《西沙漁人》第二課時教學設(shè)計

《西沙漁人》第二課時教學設(shè)計

《西沙漁人》第二課時教學設(shè)計之一
謝百云

　　
　　課時安排　 3課時
　　第1課時：讀通課文，總體感知，學會10個生字，理解部分新詞語的意思；
　　　　　　 學習第一自然段，完成作業(yè)本1、2、3題。
　　第2課時：邊讀邊思考，正確回答課后第3題和學生提出的問題；理解部分詞語的意思。
　　第3課時：會用“甚至”、“頓時”造句；正確聽寫課文最后一個自然段；完成作業(yè)本4、5題。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　教學目標
　　1、理解“機智剽悍、波濤險惡、風馳電掣、驚濤駭浪”等詞的意思；
　　2、能提出問題，邊默讀邊思考，加深對文章的理解；通過讀、議、找理解“為什么說西沙漁人是機智勇敢的海獵手”。
　　3、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人勇敢、機智、剽悍的品格，培養(yǎng)學生的陽剛之氣。
　　板書：（釣）
　　　　　　西沙漁人→鯊魚
　　　　　　機智　剽悍　船小　浪大　海深　魚猛
　　　　　　釣鉤特殊　方法巧妙
　　教學過程：

　　一、復習，導入新課。
　　1、師：同學們，通過上節(jié)課的學習,我們知道西沙群島在……引讀第一節(jié)。
　　　 （出示幻燈片〈美麗的西沙群島〉生可能會發(fā)出驚嘆：美??！
　　　師：把這種感受讀出來。。
　　　師：這節(jié)課我們要認識生活在這塊美麗的土地上，穿行在這波瀾壯闊的大海上的漁人。
　　二、初讀課文，初步感受“漁人”的剽悍、機智、勇敢。
　　1、師：想了解他們嗎？想和他們交朋友嗎？請讀課文。出示要求：
　?、倮首x2――5自然段，提出一些和課文內(nèi)容有關(guān)的問題。
　　師：用自己喜歡的方式讀，可以輕聲讀，也可以大聲讀，還可以兩人一起讀。
　　讀后提問，估計學生會提：
　　 ①為什么西沙漁人喜愛釣鯊魚？
　　 ②他們是用什么辦法制服兇猛的鯊魚的？
　　 ③西沙漁人令人欽佩的品格是什么？（在課文單元學習重點有出現(xiàn)）如問題很多則進行歸類。
　　2、導入下文：
　　 A、當學生提的問題太多，師引導學生懂得只要解決了“從哪些地方看出西沙漁人是機智勇敢的海獵手”主問題時，其他問題會迎刃而解。
　　 B、當學生沒什么問題，則讓生看課題，用“我西沙漁人，因為”說說，然后抓這點切入。再讓學生帶著問題讀課文。出示要求：
　?、谀x課文，在文中細細尋找答案，文中沒有現(xiàn)成的答案，要自己動動腦筋想。
　?、圩x后可以和周圍的小伙伴交流一下，發(fā)表一下你的看法，說說你找到的句子。
　　師：可以用波浪線劃出有關(guān)句子，用“。。?！比Τ鲋攸c詞，還可以做筆記。
　　三、深入學習課文2、3、4自然段，進一步體會漁人的剽悍、機智、勇敢。
　　1、抓住問題③“說說什么是剽悍，從哪些地方看出西沙漁人是機智勇敢的海獵手？”展開教學。要點有：船小浪大、海深魚猛、釣鉤特殊、方法巧妙。
　　2、“剽悍”是敏捷而勇猛。學生可能會先在第2自然段中找，認為他們的機智勇敢、剽悍表現(xiàn)在“就敢于出沒在波濤險惡的南海上”，“敢于潛入幾十米深的海底采集海珊瑚”，“敢于只身去釣鯊魚”。
　?、艓熞龑麄冎v理由。（可抓住“一葉扁舟、波濤險惡幾十米深、七八百斤重、只身釣鯊”等重點詞理解，也可以用描述法，比較法講）
　　師配合出示〈漁人海底采海參、珊瑚〉、鯊魚的幻燈片。引導學生用幾個字小結(jié)，并板書：船小浪大、海深
