《西沙漁人》第二課時教學設(shè)計
《西沙漁人》第二課時教學設(shè)計
《西沙漁人》第二課時教學設(shè)計之一
謝百云
課時安排 3課時
第1課時:讀通課文,總體感知,學會10個生字,理解部分新詞語的意思;
學習第一自然段,完成作業(yè)本1、2、3題。
第2課時:邊讀邊思考,正確回答課后第3題和學生提出的問題;理解部分詞語的意思。
第3課時:會用“甚至”、“頓時”造句;正確聽寫課文最后一個自然段;完成作業(yè)本4、5題。
第二課時
教學目標
1、理解“機智剽悍、波濤險惡、風馳電掣、驚濤駭浪”等詞的意思;
2、能提出問題,邊默讀邊思考,加深對文章的理解;通過讀、議、找理解“為什么說西沙漁人是機智勇敢的海獵手”。
3、有感情地朗讀課文,感受西沙漁人勇敢、機智、剽悍的品格,培養(yǎng)學生的陽剛之氣。
板書:(釣)
西沙漁人→鯊魚
機智 剽悍 船小 浪大 海深 魚猛
釣鉤特殊 方法巧妙
教學過程:
一、復習,導入新課。
1、師:同學們,通過上節(jié)課的學習,我們知道西沙群島在……引讀第一節(jié)。
(出示幻燈片〈美麗的西沙群島〉生可能會發(fā)出驚嘆:美??!
師:把這種感受讀出來。。
師:這節(jié)課我們要認識生活在這塊美麗的土地上,穿行在這波瀾壯闊的大海上的漁人。
二、初讀課文,初步感受“漁人”的剽悍、機智、勇敢。
1、師:想了解他們嗎?想和他們交朋友嗎?請讀課文。出示要求:
?、倮首x2――5自然段,提出一些和課文內(nèi)容有關(guān)的問題。
師:用自己喜歡的方式讀,可以輕聲讀,也可以大聲讀,還可以兩人一起讀。
讀后提問,估計學生會提:
①為什么西沙漁人喜愛釣鯊魚?
②他們是用什么辦法制服兇猛的鯊魚的?
③西沙漁人令人欽佩的品格是什么?(在課文單元學習重點有出現(xiàn))如問題很多則進行歸類。
2、導入下文:
A、當學生提的問題太多,師引導學生懂得只要解決了“從哪些地方看出西沙漁人是機智勇敢的海獵手”主問題時,其他問題會迎刃而解。
B、當學生沒什么問題,則讓生看課題,用“我西沙漁人,因為”說說,然后抓這點切入。再讓學生帶著問題讀課文。出示要求:
?、谀x課文,在文中細細尋找答案,文中沒有現(xiàn)成的答案,要自己動動腦筋想。
?、圩x后可以和周圍的小伙伴交流一下,發(fā)表一下你的看法,說說你找到的句子。
師:可以用波浪線劃出有關(guān)句子,用“。。?!比Τ鲋攸c詞,還可以做筆記。
三、深入學習課文2、3、4自然段,進一步體會漁人的剽悍、機智、勇敢。
1、抓住問題③“說說什么是剽悍,從哪些地方看出西沙漁人是機智勇敢的海獵手?”展開教學。要點有:船小浪大、海深魚猛、釣鉤特殊、方法巧妙。
2、“剽悍”是敏捷而勇猛。學生可能會先在第2自然段中找,認為他們的機智勇敢、剽悍表現(xiàn)在“就敢于出沒在波濤險惡的南海上”,“敢于潛入幾十米深的海底采集海珊瑚”,“敢于只身去釣鯊魚”。
?、艓熞龑麄冎v理由。(可抓住“一葉扁舟、波濤險惡幾十米深、七八百斤重、只身釣鯊”等重點詞理解,也可以用描述法,比較法講)
師配合出示〈漁人海底采海參、珊瑚〉、鯊魚的幻燈片。引導學生用幾個字小結(jié),并板書:船小浪大、海深
?、铺崾緦W生注意“敢于只身去釣鯊魚”前的“甚至”,(是什么意思?為什么要在釣鯊魚前加上這個詞?)出示“虎鯊”圖,你有什么要向同學介紹的嗎?
