給孩子的心插上翅膀

給孩子的心插上翅膀

  

――淺談?dòng)變簞?chuàng)造性教育 

幼兒階段隨著他們生理和心理的迅速發(fā)展，他們的活動(dòng)能力大大增強(qiáng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也逐漸豐富，這一切都為幼兒發(fā)展創(chuàng)造能力提供了可能。幼兒已經(jīng)有了創(chuàng)造能力的萌芽，又值智力發(fā)展與個(gè)性形成的重要時(shí)期，因此在幼兒期重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是十分重要的。目前在我國幼教界普遍掀起了創(chuàng)造教育的熱潮，出現(xiàn)了形形色色培養(yǎng)創(chuàng)造力的活動(dòng)，然而在這些教育中卻嚴(yán)重存在著許多誤區(qū)，使得創(chuàng)造教育非但不能很好的激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，反而很可能扼殺幼兒的創(chuàng)造力，比如許多教育者認(rèn)為創(chuàng)造性是可以“教”出來的，創(chuàng)造性思維是可以“培養(yǎng)”出來的；在一些教師的潛意識(shí)中動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力在一定程度上畫上了等號(hào)；還有的教師認(rèn)為創(chuàng)造思維就是求異思維，在活動(dòng)中極端的培養(yǎng)幼兒“標(biāo)新立異”等等，而其實(shí)創(chuàng)造性既不可以等同于一般的知識(shí)，也很難通過“灌輸”“賦予”而獲得；更不能把創(chuàng)造力的培養(yǎng)等同于創(chuàng)造技能的培養(yǎng)，而一味的要求幼兒做到“回答的和別人不一樣”；用以發(fā)展創(chuàng)造性思維的形式成為幼兒獲得表揚(yáng)的手段，好奇以及創(chuàng)造過程的喜悅偏離了原先的軌道，而且幼兒在活動(dòng)中也不會(huì)懂得去思考、傾聽別人的觀點(diǎn)，為了表現(xiàn)自己的獨(dú)特性而忽視了集體性。那么，如何對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)呢？

我認(rèn)為要從以下幾方面入手：
一、 掌握幼兒創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。
       幼兒由于生理心理的特殊性，創(chuàng)造思維也具有自身的特點(diǎn)。（1）由于幼兒身心發(fā)展的限制，幼兒的創(chuàng)造能力和意志力都較弱，因此