營造氛圍引導小班幼兒主動學習

營造氛圍引導小班幼兒主動學習

  

營造氛圍引導小班幼兒主動學習

潘云鳳

教育家蒙臺梭利說:“兒童對于活動的需要，幾乎比對事物的需要更強烈?！边@種現(xiàn)象在小班幼兒身上表現(xiàn)的就更為明顯和突出。經過觀察實踐，我在如何引導小班幼兒主動學習方面，有了一些粗淺認識。

一、        樹立新的教育觀念

瞬息萬變的當今世界，令每位教育者必須重新審視自己的教育工作，如何培養(yǎng)未來社會需要的素質人才，是教育者面前的具有挑戰(zhàn)性的課題，因此，我們要樹立起新的教育觀念，從習慣于“教孩子學習”讓孩子的學適應教師教的傳統(tǒng)模式中走出來，讓幼兒根據自己興趣與需要，從周圍環(huán)境中選擇學習內容，幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識是感性的、具體的、形象的，思維常常需要動作的幫助，他們對物質世界的認識必須以實物為中介，在很大程序上借助于對物體的直接操作。

以前，我們要教給孩子的，孩子不一定都想學，或是都能學到，孩子能學到的東西可能不是我們想讓他學的。這就形成了以前存在的“教”與“學”的矛盾關系。教學不是建立在對幼兒學習興趣與需求的了解，順應和尊重的基礎上，而以教材，大綱作為教學的出發(fā)點，現(xiàn)在，通過新的教學觀念的樹立和形成，我們要把學習的主動權還給孩子，幫助幼兒學會學習。

二、了解幼兒的特點需求和興趣

小班幼兒尤其是剛入園的孩子，都特別喜歡娃娃家，這不僅因為娃娃家里有各種毛茸茸的動物和娃娃，各種玩具和家具，適合小班幼兒的興趣愛好，而且娃娃家在一定程度上可以滿足幼兒對家庭的依戀，許多孩子都想玩，可娃娃家只有一個，孩子們擠在那誰也不想離開，我不斷強調幼兒之間要互相謙讓，結果幾個聽話的孩子總也玩不上。針對這種情況，我又增開了兩個娃娃家，滿足了孩子們的需要，這娃娃家的游戲活動中，孩子們學會了如何與別人交往與合作，知道了怎樣去關心、愛護別人。效果遠遠高于單純說教。

三、活動材料的提供與目標相結合

過去，在組織教學活動時，往往是依靠現(xiàn)成的教學參考材料或