區(qū)域活動中游戲與數(shù)學優(yōu)化結(jié)合的探索與實踐
時間:2022-10-11 17:10:30
區(qū)域活動中游戲與數(shù)學優(yōu)化結(jié)合的探索與實踐
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展,當代社會向現(xiàn)代教育提出了挑戰(zhàn):如何培養(yǎng)在不斷進步的社會中生存并發(fā)展的人?人們正努力打破傳統(tǒng)的束縛,不斷進行教育改革和各種探索實踐。教育必須從娃娃抓起,只有從小打好基礎(chǔ),才能適應未來的挑戰(zhàn)和競爭,這已成為人們的共識,但在具體的教育教學中,往往仍存在下列現(xiàn)象:
?。ㄒ唬┰诮虒W與游戲的內(nèi)容安排上,強調(diào)統(tǒng)一性,忽視特殊性,教學活動的安排以成人為中心。較少考慮幼兒的實際需要,計劃統(tǒng)一制定,教學統(tǒng)一安排,進度統(tǒng)一規(guī)定,游戲活動也是老師事先計劃規(guī)定為主,這種游戲在皮亞杰的游戲理論中屬于順應大于同化,其特征表現(xiàn)為模仿,因而并非真正的幼兒自主的游戲活動。
(二)在教學與游戲的組織形式上,強調(diào)集中性,忽視層次性,教學和游戲往往以班級為單位,進行集中的活動。老師只注重教什么,不注意怎么教,游戲活動有時是教育活動的延伸,或是“放羊式”地玩些玩具,把游戲變成閑蕩,而不是幼兒主動積極的活動。
?。ㄈ┰诮虒W與游戲的組織過程中偏重教師的主導作用,忽視幼兒的主體地位,教學依賴注入式的語言講述傳授知識,忽略了幼兒的思考、操作、興趣和發(fā)展水平,把孩子變成了被動接受知識的容器,游戲也基本由老師布置引導,孩子在老師規(guī)定的規(guī)則內(nèi)活動,把兒童的游戲變成了“游戲兒童”。
二、研究的內(nèi)容與方法:
“教學與游戲優(yōu)化結(jié)合”的課題研究,是針對上述現(xiàn)象進行的改革、探索和實踐,因而是一個具有現(xiàn)實意義的實踐活動。游戲與教學的結(jié)合可以分為分離式、插入式和整合式三種類型,很難論定哪種結(jié)合方式孰優(yōu)孰劣,一切取決于實際活動的需要。“最優(yōu)化”的含義就在于在一定的情景和場合下最適當?shù)剡\用某種結(jié)合方式。
我園重點研究如何在
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