科學與生活

科學與生活

  

“生活即教育”，“教育是為了完滿的生活”。由此可見，教育的目的本是使人生活得更美好，教育應以幫助人們適應現(xiàn)實及將來的社會生活為主要目的。幼兒科學教育啟蒙教育也不例外。在以往的科學活動中，我們恰恰遺忘了這一點，往往懷著一種“任務”意識去傳遞知識，教授技能，至于“到底幼兒學習這些知識有什么用處”“他們可以在生活的哪些方面運用到這些知識”等問題卻極少思考。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒的人知與言行脫節(jié)。

在日常生活中，我們難免會遇到這樣那樣的問題，如燈不亮了，瓶蓋打不開了……其實，我們可以抓住這些幼兒碰到的實際問題，引導他們運用已有經(jīng)驗去嘗試解決問題。開始，可以先向幼兒展示解決問題的基本思路、過程和需要的材料、工具，幫助幼兒積累解決問題的經(jīng)驗，讓幼兒從學過的知識中尋找解決問題的途徑。例如，當燈不亮時，我們可以進行討論，引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題，當幼兒圍著燈查看時，我們可以提出“電燈有過不亮的時候嗎？這是什么原因呢？”等問題，引導幼兒積極思考。經(jīng)過啟發(fā)，幼兒可能馬上會想到幾種答案，如“是不是停電了”“是不是開關壞了”“是不是燈泡壞了”等，顯然，提出假設的孩子是經(jīng)歷了“電能使燈發(fā)亮”這一思維過程，接著，我們可以進一步提問：“你怎么想到是因為停電了？”引導幼兒講出知識點，以幫助幼兒習得解決問題的思維方法。最后一起找到存在的問題，排除故障。當孩子們看到燈又亮起來時，他們不僅感受到了成功的喜悅，還增強了運用知識解決問題的興趣。

此外，我們還可以根據(jù)教育內(nèi)容創(chuàng)設、自然的生活情境，幫助