廣闊的空間與幼兒教師的素質(zhì)

廣闊的空間與幼兒教師的素質(zhì)

  

　　隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的正式頒布，幼教系統(tǒng)有了繼《幼兒園工作規(guī)程》的又一部國家性的法規(guī)文件，這對日益發(fā)展的幼教事業(yè)給予了政策上的指向和護航，對幼兒教師觀念的轉(zhuǎn)變指明了明確的方向。今年，令上海的幼教工作者更為可喜的是--《上海市學(xué)前教育課程指南》出臺了?！吨改稀吩谥笇?dǎo)思想、教育理念、教育目標、基本要求等方面與《綱要》保持一致，但它更符合上海城市經(jīng)濟發(fā)展、教育發(fā)展的實際情況，對教師工作指導(dǎo)更為直接、更為具體。如果說，《綱要》是綱，那么，《指南》便是目，綱舉目張，使上海今后的幼教工作更為有章有法。

　　新學(xué)期前，我有幸參加了為期4天的上海市學(xué)前教育課程專題培訓(xùn)。通過對《綱要》和《指南》的進一步學(xué)習(xí)，使我感受到這兩部法規(guī)文件內(nèi)容折射出的新的教育理念，它充分體現(xiàn)了“以人的發(fā)展為本”、“以素質(zhì)教育為核心”、“注重兒童的早期發(fā)展”，它關(guān)注兒童的興趣、需要、經(jīng)驗、水平，突出自主性、能動性，它強調(diào)兒童的個別化學(xué)習(xí)，注重潛能的開發(fā)。可以說，《綱要》的頒布和《指南》的出臺是學(xué)前教育的一場變革，它給幼兒教師留有廣闊的空間，利于教師在教育教學(xué)實踐中研究、探索、開拓、創(chuàng)新?！毒V要》和《指南》給予了教師充分的課程開掘權(quán)、自主權(quán)、共生權(quán)、評價權(quán)。我無限感嘆：幼兒教師的春天來了！在感嘆的同時，我又在思考：教師要把握這個空間何等容易！這就意味著《綱要》和《指南》對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求和挑戰(zhàn)。能否將《綱要》和《指南》體現(xiàn)的新的教育理念落實到教育實踐中，促進幼兒生動、活潑、主動的發(fā)展，關(guān)鍵是教師。

　　一、 教師要學(xué)會尊重

　　通讀《綱要》和《指南》，所有的條文都體現(xiàn)出對幼兒權(quán)利的尊重、對每一個幼兒個性、能力結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)特點的尊重、對幼兒身心發(fā)展規(guī)律、對教育規(guī)律和其教育過程的尊重，特別是對教育過程中人的因素的尊重。

　　作為