《鸕鶿》教學設計

《鸕鶿》教學設計

《鸕鶿》教學設計之六
佚名

　　
　　一、教學目標
　　　1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
　　　2、學會本課的9個生字，理解5個新詞語的意思，用不著“像……似的”“恢復”造句。
　　　3、抓住重點詞語，理解重點句子的意思。
　　　4、正確流利地背誦課文第1自然段。
　　二、教學重點
　　　1、感受水鄉(xiāng)的美麗景色。
　　　2、借助重點詞語背誦課文第一節(jié)。
　　三、教學時數：2課時

　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時

　　教學要點：學習字詞，初讀課文，學習課文第一段，體會水鄉(xiāng)的美麗，借重點詞語背誦這一節(jié)。

　　一、揭題。
　　1、從題目中你知道了什么？
　　2、你還想知道什么？
　 　　板書：樣子？
　　　　 　　干什么用的？
　　二、學生預習課文。
　　1、自學生字、新詞。
　　2、讀通課文，思考以上兩個問題。
　　三、檢查交流。
　　1、重點字形：裊囊抹
　　2、課文主要寫什么？
　　四、學習第一段。
　　1、一個怎樣的小湖？（板書：湖面綠油油平）
　　　 為什么能比喻成“一面鏡子”？
　　2、這面大鏡子中能映出些什么來？
　　 ?。ò鍟捍沽?br>　　　　　　　 稻田　一望無垠
　　　　 　　小漁船　又窄又長浮
　　　　　 　　漁人　坐悠然吸
　　　　　 　　鸕鶿　站好像列隊的士兵
　　3、看板書，復述圖意。
　　4、借助板書的重點詞練背課文第一段。
　　5、這一節(jié)寫什么？
　　五、作業(yè)。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時

　　教學要點：抓住“一抹”“恢復”，理解重點句子的意思；有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
　　教學準備：課件一：捕魚圖
　　課件二：捕魚后湖面平靜圖。
　　教學過程：

　　一、背誦引入
　　同學們，今天繼續(xù)學習21課--《鸕鶿》，我們先把課文那面鏡子中的美麗景色介紹給大家，請同學們有感情地背誦課文第一段，注意要背得又美又靜。
　　二、辨析“一抹”
　　1、列隊的士兵在等待怎樣的命令？（板書：一抹）
　　2、“一抹”是什么意思？你能把“抹”的動作做出來嗎？
　　3、漁人發(fā)布命令還可以用哪些方式？“抹”還可以換成哪些詞？
　　4、課文為什么要用一抹？體會“一抹”你覺得它好在哪里？
　　　交流：--漁人愛惜鸕鶿：
　　　　　　――似在鼓勵鸕鶿：
　　　　　　――鸕鶿訓練有素：
　　　　　　――漁人享受寧靜；
　　三、研讀入境。
　　1、同學們對聯這一抹的體會真是精彩，但好戲肯定還在后頭，你想漁人這輕輕一抹，抹出了什么？請你邊讀課文2-4自然段邊找出來。
　　2、交流：（課件：捕魚圖）
　　（1）抹出也“波紋粼粼和浪花跳躍”--你是從課文哪兒讀懂的？（生個別讀句子）
　　 　　――你讀這句話的時候，腦海中浮現出了怎樣的景色或是有怎樣的感受？
　　 　　――是啊，夕陽之下，波光粼粼、浪花跳躍，多美??！你能把這種美景讀出來嗎？--指導朗讀。
　?。?）抹出了“魚”--你又是從哪兒讀懂的？--就只一條？--你又是從哪兒讀懂的？（“不斷”--不僅不只一條，而是越來越多）
　　　 　――這一景象你又能來讀一讀嗎？
　　（3）抹出了“漁人的忙碌”--對啊，漁人都要忙不過來了。這句又該怎么讀？
　　3、同學們真會讀書，現在請大家合上課本，想一想：這一抹還會抹出什么來？
　　4、說得好，漁人這一抹不簡單哪，而我們同學們更不簡單，如此豐富地體會到了漁人捕魚的忙碌矣喜悅，現在我們就一起快樂地把2-4自然段讀一讀，享受一下漁人捕魚的樂趣。
　　四、回歸平靜。
　　1、（上接學生朗讀）"岸上炊煙四起--（生個別接讀5--7自然段）
　　2、大家聽了又有什么感受？
　　3、是哪，鸕鶿又整齊地站在船舷上，漁人劃著小船回去了，湖面上又恢復了平靜（課件：捕魚后湖面平靜圖），唉，這里為什么要用上恢復？（湖面原來是平靜的，現在又像原來一樣平靜了，所以可以用上恢復。）
　　4、你能把這種靜下來的感覺讀出來嗎？（生個別讀后齊讀）。
　　5、小結：這一節(jié)課我們抓住“一抹”一詞，研讀了課文，一起享受了一下漁人捕魚的樂趣，并讀懂了從鸕鶿的等待命令到下水捕魚再到列隊回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜又恢復平靜，而且這種動和靜的景象都充滿了美的情趣。（師邊小結邊整理板書）
　　五、質疑問難。


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