《古詩兩首》教學設計,教案

《古詩兩首》教學設計,教案

《古詩兩首》教學設計之二
山西省太原市五一路小學 李秀英 執(zhí)教

　
　　教學內容
　　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》
　　教學目標
　　　1．認識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內涵。
　　　2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦第一首詩。
　　　3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。
　　　4．強化語感訓練，提高鑒賞能力。
　　教學重點、難點
　　　　準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。
　　教學準備
　　　教師：多媒體課件。
　　　學生：預習課文，并搜集相關資料。
　　教學過程

　　一、情境導入，揭示題意。
　　1．播放名曲《送別》，引導學生回憶讀過或學過的幾首送別詩。
　　2．初讀本課兩首古詩，大致了解異同。
　　3．引導先學第一首詩。板書詩題，了解有關“送”的內容。
　　4．師生互動，了解黃鶴樓：課件展現黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。
　?。ㄔu：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內容，使學生如見其形、如臨其境，拓展了學生想象的空間，達到了解題入境的效果。）
　　5．要求學生完整表達詩題的意思。
　　二、初知詩意，質疑梳疑。
　　1．自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。
　　2．指讀正音。
　　3．自讀自悟，引導學生利用工具書或注釋了解詩的大意，并激勵學生質疑。
　　4．集體交流。
　　（1）結合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下揚州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。
　　（2）提出疑問，并梳理出需要重點探討的問題。
　　三、賞析佳句，入境悟情。
　　1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。
　?。c評：講解李、孟之間交往的生動故事，為學生理解后兩句詩埋下伏筆，可謂講在“關鍵處”，有畫龍點睛之妙。）
　　2．賞析“煙花三月”的含義。
　?。?）喚起學生生活體驗。引導想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。
　　（2）師生共議“煙”的豐富意蘊，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產生無限遐想。
　?。?）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。
　?。c評：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學生對春天美景的想象，聯想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。先讓學生感受、理解，再表達美的感受，融理解運用為一體。）
　?。?）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。
　　（5）指導朗讀前兩句。
　　3．品析“碧空盡”“唯”的含義。
　?。?）品第三句，各抒己見，談談對“碧空盡”的理解，體會詩人仁立凝望遠帆的情景。
　?。?）體會李白目送帆船遠去時間之長，對朋友感情之深。
　?。?）從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。
　　（4）指導朗讀后兩句。學生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書：情深意長。
　　四、賞讀全詩，背誦全詩。
　　1．自由組合練習讀。
　　2．展示個性指名讀。
　　3．師生互動背誦讀。
　?。ㄔu：自由組合讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點撥學生如何讀出抑揚頓挫，觸發(fā)學生深入體會；展示個性讀，可引發(fā)學生展示自身獨特體會，因此多樣化的反復誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路。）
　　五、回顧全詩，歸納升華。
　　1．歸納總結全詩情景交融的表達方法。
　　2．略讀第二首詩。
　　3．激發(fā)學生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。

　　總評
　　古詩教學是小學語文教學的難點，如何讓學生從凝練簡潔的詩句中，馳騁想象，領會詩情，確實不容易。李老師的教學設計以師生互動為主線，以學生的自讀自悟為基點，相機引導，教學風格清新明快。通過解題，初讀，引導學生整體把握詩意，初步進入詩的意境；通過品析文眼、儷句，揣摩體會詩人的思想感情，境中悟情；通過多種誦讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，培養(yǎng)語感。“導”在師生交流互動中，“導”在聲情并茂的情境中，“導”在關鍵詞句的賞析中，“導”在抑揚頓挫的朗讀中，較好地體現了古詩教學的特點，收到了良好的教學效果。

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