合作、分享――小班幼兒教育初探

合作、分享――小班幼兒教育初探

  

　　隨著社會的進步，科技的發(fā)展，在生活的各個領(lǐng)域中越來越需要人們具備與人合作與分享的品質(zhì)。善于與他人合作分享是時代的要求，是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。所謂合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。而分享包含的內(nèi)容是多方面的，不僅指能與人共享物質(zhì)與精神方面的快樂，也指與人分擔(dān)憂愁。分享不是一種失去，而是一種互利。合作與分享之間存在著相輔相成的關(guān)系。光有合作沒有分享，會導(dǎo)致孩子養(yǎng)成獨享的不良習(xí)慣；光有分享沒有合作，會使孩子養(yǎng)成坐享其成的不良品行。不利于孩子社會性發(fā)展，不利于建立孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。因此，從小班時就開始培養(yǎng)孩子合作與分享兼有的品質(zhì)就愈顯得重要了。

　　一、良好的環(huán)境是幼兒合作與分享品質(zhì)形成的有效資源

　　在綱要的“總則”中指出：“環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理條件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。幼兒通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動。”因此創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境為幼兒合作、分享品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。其中包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。

　　1.物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　小班幼兒喜歡具體、生動色彩鮮明的形象，每次在老師布置教室的時候，他們都喜歡圍者看，好奇的用小手摸摸，一副躍躍欲試的樣子。于是我們在環(huán)境布置中結(jié)合分享與合作的主題內(nèi)容，鼓勵幼兒主動參與、師生合作共同布置。例如：墻面布置中“美麗的秋天”，師生通過畫畫、貼貼、剪剪、印手印等共同創(chuàng)作完成了一片美麗的“楓林”，而孩子們經(jīng)常會帶一些自己喜歡的有關(guān)秋天的物品來，如：照片、卡片、水果等，把它們“放”到“楓林”中，并興奮地與老師、同伴一起說說、看看、嘗嘗。有一次，“楓林”中的橘子太少了，一下子就被幾個孩子嘗完了，急得直哭說：“我還沒得吃呢?！边@時，月月聽見了說：“別哭了，我家有，我明天帶多多的，給你們吃。”其他的小朋友聽了也說：“我也帶?！薄拔?guī)O果?！薄拔?guī)Ю妗薄詈筮B浩浩也說：“我?guī)咸寻伞！贝蠹叶奸_心地笑了。這時“美麗的秋天”由此變成了“分享的楓林”孩子們從中感受了合作和分享的快樂。又如：“我們一起放風(fēng)箏”、“去郊游”、“汽車叭叭叭”、“好玩的水”等系列主題，是孩子們在參與活動制作、欣賞富有童趣的畫面的同時，與同伴合作分享的愿望更被激發(fā)了出來。

　　2.心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　心理環(huán)境是一種隱性的環(huán)境，也可以理解為是一種氣氛，一種感覺。 教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。因此，建立一個輕松、和諧、平等的師生關(guān)系有著極其重要的意義。在平時的各個活動中，我們總能以理解、分析的眼光去看待孩子的行為，鼓勵孩子說出自己的心事，引導(dǎo)孩子去傾