　?、铺崾緦W生注意“敢于只身去釣鯊魚”前的“甚至”，（是什么意思？為什么要在釣鯊魚前加上這個詞？）出示“虎鯊”圖，你有什么要向同學介紹的嗎？
　　生結(jié)合自己收集的資料和第二自然段，要點：抓住“兇猛異常”、“血肉模糊”介紹。（幻燈出示“這兒的鯊魚大多屬于……血肉模糊?！保?br>　　引導學生概括“魚猛”，并指導學生把“虎鯊”的兇猛讀出來。
　　如生有困難，師出示自己收集的資料并提示學生可以結(jié)合第二自然段談。
　?、腔脽舫鍪荆何魃碀O人偏偏喜愛釣它。
　　如生沒找出，師：這真是一種可怕的動物，它兇猛異常，要吃人，可是――讓學生接，抓住“偏偏”來體會，這個詞突出了西沙漁人敢于與兇猛的鯊魚搏斗。
　　如生只找到第二自然段，師指出，這個問題不僅涉及第2自然段，還涉及到全文。讓學生看課文再自學、小組討論，師下小組指導。
　　3、釣鉤特殊：（釣鉤好在哪兒？西沙漁人設(shè)計這樣的釣鉤說明了什么？）拿出普通的釣鉤，讓學生和文中描繪的釣鯊鉤作比較：大、倒刺鋒利、釣繩粗、包著銅片，適合釣兇猛的鯊魚。體會西沙漁人的智”。導讀：講講釣鉤怎樣特殊。
　　4、方法巧妙：先引導學生讀懂用什么方法釣鯊魚，然后思考為什么采用這種方法。要點：
　　⑴讓鯊魚拖著小帆船狂奔，是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的“智”；小帆船在驚濤駭浪中風馳電掣，萬分驚險，表現(xiàn)西沙漁人的“悍”。
　　a、結(jié)合上下文和插圖理解“乘一葉小小的風帆船”、“風馳電掣、驚濤駭浪”，進一步體會“船小浪大、海深魚猛”，從而更能看出西沙漁人機智剽悍。
　　b、引導學生讀出小帆船在驚濤駭浪中風馳電掣的驚險場面。
　?、苹脽舫鍪尽啊忯~一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時斷了氣?！盿、這句話怎么能說明西沙漁人的機智剽悍？（頓時〈說時遲，那時快〉：說明時間之短，不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人動作的利索，還表現(xiàn)了西沙漁人的機智和果斷。）
　　b、引導學生進行表演：一生讀課文，兩名漁人配合殺鯊；一生讀課文，一名漁人只身殺鯊魚。（表演次數(shù)視具體情況而定。）
　　c、結(jié)合指導讀出漁人的機智和果斷以及對他們的敬佩之情。
　　5、從少年相約釣鯊可看出什么？讓學生帶著問題邊默讀“少年釣鯊”邊想，反饋。（略讀第五自然。）
　　6、小結(jié)學法：默讀課文時，先自己提出一些問題，然后在課文中細細尋找答案，會對課文有較深的了解。是一種較好的學習方法。
　　四、實踐表達。任選一題說說。
　　⑴我是西沙日報的記者，來采訪西沙漁人。
　　預(yù)計會提：你為什么要冒著生命危險釣鯊魚？為什么把釣鯊魚當作少年作為“夠資格西沙漁人”的入門考試……（如生回答困難師引入高爾基的《海燕》中的“……讓暴風雨來的更猛烈些“幫助理解。）
　?、埔凰也鄂彺瑏碚泄ぃ沂秦夂?、機智的西沙漁人，向他們推薦自己。
　?、且蝗阂鈿怙L發(fā)的西沙少年又要出航，臨行前你想對他們說點什么？
　　⑷從西沙漁人身上你想到了誰？（自己、武松……）
　　五、延伸擴展。
　　1、根據(jù)⑷學生的回答相機簡介高爾基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人與海》，讓學生課外讀讀。
　　2、師在課題上加讀《西沙漁人》問學生什么意思，讓學生課后寫讀后感。

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