《紙的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
佚名

　　
　　一、教材分析
　?。ㄒ唬┍尘爸R(shí)
　　造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。
　　遠(yuǎn)古時(shí)代沒有紙。商朝時(shí)，將字刻于龜甲、獸骨之上（既"甲古文"）。周朝時(shí)，用竹簡(jiǎn)（即竹片）、木簡(jiǎn)、帛寫字著書。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105）年，宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊魚網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時(shí)，造紙術(shù)開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。
　　（二）教材特點(diǎn)
　　這篇課文用對(duì)話的形式介紹了紙的發(fā)明經(jīng)過。全文共8個(gè)自然段。第6、7、8自然段是重點(diǎn)，講述的是紙的發(fā)明和造紙方法的傳播，贊頌我們祖先的創(chuàng)造業(yè)績(jī)。
　　二、教學(xué)目標(biāo)
　　1、知道紙是我們祖先發(fā)明的，知道外國(guó)人懂得造紙要比中國(guó)遲一千多年，感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。
　　2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，區(qū)別形近字，學(xué)會(huì)給生字確定部首。
　　3、會(huì)用"誰怎么樣地說什么"的句式說一句話，會(huì)用"怎么"提問。
　　4、能說出紙的發(fā)明過程。
　　5、能在學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上寫一段贊嘆中國(guó)人了不起的話。
　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
　　1、教學(xué)重點(diǎn)：從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。
　　2、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。
　　四、教學(xué)時(shí)間：2--3課時(shí)
　　　　　　　　　　　　　　　第1課時(shí)
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1、讀通課文，從整體了解課文。
　　2、初步了解紙的發(fā)明過程。
　　3、初步熟悉部首查字法
　　教學(xué)準(zhǔn)備：可以用課件讓學(xué)生帶字典
　　教學(xué)過程：

　　學(xué)前預(yù)習(xí)：
　　　1、預(yù)習(xí)課文，讀課文、標(biāo)好自然段、劃詞等
　　　2、預(yù)習(xí)字詞：寫好偏旁、字典頁(yè)碼、注好拼音
　　　3、布置課前查紙的資料
　　一、整體把握課文，了解課文大意
　　　1、了解學(xué)生
　　　　問："你知道紙的哪些知識(shí)？"
　　　　A、對(duì)課文內(nèi)容了解比較少
　　　　B、和課文差不多
　　　　C、除了課文知識(shí)另外還知道很多
　　　2、自讀課文，劃句子
　　　　A、讀通課文，劃出課文中所講的有關(guān)紙的知識(shí)，記一記。
　　　　B、自讀課文，劃出你不知道的知識(shí)。
　　　　C、自讀課文，試著從課文中找到有關(guān)紙的發(fā)展的過程
　　　　根據(jù)不同情況的學(xué)生，有選擇的請(qǐng)幾個(gè)反饋
　　　3、再讀課文
　　?。?）對(duì)剛才還不熟悉的地方自己再讀讀熟
　　　（2）齊讀課文鞏固
　　　4、了解紙的發(fā)展過程
　　　　A、完成課后練習(xí)3
　　　　B、在完成課后練習(xí)3的基礎(chǔ)上，按照這樣的順序來說一說紙的發(fā)展過程。
　　　　C、在完成課后練習(xí)3的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文加上自己的補(bǔ)充來介紹紙的發(fā)展過程
　　二、了解部首查字法（如時(shí)間不夠可挪后）
　　　1、給生字確定部首，有困難的：豪（○亠、豕）、絮（糸）、且（○丨一）
　　　2、以“豪”為例講解部首查字法。老師或請(qǐng)會(huì)的同學(xué)示范，學(xué)生跟著做。
　　　　 要點(diǎn)：部首目錄--部首幾畫（部首）--檢字表--部首--數(shù)除部首外幾畫--找到字--字典正文。
　 　　　　　　對(duì)絮和且進(jìn)行練習(xí)，講清獨(dú)體字的偏旁確定（起筆）
　　　3、口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨(dú)體字查起筆
　　　4、查自己的名字進(jìn)行練習(xí)
　　　　 教后記

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1、夠掌握紙的發(fā)展過程和"蔡侯紙"的特點(diǎn)。
　　2、理解的基礎(chǔ)上能寫一段贊嘆中國(guó)人了不起的話。
　　教學(xué)過程

