《西沙漁人》第二課時教學設計

《西沙漁人》第二課時教學設計

《西沙漁人》第二課時教學設計之二
佚名

　　
　　設計理念：
　　　　在通讀課文的基礎(chǔ)上，突出研讀重點，引導學生圍繞重點句進行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對全篇課文的穿透力。
　　教學目標：
　　　　1、通過研讀課文，能嘗試解決自己提出的兩個問題。
　　　　 2、感受西沙漁人的機智、剽悍的性格，培養(yǎng)學生的陽剛之氣。
　　教學過程：

　　一、再現(xiàn)問題，確立嘗試中心
　　1、談話導入，再現(xiàn)問題：
　　　 同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第22課《西沙漁人》。上一節(jié)課中，大家提出了許多問題。
　 　　老師把大家的問題做了整理、分類，請看……（課件出示，學生自由讀）
　　　 這么多問題中哪一個問題是有關(guān)于西沙漁人特點的？學生自由回答。
　 　　今天，我們就來深入研究課文，重點解決這個問題，看看大家能不能自己嘗試解決。
　　2、出示中心句：“這里的漁人，都是些久經(jīng)風浪鍛煉，機智剽悍的海獵手。”
　?。?）指名讀，讀正確
　?。?）理解詞語“剽悍”、“機智剽悍”
　　二、開展嘗試活動，解決問題
　　1、初步梳理，了解漁人為什么是機智剽悍的
　　　 過渡引入：課文哪些地方體現(xiàn)出漁人的機智剽悍呢？這個問題，老師還沒教，同學們能不能自己嘗試著解決？請你以自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊劃出有關(guān)語句。
　?。?）自由讀課文，師巡視。
　?。?）匯報交流。學生讀句子，老師隨機點評板書
　　　?。ò澹乎忯~兇猛、釣鉤特殊、浪中釣鯊）
　?。?）這三方面，哪一方面最能體現(xiàn)西沙漁人的機智、剽悍？（學生自由答）
　　2、深入研究，學習語言
　?。?）哪些句子是具體描寫漁人只身釣鯊魚？請你找一找，并聯(lián)系上下文體會一下，自己先試一試。有困難時，可以同桌討論體會。
　?。?）學生嘗試讀課文
　?。?）匯報交流（根據(jù)學生回答，隨機出示）
　?。?）出示句子：“等到它無力再拖動小帆船時，……鯊魚頓時斷了氣”
　　?、倮首x訓練
　　?、谀阕x這句體會到了什么？
　　?、勰猩x、齊讀
　?。?）發(fā)散輻射：同學們，這是怎樣的鯊魚呀？（兇猛）我們剛才是從哪句中體會到的？請你找一找、讀一讀。
　?。?）學習句子：“尖利的牙齒……血肉模糊。”（課件出示）
　　?、僦该x，讀正確；
　　?、趧?chuàng)設情境：就讓我們來親眼目睹一下鯊魚的兇猛?。ǔ鍪菊n件）看了課件，相信大家會讀得更好！
　　　③朗讀體會：大組比賽讀、齊讀
　　（7）重現(xiàn)“等到它無力再拖動小帆船時，……鯊魚頓時斷了氣”一句，體會朗讀
　?。?）學習句子：“被倒刺扎痛的鯊魚發(fā)瘋似的……甚至一二百里?！?br>　　?、龠^渡：這么兇猛的鯊魚怎么會無力再拖動了呢？（課件出示）
　　　②你能讀好這句嗎？你體會到了什么？（學生自由回答）
　　　　抓住關(guān)鍵詞：風馳電掣、驚濤駭浪、發(fā)瘋似的、強有力、拖著……
　　　③出示課件，再指名讀，學生點評
　　　④前后聯(lián)系：同學們讀得真好！其實呀，要讀好課文，我們還可以抓住重點詞，聯(lián)系上下文來體會。比如說：鯊魚原先是“發(fā)瘋似的逃竄”，到后來怎么會“無力再拖動”呢？從這個變化中，你體會到了什么？（指名說）
　　　⑤師小結(jié)
　?。?）再重現(xiàn)“等到它無力再拖動小帆船時，……鯊魚頓時斷了氣”一句，體會朗讀。
　?。?0）出示“他們敢于潛入……只身去釣鯊魚?！?br>　　　　　師引讀，再齊讀。
　　（11）重現(xiàn)“這里的漁人，都是些久經(jīng)風浪鍛煉，機智剽悍的海獵手?！?br>　　　　　齊讀
　?。?2）小結(jié)：
　　三、課外延伸，升華情感：
　　　1、課件出示兩句名言：嘗試讀、齊讀
　　　2、介紹課外閱讀《老人與?！?br>
　　這是我校一位老師的教案，是經(jīng)過周一貫老師指導的。希望對你有所幫助。
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