼兒分離焦慮是否產生,也與嬰幼兒應付情境的能力有關。此時的嬰幼兒當母親離開時,已能認識到自己正處于一個不同尋常的情景(通過提取、比較),但他們沒有好的應付辦法,不知如何做出積極、有控制性的反應,以改變情景。當感覺自己無力減輕壓力或改變環(huán)境時,壓力便更大,嬰幼兒感覺緊張、驚恐、痛苦,焦慮由此而生。
嬰幼兒
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