家園環(huán)保一體化教育的實踐與研究

家園環(huán)保一體化教育的實踐與研究

  

一、問題的提出：

　　人所共知，兒童是祖國的未來和希望，他們的環(huán)保意識和行為習慣將決定下個世紀我國環(huán)境狀況的好球和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進程。同時，兒童環(huán)保意識的增強又會進一步促進當代成人社會環(huán)保意識的提高，這對整個社會形成良性循環(huán)具有極其重要的意義。然而，幼兒園在實施環(huán)保教育的同時，也清楚的認識到這樣艱巨的任務單靠幼兒園的力量是難以承擔的。因為影響幼兒發(fā)展的不只是幼兒園教育。幼兒園只是幼兒接受教育影響的環(huán)境之一。家庭是幼兒更重要的成長環(huán)境，它無時無刻不在發(fā)揮教育的功能，而且由于親子之間不可代替的情感關系，以及家庭影響的先導性、持久性等特點，家庭的影響力在某些方面甚至超過幼兒園。但是，由于種種原因，社會上忽視環(huán)保教育的現(xiàn)象較為普遍，有些教師和家長自身環(huán)保知識欠缺，沒有環(huán)保意識和環(huán)保行為習慣；有的知道怎么做，但實際行動確是我行我素，這些現(xiàn)象直接影響幼兒環(huán)保知識、意識（情感）和行為習慣的培養(yǎng)。

　　二、理論依據

　　幼兒教育無論作為人類的一種活動，還是一種社會現(xiàn)象，它都是一種整體。幼兒教育應充分協(xié)調各種資源、多方面的教育印象，調動多方面的積極性，使幼兒教育形成一個系統(tǒng)，使各種因素發(fā)揮整體的影響，以提高幼兒教育的成效，有效促進幼兒的發(fā)展。因此，對幼兒的環(huán)保教育，無論是目標、內容、方法和形式及幼兒的發(fā)展，也都應樹立整體意識，將家園一體化教育作為幼兒環(huán)保整體教育的有機組成。

　　三、研究措施

　?。ㄒ唬　〗虒W活動：通過談話、講故事、唱歌、繪畫、電視、錄像、課件等形式，引導幼兒認識環(huán)境、保護環(huán)境。