　　一、檢查復(fù)習(xí)
　　　1、聽寫：竹片、笨重、絲綢、方便、價(jià)錢貴
　　　2、出示檢查：竹片、笨重、絲綢、方便、價(jià)錢貴（對(duì)的要說"對(duì)"）
　　　3、問："同學(xué)們，像剛才你們這么多人都同時(shí)說了"對(duì)"，這種情況可以用哪個(gè)詞語來說明？"（異口同聲）寫詞檢查
　　　　"浙江省博物館希望我們班能推薦一批小講解員，只要符合要求都能參加。我們要講解的內(nèi)容就是關(guān)于紙的歷史。"
　　二、學(xué)習(xí)1--5自然段
　　　1、掌握內(nèi)容
　　　　"我們先要來講的內(nèi)容就是在紙發(fā)明以前人們是用什么來當(dāng)紙的。
　　　　先請(qǐng)大家讀一讀課文1--5自然段。"
　　　　用下列詞填表（竹片、笨重、絲綢、方便、價(jià)錢貴）

紙的代替品 特點(diǎn) 勞動(dòng)人民使用情況
   
   

　　　　“使用情況”根據(jù)課文的理解自己填
　　　?。ㄖ衿?-笨重--不方便，很少）
　　　?。ńz綢--方便，貴--買不起）
　　　2、試講
　　?。粒汗艜r(shí)候，紙沒有發(fā)明之前，書是用（　　　?。┳龅?，很（　　　　?。Ｋ?，后來人們就把字寫在（　　?。┥?，這樣就（　　　?。墒沁@樣的書（　　　　　　　　　　　　?。?。
　　?。拢嚎梢宰约航M織書上的語言。
　　?。茫涸谧约航M織語言的基礎(chǔ)上，可以補(bǔ)充知識(shí)。
　　　　　準(zhǔn)備--指名（不同層次）--再自說--同桌互說
　　三、學(xué)習(xí)6--8自然段
　　　　"剛才對(duì)于紙發(fā)明以前的講解都能符合要求！現(xiàn)在我們要來講一講有點(diǎn)難度的內(nèi)容，那就是'紙是怎么發(fā)明的'。"
　　　1、掌握內(nèi)容
　　　　讀課文，填表：

哪個(gè)朝代 用什么做 特點(diǎn) 誰發(fā)明的 又稱什么紙
   無 無
       

　　　　反饋：校對(duì)　問：“為什么把東漢的紙叫蔡侯紙？”
　　　2、試講
　　　　“我們已經(jīng)把要講的內(nèi)容都掌握了，那么講的時(shí)候最難的地方就是你的感情怎么把握。要想把握好感情就得先有感情的朗讀好課文?！?br>　　　（1）自讀7-8自然段
　　　　問：“你讀了之后，感受到是什么感情？”（自由說）
　　　　提示：1、哪些地方值得我們自豪？
　　　　　　　2、我們的祖先了不起在哪里？
　　　　學(xué)生邊說就邊讀好這些句子。老師可以示范。
　　?。?）齊讀7自然段
　　?。?）請(qǐng)你說一句贊嘆我們祖先的話，并寫下來。
　　?。?）試講
　　　　A、按照課文（7、8）：那么紙是怎么發(fā)明的呢？--
　　　　B、按照課文（7）加自己贊嘆的話
　　　　C、用自己的話
　　　　準(zhǔn)備--指名（不同層次）--再自說--同桌互說
　　四、兩個(gè)內(nèi)容合在一起說
　　　　教后記

　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí)
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1、鞏固字詞，完成相應(yīng)練習(xí)
　　2、擴(kuò)展知識(shí)
　　教學(xué)過程

　　一、鞏固字詞
　　　1、比較組詞
　　　 　圖　圓　異　導(dǎo)　豪　毫　洲　州
　　　2、加部件成字組詞
　　　　　糸--絮、緊、紫、累、系
　　　3、聽寫
　　二、鞏固朗讀
　　　1、同桌分角色讀
　　　2、指名讀
　　　 　對(duì)提示語進(jìn)行補(bǔ)充：林玲（　?。┑貑?br>　　 　　對(duì)提示語進(jìn)行替換：林玲瞪大了眼睛說--林玲（　?。┑卣f
　　　3、男女分讀
　　　4、齊讀
　　二、課外擴(kuò)展
　　　1、收集各種新型的紙張（課前準(zhǔn)備）
　　　2、四人小組交流
　　　3、進(jìn)行自我介紹
　　三、寫一段號(hào)召大家節(jié)約用紙的話
　　　　造紙需要大量的樹皮，如果大量砍伐樹木肯定會(huì)破壞環(huán)境，現(xiàn)在請(qǐng)你寫一段讓大家節(jié)約用紙的話。


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