24《鏡泊湖奇觀》第二課時(shí)

24《鏡泊湖奇觀》第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：
　　　1、了解鏡泊湖的景色特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)景物的方法。
　　　2、有感情地朗讀課文。
　　　3、讓學(xué)生參與自主性學(xué)習(xí)，提高自我讀書(shū)能力。
　　教時(shí)：第2課時(shí)
　　課前準(zhǔn)備：根據(jù)第3自然段內(nèi)容，制作景物圖片。
　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入
　　　　本單元我們學(xué)習(xí)了三篇寫(xiě)景的課文，今天我們?cè)僖黄鹑ヮI(lǐng)略一下鏡泊湖的奇觀。
　　二、學(xué)習(xí)第一段1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
　　　1、（這篇課文主要描寫(xiě)了鏡泊湖的美麗景色，重點(diǎn)描述了吊水樓瀑布和地下森林的奇特。）
　　　2、課文在開(kāi)頭就描寫(xiě)鏡泊湖的奇觀嗎？
　　　?。ㄕn文在開(kāi)頭先講述了鏡泊湖形成的傳說(shuō)）
　　　3、指名學(xué)生對(duì)照關(guān)鍵的詞語(yǔ)復(fù)述鏡泊湖形成的傳說(shuō)。
　　　?。ㄗ≈?、只要……便……、忌妒、爭(zhēng)執(zhí)）
　　　4、鏡泊湖形成的傳說(shuō)很是動(dòng)聽(tīng)，當(dāng)然這是神話，不是事實(shí)，不過(guò)，鏡泊湖夏季涼爽少風(fēng)，湖面水平好鏡，倒是事實(shí)。接著老師就要請(qǐng)同學(xué)們?nèi)バ蕾p鏡泊湖雄偉美麗而又少見(jiàn)的景象。
　　二、學(xué)習(xí)第二段
　　　1、指名朗讀課文，思考：這一段主要講了什么意思？你是用什么方法來(lái)概括這一段的大意？
　　　　（找出中心句概括大意）
　　　2、既然這一段有中心句，那它是怎樣來(lái)寫(xiě)具體的呢？
　　　3、出示文字投影，讓學(xué)生擺放。
　　　　　　　　　　　　　　　峭拔的山巖
　　　　　　　　　　自然樸實(shí)　清澈的湖水
　　　　　　　　　　　　　　　繽紛的花樹(shù)
　　　　　鏡泊湖景色　　　　　一望無(wú)際的林海
　　　　　　　　　　　　　　　峰巒直插湖中如屏似壁　美不勝收
　　　　　　　　　　綺麗多變　峰巒退避三舍形成水灣
　　　　　　　　　　　　　　　湖心石島聳峙
　　　　　　　　　　　　　　　湖中倒影奇幻
　　　4、出示投影填空：
　　　　A．鏡泊湖沒(méi)有多少人工的點(diǎn)綴，只有（）的山巖，（）的湖水，（）的花樹(shù)，（）的林海。
　　　　B．然而它并不單調(diào)：四周峰巒疊起，有的直插湖中（），有的（）形成水灣，湖心石島（），湖中倒影（），真是（）。
　　　　　要求：A．輕聲朗讀，想想填空前后有什么不同的感想。
　　　　　　　　B．自己想象美麗的景色，并用自己的語(yǔ)言來(lái)填空，寫(xiě)出鏡泊湖的景色特點(diǎn)。
　　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。小結(jié)這是靜態(tài)描寫(xiě)。
　　三、學(xué)習(xí)第三、四段
　　　1、看錄像：瀑布（借用《望廬山瀑布》一課的錄像）?？戳虽浵裰竽阌惺裁锤邢耄?BR>　　　2、出示課后練習(xí)思考題，自學(xué)課文。（兩組同學(xué)分別自學(xué)兩個(gè)部分）
　　　?、俚跛畼瞧俨际窃鯓有纬傻?？說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)瀑布飛流直下的句子和講瀑布從不結(jié)冰斷流一句之間的關(guān)系。
　　　　②地下森林是怎么一回事？形成地下森林這樣的奇觀是因?yàn)橛心膸追矫娴臈l件？
　　　　?。ㄒ笥霉P畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并用心記住。等會(huì)兒老師作游客，你們作導(dǎo)游，看哪一組哪一位導(dǎo)游介紹得最好。）
　　　3、指名學(xué)生上臺(tái)作導(dǎo)游介紹吊水樓瀑布。（聽(tīng)眾假設(shè)為爸爸和爺爺，要求介紹既能精煉，又能通俗易懂。）
　　　?。ㄒ韵聠?wèn)題教師引導(dǎo)激疑或讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí)相機(jī)導(dǎo)出）
　　　　　聽(tīng)說(shuō)吊水樓瀑布是鏡泊湖風(fēng)景區(qū)的著名景點(diǎn)，那它有多少寬多少高?。浚▽挻?3米，高25米）你能不能跟什么比較一下，形象地說(shuō)出來(lái)呢？
　　　　這樣大的吊水樓瀑布是怎樣形成的呢？
　　　　這樣壯觀的景象我還很難想象，哦，這兒還有一幅圖呢，確實(shí)少見(jiàn)，可惜沒(méi)有聲音，有了，我要請(qǐng)一位導(dǎo)游來(lái)把描述這幅圖的一段話讀出氣勢(shì)來(lái)。（指名讀后再分組讀，齊聲讀）
　　　　聽(tīng)說(shuō)吊水樓瀑布地處北國(guó)，那兒冬季氣溫低達(dá)零下三四十?dāng)z氏度，是不是那兒的瀑布都結(jié)成冰了呢？這是為什么？
　　　　小結(jié)：你們這一組的導(dǎo)游介紹得很好，我代表其他游客謝謝你們的友好服務(wù)。
　　　　聽(tīng)說(shuō)鏡泊湖附近還有一處奇特的地下森林，地底下怎么能長(zhǎng)出森林呢？
　　　4、指名學(xué)生作導(dǎo)游介紹地下森林。（以下問(wèn)題也是在引導(dǎo)中讓學(xué)生或教師自己導(dǎo)出）
　　　　　在火山口里能長(zhǎng)出森林，我不太相信，火山口有多大，長(zhǎng)幾棵樹(shù)木還差不多，最多也只能說(shuō)是地下樹(shù)林。（直徑500米，深100米，7個(gè)火山口）
　　　　既然說(shuō)是森林，里面的資源肯定豐富，你能給我介紹一下嗎？（有樹(shù)、藥材、野生動(dòng)物）
　　　　給你這么一介紹，我確實(shí)認(rèn)為地下森林是一個(gè)奇觀，不過(guò)，谷底陰暗潮濕，又照不到陽(yáng)光，這一大片森林到底是怎樣形成的呢？（土壤肥沃、降水較多、陽(yáng)光射入）
　　　　剛才經(jīng)過(guò)導(dǎo)游們的介紹，我們對(duì)吊水樓瀑布和地下森林的情況了解了許多，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，還有什么不懂的地方提出來(lái)一起討論，以便在向別人介紹時(shí)內(nèi)容更加具體。
　　　5、學(xué)習(xí)質(zhì)疑問(wèn)難。
　　三、說(shuō)說(shuō)課文是怎樣描寫(xiě)鏡泊湖的動(dòng)態(tài)美的。
　　四、總結(jié)延伸。
　　　　請(qǐng)同學(xué)們回顧以前所學(xué)的寫(xiě)景物的文章，找一找哪些語(yǔ)句、段落抓住了事物的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)。我們生活周?chē)心男﹦?dòng)靜結(jié)合的美景，看誰(shuí)舉的例子多。

