科學(xué)與生活

科學(xué)與生活

  

“生活即教育”，“教育是為了完滿的生活”。由此可見，教育的目的本是使人生活得更美好，教育應(yīng)以幫助人們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及將來(lái)的社會(huì)生活為主要目的。幼兒科學(xué)教育啟蒙教育也不例外。在以往的科學(xué)活動(dòng)中，我們恰恰遺忘了這一點(diǎn)，往往懷著一種“任務(wù)”意識(shí)去傳遞知識(shí)，教授技能，至于“到底幼兒學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用處”“他們可以在生活的哪些方面運(yùn)用到這些知識(shí)”等問(wèn)題卻極少思考。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的人知與言行脫節(jié)。

在日常生活中，我們難免會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，如燈不亮了，瓶蓋打不開了……其實(shí)，我們可以抓住這些幼兒碰到的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去嘗試解決問(wèn)題。開始，可以先向幼兒展示解決問(wèn)題的基本思路、過(guò)程和需要的材料、工具，幫助幼兒積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從學(xué)過(guò)的知識(shí)中尋找解決問(wèn)題的途徑。例如，當(dāng)燈不亮?xí)r，我們可以進(jìn)行討論，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)幼兒圍著燈查看時(shí)，我們可以提出“電燈有過(guò)不亮的時(shí)候嗎？這是什么原因呢？”等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒積極思考。經(jīng)過(guò)啟發(fā)，幼兒可能馬上會(huì)想到幾種答案，如“是不是停電了”“是不是開關(guān)壞了”“是不是燈泡壞了”等，顯然，提出假設(shè)的孩子是經(jīng)歷了“電能使燈發(fā)亮”這一思維過(guò)程，接著，我們可以進(jìn)一步提問(wèn)：“你怎么想到是因?yàn)橥ｋ娏?？”引?dǎo)幼兒講出知識(shí)點(diǎn)，以幫助幼兒習(xí)得解決問(wèn)題的思維方法。最后一起找到存在的問(wèn)題，排除故障。當(dāng)孩子們看到燈又亮起來(lái)時(shí)，他們不僅感受到了成功的喜悅，還增強(qiáng)了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的興趣。

此外，我們還可以根據(jù)教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)、自然的生活情境，幫助