如何在探索型主題活動中建構(gòu)積極有效的師生互動

如何在探索型主題活動中建構(gòu)積極有效的師生互動

  

如何在探索型主題活動中建構(gòu)積極有效的師生互動

陳瑩

　　新綱要指出：教育本身就表現(xiàn)為教師和學生之間的互動，沒有互動的教育是難以想象的，更談不上是有效的。良好的師生關系是教育產(chǎn)生效能的關鍵。教師只要懂得如何去與孩子溝通，懂得如何去滿足孩子的需要，并引導孩子懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解的關系，那么，任何教育活動都可以使孩子產(chǎn)生興趣而被接受。隨著幼兒教育改革的不斷深入，教育行為不斷改善，尊重幼兒、熱愛幼兒的觀念在教育實踐中有了一定的落實，積極的師生關系正在形成之中，同時也開始有意識地通過積極的互動提高教育的有效性。然而，在實際工作中發(fā)現(xiàn)，特別是在幼兒園人數(shù)較多的班級中，進行師生互動有相當?shù)睦щy，原因是幼兒人數(shù)多，很難做到面向全體，而且無關因素的刺激也大大降低了教育的效果。為此我對這一情況進行了關注，并嘗試在探索型主題活動中考慮如何積極建構(gòu)有效的師生互動的方法。

　　一、 分組教學，減少人數(shù)，提供師生互動的機會。

　　探索型主題活動主要以分組教學為主，這樣較大程度減少了幼兒的人數(shù)，同時大大提高了幼兒個體與教師交流，交往的頻率，為師生互動提供了機會。如在語言活動“藍汽車”中，調(diào)查活動：汽車標志、有趣的交通標志等活動中，教師引導幼兒討論回答問題，由于孩子能力的差異，課堂時間的約束，和其他的一些無關刺激的干擾，往往真正能進行師生互動的次數(shù)，互動的人數(shù)都是不多的。提出的一個問題通常是一些能力強的幼兒回答了，而能力弱的