讓故事講述“動(dòng)”起來(lái)

讓故事講述“動(dòng)”起來(lái)

  

故事講述是培養(yǎng)和提高幼兒語(yǔ)言表述能力的一種有效形式，也是發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力的一種積極手段。教師多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒自主進(jìn)行故事講述，可促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、想象等多項(xiàng)能力的提高。然而在實(shí)際的幼兒園教學(xué)中，許多老師可能有這樣的體會(huì)，那就是幼兒比較喜歡聽(tīng)故事、表演故事，對(duì)故事講述的積極性卻并不很高。究其原因，常常是幼兒故事講述的材料多為教師設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的，如圖片、頭飾、手指玩偶等，又多是平面和靜止的物品，給幼兒提供想象、創(chuàng)造、發(fā)揮變化的空間不大，幼兒在最初的好奇新鮮感過(guò)后，也就失去了反復(fù)操作和講述的興趣。

而如果轉(zhuǎn)變這種以教師為主體的學(xué)習(xí)方法，把故事講述滲透在各學(xué)科之中，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，讓孩子們自己設(shè)計(jì)、自己操作、自己試驗(yàn)、自己創(chuàng)造素材并講述故事，就會(huì)使整個(gè)故事講述過(guò)程變得生動(dòng)活潑，豐富多彩，從而能提高幼兒講述的興趣，達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展幼兒語(yǔ)言表述能力的目的。針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，在豐富故事講述形式上，我做了以下嘗試。

一、泥塑故事。

幼兒期的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，直觀(guān)的形象往往能更好地激發(fā)幼兒展開(kāi)想象的翅膀。柔軟的泥可以任意變換形狀，塑造各種立體的形象。在泥工活動(dòng)中，讓幼兒在掌握揉、搓、團(tuán)、壓、粘合等泥工基本技巧的基礎(chǔ)上，根據(jù)想象捏出各種泥塑造型，并根據(jù)所塑物體進(jìn)行自由組合講述，可以激發(fā)幼兒故事講述的創(chuàng)作興趣。如豆豆小朋友用印模印了一只小兔子，又做了一個(gè)雙層漢堡，她說(shuō)是小兔子在做漢堡包給好朋友吃，于是老師引導(dǎo)其創(chuàng)編了故事《小兔子探病人》；慧慧小朋友印了許多小香蕉、小蘋(píng)果等，她說(shuō)是要開(kāi)水果店，老師又啟發(fā)她想象誰(shuí)來(lái)買(mǎi)，誰(shuí)來(lái)賣(mài)，引導(dǎo)她創(chuàng)編了故事《小熊開(kāi)店》等等。

泥塑