《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
何玉

　　
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解“一望無垠”“悠然”等詞語(yǔ)。
　　2、通過學(xué)習(xí)，理解課文，知道漁人是怎樣利用鸕鶿來捕 魚的，作者又是怎樣依照時(shí)間順序，描寫湖面平靜――不平靜――平靜的變化的。
　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
　　教學(xué)內(nèi)容：
　　課文的第一二段。理解湖面從平靜 躍動(dòng) 平靜的過程及與鸕鶿捕魚的關(guān)系。
　　教（學(xué)）具：
　　課文掛圖；生字詞卡片；小黑板。
　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)
　　一、啟
　　1．出示漁人用鸕鶿捕魚圖，激趣后教師導(dǎo)語(yǔ)揭題，板書課題。
　　2．學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)要求。
　　3．明確自學(xué)程序與方法和本課時(shí)的學(xué)習(xí)要求。
　　二、讀練一――自學(xué)程序與方法一、二、三
　　1．清大家參照學(xué)習(xí)目標(biāo)按自學(xué)程序與方法的第一、二、三條自學(xué)。
　　2．學(xué)生讀想劃批說寫，教師巡回輔導(dǎo)。
　　三、知一
　　1．學(xué)生按先整體再重點(diǎn)觀察近處人、物的順序指出圖中畫的景物。
　　2．學(xué)生匯報(bào)生字掌握情況，教師加以點(diǎn)撥。注意“舷”字讀音、“抹”字字形和“囊”字的筆畫（22筆）。
　　3．學(xué)生匯報(bào)新詞理解情況，教師加以點(diǎn)撥。悠然：悠閑安適的樣子。粼粼：水色明凈，閃閃發(fā)光。裊裊：細(xì)和柔弱的樣子。
　　4．指名學(xué)生匯報(bào)交流分段及段意，教師點(diǎn)撥訂正。（第一段，第1自然段，講鸕鶿捕魚前湖面非常平靜；第二段，第25自然段，講鸕鶿捕魚的動(dòng)態(tài)景觀；第三段，第6、7自然段，講老漁翁回去了，湖面恢復(fù)了平靜。）
　　四、讀練二――自學(xué)程序與方法四（學(xué)習(xí)第一段）
　　1．教師提示學(xué)法：①讀課文，邊讀邊想，在腦中浮現(xiàn)出一幅圖畫，再與課文中的插圖對(duì)照。②讀課文，找出哪些地方能體現(xiàn)湖面的“靜”，找出有關(guān)句子。②完成旁批中的問題和作業(yè)。④有感情地朗讀課文。
　　2．學(xué)生讀想劃批說寫，教師巡回輔導(dǎo)。
　　五、知二
　　1．學(xué)生讀第一自然后述說腦中的畫面，引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議。
　　2．學(xué)生補(bǔ)充匯報(bào)、交流。第一、二句講小湖和周圍的環(huán)境，第三、四、五句依次寫了船、漁人和鸕鶿。第一句可以看出湖面“靜”，這句也是個(gè)比喻句，用鏡子比喻湖面。浮船浮在湖面上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙，鸕鶿立在船舷上，好像列隊(duì)的士兵，在等待命令，這幾句也體現(xiàn)了湖面的“靜”。第五句也是個(gè)比喻句，用士兵來比喻鸕鶿。
　　3。學(xué)生有感情地朗讀。教師指導(dǎo)，示范后齊讀第一段。
　　六、練知
　　完成課后習(xí)題中的第一題。
　　教師在聽寫后，請(qǐng)同桌互換訂正。
　　七、結(jié)
　　1．學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)收獲作小結(jié)。
　　2．教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣作小結(jié)。
　　3、我們計(jì)劃兩課時(shí)學(xué)完這篇課文。第一課時(shí)完成程序一、二，第二課時(shí)完成程序三、四。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)
