適宜的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略研究

適宜的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略研究

　　區(qū)域活動(dòng)在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展中的獨(dú)有功能，已越來越被人們所重視，并身體力行地進(jìn)行著積極的實(shí)踐。由于在區(qū)域活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的控制程度相對(duì)較弱，因而，加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中“第三位老師”的作用，成為開展好區(qū)域活動(dòng)的一項(xiàng)重要的前提。本文就如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，有效促進(jìn)幼兒健康發(fā)展方面，淺談個(gè)人的做法與點(diǎn)滴體會(huì)。

　　一、創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域活動(dòng)物質(zhì)環(huán)境

　　（一）充分利用三維空間，合理規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地，確保各區(qū)域環(huán)境井然有序

　　活動(dòng)室內(nèi)外的環(huán)境是有限的，每個(gè)活動(dòng)區(qū)又有各自的特點(diǎn)和活動(dòng)方式，因此要做到讓每個(gè)幼兒都能活動(dòng)起來，但又互不干擾，我們就把活動(dòng)室內(nèi)外作為一個(gè)整體來考慮，盡可能充分利用活動(dòng)室、走廊、陽(yáng)臺(tái)等三維空間（室內(nèi)外的墻面、地面、高空）環(huán)境，提高環(huán)境利用率，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)合理有序的良好環(huán)境。如：教室內(nèi)屋頂懸吊的“益智角”“科學(xué)區(qū)”“彩色屋”等配有卡通圖案、藤條、花朵環(huán)繞的醒目標(biāo)志，以及地面上的玩具矮柜、操作臺(tái)、小圍墻將教室的主體部分分成半開放狀的三大區(qū)域，既方便幼兒進(jìn)出又幫助幼兒明確區(qū)域范圍，化解了櫥柜分割空間所造就的生硬感，同時(shí)又為教室?guī)砹瞬鷻C(jī)；為方便取水和餐具的清洗，“生活勞作區(qū)”則選擇在靠近盥洗室的活動(dòng)室一角，在墻面上布置各種食品圖案、掛上幼兒工作服，并將物品架綁在窗臺(tái)上，擺放上各種餐具、調(diào)味品，將桌面的有效空間留給幼兒，一個(gè)令幼兒喜愛的“生活勞作區(qū)”便誕生了，幼兒美其名曰“美食天地”；在活動(dòng)室另一角，教師為幼兒精心布置、創(chuàng)設(shè)成一個(gè)“童話屋”，在小屋內(nèi)鋪上溫馨的地毯，懸掛夢(mèng)幻中的星星和月亮及幼兒喜歡的各種卡通形象，放置一臺(tái)錄音機(jī)，一盤故事磁帶，擺放各式各類的童話書籍與畫冊(cè)，讓幼兒自由自在地在“童話屋”中傾聽、閱讀、交流，感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力?！白匀唤恰敝械幕B蟲魚與懸掛在陽(yáng)臺(tái)柱子、屋頂上的葡萄藤融為一體，幼兒仿佛置身于大自然中一般，不覺讓人心曠神怡；“表演區(qū)”“結(jié)構(gòu)角”均需較大的空間，考慮到活動(dòng)時(shí)音量較大，所以安排在前后陽(yáng)臺(tái)，避免互相干擾；這樣，充分利用活動(dòng)室的空間，動(dòng)靜分割，減少了不同活動(dòng)幼兒之間的影響，幼兒游戲時(shí)井然有序，大家都盡可能地專注于自己所做的事，為開展區(qū)域活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　（二）注重整合教育資源、創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的、開放性的區(qū)域環(huán)境

　　區(qū)域活動(dòng)環(huán)境應(yīng)該是教師從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒建構(gòu)一個(gè)自主、寬松、生動(dòng)活潑、愉快發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的環(huán)境，幼兒可以自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域，開展各種有意義的學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)。我們將區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)作為班級(jí)環(huán)境布置的有效方式，通過整合原有的教育資源，創(chuàng)設(shè)了讓兒童看得見，摸得著、選用起來很便利、便于幼兒根據(jù)自己的需要、有選擇地進(jìn)行自主活動(dòng)、開放性的區(qū)域環(huán)境。不同的區(qū)域材料各不相同，特性各異，對(duì)兒童的成長(zhǎng)也有著不同的影響。如：益智角整合了數(shù)學(xué)、拼圖、棋類、迷宮等教育資源，引導(dǎo)幼兒在對(duì)材料的夾、串、穿、拼、插、分類等操作擺弄中形成數(shù)量、大小、形狀、顏色、長(zhǎng)度、序列、時(shí)空等概念，啟迪幼兒的智慧；表演區(qū)整合了音樂表演、木偶表演、故事表演、時(shí)裝表演等內(nèi)容，在選擇道具、服飾搭配以及表演活動(dòng)中幼兒獲得音樂節(jié)奏、語(yǔ)言表達(dá)、手頭操作、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的發(fā)展，有利于幼兒活潑開朗個(gè)性的培養(yǎng)；生活區(qū)整合了感知認(rèn)識(shí)以及洗、切、團(tuán)、刨、攪拌等操作技能，提高幼兒的動(dòng)手能力，感受生活的樂趣。雖然每個(gè)區(qū)域整合的資源不同但它們都能增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有效地促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的提高。