生結(jié)合自己收集的資料和第二自然段,要點:抓住“兇猛異常”、“血肉模糊”介紹。(幻燈出示“這兒的鯊魚大多屬于……血肉模糊?!保?br> 引導學生概括“魚猛”,并指導學生把“虎鯊”的兇猛讀出來。
如生有困難,師出示自己收集的資料并提示學生可以結(jié)合第二自然段談。
?、腔脽舫鍪荆何魃碀O人偏偏喜愛釣它。
如生沒找出,師:這真是一種可怕的動物,它兇猛異常,要吃人,可是――讓學生接,抓住“偏偏”來體會,這個詞突出了西沙漁人敢于與兇猛的鯊魚搏斗。
如生只找到第二自然段,師指出,這個問題不僅涉及第2自然段,還涉及到全文。讓學生看課文再自學、小組討論,師下小組指導。
3、釣鉤特殊:(釣鉤好在哪兒?西沙漁人設(shè)計這樣的釣鉤說明了什么?)拿出普通的釣鉤,讓學生和文中描繪的釣鯊鉤作比較:大、倒刺鋒利、釣繩粗、包著銅片,適合釣兇猛的鯊魚。體會西沙漁人的智”。導讀:講講釣鉤怎樣特殊。
4、方法巧妙:先引導學生讀懂用什么方法釣鯊魚,然后思考為什么采用這種方法。要點:
⑴讓鯊魚拖著小帆船狂奔,是為了消耗鯊魚的體力,使鯊魚疲勞,表現(xiàn)了西沙漁人的“智”;小帆船在驚濤駭浪中風馳電掣,萬分驚險,表現(xiàn)西沙漁人的“悍”。
a、結(jié)合上下文和插圖理解“乘一葉小小的風帆船”、“風馳電掣、驚濤駭浪”,進一步體會“船小浪大、海深魚猛”,從而更能看出西沙漁人機智剽悍。
b、引導學生讀出小帆船在驚濤駭浪中風馳電掣的驚險場面。
?、苹脽舫鍪尽啊忯~一露出水面,還來不及掙扎,一柄利斧劈下去,鯊魚頓時斷了氣?!盿、這句話怎么能說明西沙漁人的機智剽悍?(頓時〈說時遲,那時快〉:說明時間之短,不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人動作的利索,還表現(xiàn)了西沙漁人的機智和果斷。)
b、引導學生進行表演:一生讀課文,兩名漁人配合殺鯊;一生讀課文,一名漁人只身殺鯊魚。(表演次數(shù)視具體情況而定。)
c、結(jié)合指導讀出漁人的機智和果斷以及對他們的敬佩之情。
5、從少年相約釣鯊可看出什么?讓學生帶著問題邊默讀“少年釣鯊”邊想,反饋。(略讀第五自然。)
6、小結(jié)學法:默讀課文時,先自己提出一些問題,然后在課文中細細尋找答案,會對課文有較深的了解。是一種較好的學習方法。
四、實踐表達。任選一題說說。
⑴我是西沙日報的記者,來采訪西沙漁人。
預(yù)計會提:你為什么要冒著生命危險釣鯊魚?為什么把釣鯊魚當作少年作為“夠資格西沙漁人”的入門考試……(如生回答困難師引入高爾基的《海燕》中的“……讓暴風雨來的更猛烈些“幫助理解。)
?、埔凰也鄂彺瑏碚泄ぃ沂秦夂?、機智的西沙漁人,向他們推薦自己。
?、且蝗阂鈿怙L發(fā)的西沙少年又要出航,臨行前你想對他們說點什么?
⑷從西沙漁人身上你想到了誰?(自己、武松……)
五、延伸擴展。
1、根據(jù)⑷學生的回答相機簡介高爾基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人與海》,讓學生課外讀讀。
2、師在課題上加讀《西沙漁人》問學生什么意思,讓學生課后寫讀后感。
《西沙漁人》第二課時教學設(shè)計
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