如何看待轉(zhuǎn)變教育觀念問(wèn)題

如何看待轉(zhuǎn)變教育觀念問(wèn)題

   養(yǎng)幼兒適應(yīng)新時(shí)代的各種素質(zhì)，這是時(shí)代的需要，在迫切要求改變落后現(xiàn)象的中國(guó)，更是如此。在改革幼兒教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的素質(zhì)里，轉(zhuǎn)達(dá)變教師的教育觀念，是一個(gè)必須十分重視的問(wèn)題。而在轉(zhuǎn)變教育觀念中，又考慮到我國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響。
　　這種看法產(chǎn)不是新的，已經(jīng)有許多人提到過(guò)。不過(guò)，最近實(shí)踐中的一些事情，使我加深了認(rèn)識(shí)。我翻閱了一些近十幾年來(lái)的有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題，例如關(guān)于發(fā)揮幼兒的主體性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性等等問(wèn)題，在改革開(kāi)放時(shí)代之初，已經(jīng)有不少人提出了。在近十幾年來(lái)，有不少幼兒工作者致力于這個(gè)方面的理論與實(shí)踐研究，但是，現(xiàn)在這些仍然是熱門話題。看來(lái)，這些問(wèn)題仍然需要繼續(xù)努力探討。
　　但轉(zhuǎn)變教育觀念方面，十年來(lái)廣大幼兒教師在認(rèn)識(shí)上已有了很大變化。對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性等等的必要性，教師們大都認(rèn)同。但是在行動(dòng)上，問(wèn)題依然普遍存在。從認(rèn)識(shí)到行動(dòng)，在一個(gè)過(guò)程，這是可以理解的。最初我以為，認(rèn)識(shí)問(wèn)題基本解決了，現(xiàn)在是處于主要解決方法問(wèn)題的階段。但是，事實(shí)表明，這里雖然有方法問(wèn)題，可是最終還是觀念問(wèn)題，比如，教師們習(xí)慣于“我說(shuō)你聽(tīng)”、“我講你記”，習(xí)慣于追求統(tǒng)一答案，統(tǒng)一行動(dòng)。灌輸過(guò)多，限制過(guò)多等問(wèn)題仍屬常見(jiàn)。
　　最近我看了一些優(yōu)秀教師所寫的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律性的現(xiàn)象：幼兒在陶醉于老師的“非指令性”活動(dòng)中（比如在洗手間玩水）→教師突然出現(xiàn)，帶著嚴(yán)厲的表情或語(yǔ)言→幼兒驚恐萬(wàn)狀→教師反思自己的行為→向幼兒道歉→組織有關(guān)問(wèn)題的上課活動(dòng)。
　　下面對(duì)此做一點(diǎn)說(shuō)明。幼兒往往自發(fā)進(jìn)行一些活動(dòng)，這些