引導小班幼兒學會看圖書

引導小班幼兒學會看圖書

  我園自2003年9月份開始使用童趣出版社出版的由黃蕙吟博士主編的多元智能創(chuàng)意課程，這套課程與我園以往使用的課程最大的不同就是孩子手里有教材，因此，我在如何引導小班幼兒學會看圖書這一問題上做了一定的探討，匯總?cè)缦拢?br>　　一、認識圖書
　　學會看書，首先引導幼兒認識圖書各部分的名稱：封面、封底、書頁。由于小班幼兒形象思維占優(yōu)勢，便將其叫為：封面媽媽、封底爸爸、書頁寶寶，使其人性化。一則便于教師開展教學時，幼兒能迅速按指令打開書、合書、收書；二則抓住幼兒心理特點，教育幼兒愛護書，不撕、不折書，不能讓“書的一家人”哭了。
　　二、取放有序
　　幼兒教材有兩本：一本是用于閱讀的幼兒用書，一本是用于操作的幼兒活動用書。前者因幼兒經(jīng)常翻閱，使用頻率高，故我們將其投放到圖書角的小書櫥里，幼兒可以隨便取放其中的任何一本，要求只有一個，看完后，“封面媽媽”朝外，放到做有“小手”標記的地方，目的是培養(yǎng)幼兒一一對應能力和整潔有序的習慣；后者基本用于教學活動中，則采取分組的方法：大蘋果組、汽車組、小房子組、小傘組，每組一個盛書的大籃子，籃子上貼著相應的標記。因小班幼兒對自己姓名的識別能力較差，故每本書上貼有“姓名標記卡”，如：李姝瑤是一個小“星星”，馬鈞力是一顆“心”形，標記由幼兒自己選擇、貼好。當幼兒基本記住自己姓名后，標記可以去掉。開展活動時，每組一個代表將本組的籃子放到桌子中間，幼兒自己取書、放書。下午離園時，將所有籃子放到走廊桌子上，幼兒可以帶領(lǐng)父母看自己的作業(yè)，看完后放回即可。
　　三、如何使用
　　1、在主題活動開展前，我會讓