讓弱小的孩子學(xué)會(huì)“自衛(wèi)反擊”

讓弱小的孩子學(xué)會(huì)“自衛(wèi)反擊”

  君君是個(gè)天真活潑的孩子，他總能把自己的東西與別人分享，可能正因?yàn)樗愿耖_(kāi)朗的原因，總是給班里那幾個(gè)調(diào)皮的孩子們欺負(fù)他的機(jī)會(huì)。

　　今天君君又帶了幾張漂亮的粘貼，幾個(gè)孩子們圍著他，大方的他一一的給大家分著，當(dāng)然這一幕一直在我的視線范圍之內(nèi)。我獨(dú)自的感嘆:君君的性格太好了，將來(lái)走上社會(huì)他會(huì)有很多的朋友。可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我改變了這個(gè)想法。琦琦和童童是班里極其調(diào)皮聰明的孩子，他們有時(shí)會(huì)聯(lián)合起來(lái)耍些小聰明，班里弱小的小朋友在一不留意下會(huì)上當(dāng)受騙。這一次，他們又打起了君君的主意。兩個(gè)人合起伙來(lái)?yè)屃司囊粡堈迟N，這一次的君君沒(méi)有像以前那樣忍氣吞聲，而是惱羞成怒的打了他們兩個(gè)兩拳。當(dāng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)要爆發(fā)的時(shí)候，我立刻的阻止了。這一次，我首先鼓勵(lì)的是君君，說(shuō)讓他這樣做沒(méi)有錯(cuò)，然后教育琦琦和童童說(shuō)他們不應(yīng)該搶人東西，挨打是正常的！

　　如果按常理的處理方法來(lái)說(shuō)，我不應(yīng)該鼓勵(lì)君君打架，可是根據(jù)他的性格如果我不鼓勵(lì)他學(xué)會(huì)自衛(wèi)反擊將來(lái)走入社會(huì)，懦弱的他會(huì)不適應(yīng)。我也不應(yīng)該告訴另外兩個(gè)孩子欺負(fù)別人，挨打是正常的，但是如果我不告訴他們，養(yǎng)成他們專橫性格走入社會(huì)同樣不適應(yīng)。所以，我認(rèn)為鼓勵(lì)君君這樣的孩子學(xué)會(huì)“自衛(wèi)反擊”，冷淡處理琦琦、童童被打的事情是必要的。當(dāng)時(shí)這種處理的情況也應(yīng)該是因人、因事而定的。大班的孩子表現(xiàn)出了主見(jiàn)、性格趨向，我們老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)孩子性格中的特點(diǎn)，選用不同的方法去教育，有放、有收，這樣才能靈活應(yīng)對(duì)孩子們之間的突發(fā)事件。