實(shí)施學(xué)前創(chuàng)造語言教育經(jīng)驗(yàn)談

實(shí)施學(xué)前創(chuàng)造語言教育經(jīng)驗(yàn)談

       
            
     
   　　很榮幸，我園于2000年初，被定為教育部人文社會(huì)"九五"專項(xiàng)課題《學(xué)前創(chuàng)造教育課程及理論構(gòu)建》語言領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)園，通過近一年半的實(shí)踐，我們欣喜地看到來自幼兒身上驚喜的變化，他們初步萌發(fā)了創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣，形成聰慧性、敢為性、懷疑性、獨(dú)創(chuàng)性等創(chuàng)造性人格特征。如探索新事物的興趣、協(xié)調(diào)發(fā)展的自我意識(shí)、對挫折的耐受能力等健康的心理特征。盲目服從、機(jī)械識(shí)記等傳統(tǒng)教學(xué)的弊端已經(jīng)逐漸減少。
　　近一年多的實(shí)踐，我們積累一定的經(jīng)驗(yàn)，形成文字供大家交流，希望得到同行的指導(dǎo)，使自己更上一層樓。
　　如何在語言領(lǐng)域滲透創(chuàng)造教育？首先要明確學(xué)前創(chuàng)造教育的概念及學(xué)前創(chuàng)造教育的語言目標(biāo)。
　　學(xué)前創(chuàng)造教育概念：是對學(xué)前兒童（這里主要指3--6歲的幼兒）實(shí)施的創(chuàng)造教育。具體而言，學(xué)前教育是旨在使最大限度地內(nèi)化人類的本質(zhì)與本質(zhì)力量，獲得更大自由的教育；是以幼兒創(chuàng)造性的充分發(fā)展為軸心統(tǒng)合能力和人格全面發(fā)展的教育；是為幼兒高度人性化以達(dá)到與自然、與社會(huì)及自身和諧的奠基教育；是依據(jù)創(chuàng)造原理和創(chuàng)造性發(fā)展規(guī)律，把造就創(chuàng)造型幼兒作為培養(yǎng)主體，實(shí)現(xiàn)全體與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化素質(zhì)教育。
　　學(xué)前教育的語言目標(biāo)：
　　1、發(fā)展幼兒全面的語言才能，即聽、說、讀等能力，初步學(xué)會(huì)欣賞性傾聽、目標(biāo)性傾聽、辨別性傾聽、創(chuàng)造性傾聽和批判性傾聽。
　　2、讓幼兒感知優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，形成對文學(xué)作品的興趣、審美能力，能識(shí)別故事、詩歌、散文等文學(xué)形式。
　　3、形成幼兒的文學(xué)概念。培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的人格，特別是創(chuàng)造性人格特征。語言是思維的載體，是傳遞、接受、轉(zhuǎn)換信息的工具和表達(dá)手段。語言同心理過程中的感知、想象、思維、記憶與心理意向過程中的興趣、動(dòng)機(jī)、感情意志等密切聯(lián)系，幼兒語言獲得最多途徑是創(chuàng)造性的模仿，他們在豐富多彩的語言活動(dòng)中有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，在文學(xué)活動(dòng)中，有利于發(fā)展幼兒的形象思維；在講述活動(dòng)中，有利于發(fā)展幼兒的邏輯思維；從談話活動(dòng)中，把自己的所感、所知、所想，通過創(chuàng)造地運(yùn)用語言表達(dá)出來。
　　一、觀念改變
　　通過閱讀大量的創(chuàng)造性理論書籍，研讀有關(guān)語言發(fā)展的理