　　附板書(shū)：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　傳說(shuō)
　　　　　　　　　　　　　　形成
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　事實(shí)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　自然樸實(shí)
　　　　　　　　　　　　　　景色特點(diǎn)
　　　　　14＊鏡泊湖奇觀　　　　　　　綺麗多變
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　形成
　　　　　　　　　　　　　　吊水樓瀑布
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　特點(diǎn)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　形成
　　　　　　　　　　　　　　地下森林
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　特點(diǎn)

　　　　　　　　　　　　　　　　　《鏡泊湖奇觀》第二教時(shí)說(shuō)課
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　蔣麗清
　　《鏡泊湖奇觀》是第十一冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。它通過(guò)描寫(xiě)鏡泊湖獨(dú)特的美麗景色，贊美了祖國(guó)壯麗河山，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。本組教材訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”。根據(jù)此訓(xùn)練重點(diǎn)和課文內(nèi)容、類型的特點(diǎn)，以及讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的研究需要，本課教學(xué)在以下幾方面作了探索：
　　讓學(xué)生多讀。讀既是學(xué)生理解課文的需要，也是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的需要。這節(jié)課的教學(xué)，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的默讀、輕聲讀、有感情的讀，來(lái)理解課文，如吊水樓瀑布和地下森林的形成和特點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能初步理解，并為作導(dǎo)游介紹打下基礎(chǔ)。另外，還對(duì)描寫(xiě)精彩的優(yōu)美語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生熟讀、有感情地讀，在體會(huì)感情的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
　　讓學(xué)生多說(shuō)。說(shuō)的訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和思想的理解，并能最大限度地發(fā)展的創(chuàng)造性思維。從復(fù)習(xí)鏡泊湖的形成開(kāi)始，就讓學(xué)生講述鏡泊湖形成的傳說(shuō)和現(xiàn)實(shí)形成。并且，在教學(xué)描寫(xiě)鏡泊湖景色特點(diǎn)的一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，多說(shuō)多練。在教學(xué)另外兩段時(shí)，讓學(xué)生投入到導(dǎo)游的角色中，積極調(diào)動(dòng)自己的理解和見(jiàn)識(shí)，進(jìn)行發(fā)揮性的介紹，從而有力地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的迅速發(fā)展。
　　讓學(xué)生多練。光讀光說(shuō)，對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，還很難快速地發(fā)展語(yǔ)言，教師還有必要給學(xué)生以說(shuō)話的句式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)鏡泊湖景色的最大特點(diǎn)一段時(shí)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)手操作題和兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的填空題，充分讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和豐富性。同時(shí)還豐富了學(xué)生的想象力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)鏡泊湖景色的形象感受。