兒童體驗合作探究學習的樂趣――《ie üe er》的教學和拼讀

兒童體驗合作探究學習的樂趣――《ie üe er》的教學和拼讀

  

教材分析：
　　《ie üe er》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第11課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分以情境圖激發(fā)興趣，引入本課所要學的兩個復(fù)韻母和一個特殊韻母以及兩個整體認讀音節(jié)及其四聲；第二部分是聲母與üe 的拼音練習；第三部分是看圖拼讀音節(jié)；第四部分是看圖認字讀句子，句子表達了圖意，啟發(fā)了學生開展有意義的課外活動；第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有四個要認識的字。本課時完成第一、二、三部分的教學。

　　設(shè)計理念：
　　學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，是學習語文的拐杖。但針對一年級學生的年齡特點，七八歲就要學習抽象的、對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的、學習起來也是枯燥乏味的，易引起學生厭學情緒?！墩Z文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。因此，在教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。
　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”。因此，在教學中，采用以小組合作的形式，在小組長的帶領(lǐng)下，利用教具，合作學習，然后進行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，并且，使學生學會合作，學會探究，評價能力也相應(yīng)得到了提高。

　　教學流程：
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習導(dǎo)入：
　　1、近幾天時間，我們學會了6個復(fù)韻母，誰能把6個復(fù)韻母背出來（指名背，特別是接受能力不強的孩子）。
　　2、示并打亂順序貼在黑板上，指名上臺按順序排列（排一個說一個）。
　　3、今天再來學習三個復(fù)韻母怎么樣？這節(jié)課，老師就讓你們用學過的方法，也就是怎樣認識以及拼讀復(fù)韻母的方法自己去學懂，有信心嗎？
　　【漢語拼音11課接近于拼音部分學習的尾聲，學生具備了一定的學習基礎(chǔ)和學習習慣，也掌握了一些簡單的學習方法，因此，本課側(cè)重于運用“自主、合作、探究”的語文學習方式進行教學；再者，學生具有一定的好奇心、求知欲，聽說讓他們自己去學本領(lǐng)，興趣濃濃?！?BR>　　二、合作探究，學習新知：
　　(一)學習ie üe er ye yue
　　1、（一起出示三幅圖）仔細看，一幅一幅地看過去，看懂一幅也可以，看懂二幅、三幅就更棒了。
　　2、看懂了的孩子，趕快到小組中交流。
　　3、小組交流（教師巡視、指導(dǎo)）。
　　4、全班交流。
　　5、(出示三個復(fù)韻母及兩個整體認讀音節(jié)）請聯(lián)系三幅圖，把字母和相應(yīng)的圖對照起來，你發(fā)現(xiàn)了什么？
　　【新課程理念倡導(dǎo)探究性學習。運用“你發(fā)現(xiàn)了什么”的導(dǎo)向性體驗，誘發(fā)了學生探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態(tài)，從發(fā)言的結(jié)果來看，每人的發(fā)現(xiàn)可謂獨到，個性得到張揚?！?BR>　　6、全班交流，在交流的過程中正音，并且提倡用其他的方法去學習。
　　7、檢查復(fù)習鞏固。
　　(二)學習拼讀音節(jié)
　　1、出示：
　　　　　　　　　n　　　　　j
　　　　　　　　　　　üe　　 q　　　 üe
　　　　　　　　　l 　　　　 x
　　2、自由拼讀。
　　3、開火車檢查。
　　4、在拼讀的過程中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
　　5、交流并拼讀。
　　【蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！痹谶@一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，順應(yīng)了學生的這種需求，讓學生通過自己去發(fā)現(xiàn)üe與jqx組成的