　　一、啟
　　1．復(fù)習(xí)導(dǎo)人：上節(jié)課我們整體理解了課文，并且學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了捕魚前湖面上很平靜，那么后來湖面上發(fā)生了什么變化呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
　　2．明確本課時(shí)的任務(wù)，學(xué)習(xí)課文第二段、第三段，完成課后習(xí)題二、三。
　　二、讀練一――自學(xué)程序與方法四（學(xué)習(xí)第二段）
　　1．教師提示學(xué)法：①邊讀邊想，在腦中浮現(xiàn)畫出幾幅圖畫。②這時(shí)湖面上發(fā)生了什么變化？③完成旁批中的問題。④有感情地朗讀課文。
　　2．學(xué)生讀想劃批說寫，教師巡視輔導(dǎo)。
　　三、知一
　　1．讀第2、3自然段后述說腦中出現(xiàn)的畫面。
　　這兩個(gè)自然段講漁人趕鸕鶿下水和鸕鶿捕魚的情景。這兩個(gè)自然段中寫漁人動(dòng)作的詞有：抹（教師點(diǎn)撥“抹”字用法及好處）、抓、擠、甩，寫鸕鶿動(dòng)作的詞有撲、鉆、跳，寫湖面動(dòng)態(tài)的詞有：蕩起、跳躍；表示時(shí)間的詞語(yǔ)：夕陽(yáng)，過了一會(huì)兒，教師點(diǎn)撥：這些動(dòng)詞用得非常恰當(dāng)，使畫面變得生動(dòng)、栩栩如生。同學(xué)們以后在作文時(shí)要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確恰當(dāng)使用動(dòng)詞。
　　2．學(xué)生讀第4自然段后述說腦中的一幅畫面。
　　教師點(diǎn)撥：這一句話寫出了捕魚最繁忙時(shí)的景象，鸕鶿不斷地?fù)渲岚蛱蠞O船；漁人不斷地把鸕鶿吞進(jìn)喉囊的魚擠出來，又把它甩進(jìn)水里，忙得不可開交。這時(shí)的湖面是動(dòng)蕩的，不平靜的。
　　3．學(xué)生讀第5自然段后述說腦中畫面。
　　述說：漁人停止捕魚后給鸕鶿喂魚吃，這過程中寫漁人動(dòng)作的詞有：揀、拋；寫鸕鶿動(dòng)作的有：張開、接住、吞；表示時(shí)間變化的詞是“岸上炊煙四起”，說明家家戶戶都在做晚飯了。
　　4．有感情地朗讀，教師作示范和指導(dǎo)。
　　四、讀練二――自學(xué)程序與方法四（學(xué)習(xí)第三段）
　　1．教師提示學(xué)法：①運(yùn)用邊讀邊想象畫面的方法讀課文，②這時(shí)候，湖面又發(fā)生了什么變化？③完成旁批中的問題。
　　2．學(xué)生讀想劃批說寫，教師巡回輔導(dǎo)。
　　五、知二
　　1。學(xué)生讀第三段，述說腦中的畫面。
　　2．學(xué)生述說理解內(nèi)容情況。湖面上在捕魚前是平靜的，捕魚時(shí)就不平靜了，漁人歸去，湖面又恢復(fù)了平靜。“水痕”的意思是漁船劃過湖面留下的痕跡，湖面這時(shí)候沒有一點(diǎn)波紋，平靜得像一面鏡子，所以小漁船劃過的痕跡才會(huì)如此清晰。
　　教師點(diǎn)撥：
　　作者給我們描繪出了一幅動(dòng)靜交織的湖面圖，陶冶了我們愛美的情趣，這是因?yàn)橛^察仔細(xì)，認(rèn)真積累的結(jié)果。我們要學(xué)習(xí)作者的這種積累材料的方法。
　　六、練知
　　學(xué)生獨(dú)立完成課后習(xí)題二、三題，教師巡回輔導(dǎo)。
　　第二題：對(duì)照課本自檢。（參考答案，括號(hào)依次為：站，拿，抹，撲，鉆，失，蕩，跳，躍。）
　　第三題：指名背誦。教師小結(jié)背誦方法。
　　七、結(jié)
　　1．學(xué)生述說所得，教師予以肯定。
　　2．教師指明學(xué)生今后努力的方向。

　　附板書設(shè)計(jì)
　　　　　　　　　　　　捕魚前 靜
　　　　　　　9 鸕鶿　　捕魚時(shí) 動(dòng) 美
　　　　　　　　　　　　捕魚后 靜
　


《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)